» » Конспект урока для 2 класса "Животным нужен воздух. Свет в жизни животных"

Конспект урока для 2 класса "Животным нужен воздух. Свет в жизни животных"


Здесь Вы можете скачать Конспект урока для 2 класса "Животным нужен воздух. Свет в жизни животных" для предмета : Окружающий мир. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.




C:UsersадминDownloads270920130751.jpg

Голубева Людмила Владиславовна

10.12.1957 г.р.

Учитель начальных классов средней школы №20 имени А.С. Пушкина

Педагогический стаж: 30 лет

Категория: высшая





Урок по познанию мира на тему:

«Животным нужен воздух. Свет в жизни животных»

во 2 «В» классе средней школы №20 имени А.С. Пушкина



учитель Голубева Л.В.





2013-2014 учебный год















Цель: Знать условия, необходимые животным для жизни.

Формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных, рефлексивных УУД (универсально-учебных действий).

E:DSC03297_copy.jpg

Планируемые результаты:

  • Учащиеся осознают необходимость воздуха и света в жизни животных;

  • Научатся устанавливать взаимосвязи в природе, выявлять роль человека в жизни животных, в сохранении их;

  • Читать и обсуждать текст, делать выводы из изученного материала.



Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

  • формирование уважительного отношения к иному мнению;

  • формирование ценностного отношения к природе родного края, понимания необходимости сохранения живой природы, готовности следовать нормам природоохранного поведения.



C:UsersадминDesktopдля камилаЖивотным нужен воздухслайды 1.jpg

Оборудование: слайд-шоу, учебник «Познание мира», карточки с изображением животных, карточки-помогайки с текстом, карточки с рисунками шляп, «смайлики» для оценки своих знаний учащимися. (слайды2-4)C:UsersадминDesktopдля камилаЖивотным нужен воздухслайды 2.jpg















Ход урока.

  1. Организационный момент. Психологический настрой.

«Сотвори солнце в себе» (слайд 5)

В природе есть солнце. Оно всем светит и всех любит, и греет. Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своём сердце маленькую звёздочку. Мысленно направляйте к ней лучик, который несёт любовь. Звёздочка увеличилась. Направим лучик, который несёт мир. Звёздочка опять увеличилась. Направляем лучик с добром, здоровьем, теплом, светом, нежностью. Звёздочка стала большой, как солнце, и несёт в себе тепло всем-всем. Тепло вам? Какое у вас настроение? А настроение зависит и от того, о чём мы с вами будем говорить.



2. Проверка домашнего задания:

А) Работа по группам. («тигрята», «лисята», «лошадки», «зайчики». (слайды 6-тигр, 7- заяц, 8-лиса, 9- лошадь).

E:DSC03307_copy.jpgE:DSC03302_copy1.jpg































E:DSC03303.JPGE:DSC03300_copy.jpg



















































































































































































































































































Дети рассказывают, что они узнали о животном мире.

(Каждая группа о своём животном)



  1. Составление кластера. Как называются животные, которые питаются другими животными? Как называются животные, которые питаются растениями? Как называются животные, которые питаются растительной и животной пищей? (слайды 10, 11, 12)



Животные: хищники, травоядные, всеядные. (Дети классифицируют картинки с изображением животных под кластером. (на доске)

(слайд 13)



E:DSC03311_copy.jpg



  1. Постановка целей урока: в чём нуждается каждое животное? (пища, вода, тепло, воздух, свет)

Составление кластера. (слайд 14)



  1. Стадия осмысления:

А) Игровая технология. Групповая работа (с раздачей карточек-помогаек. Дети вставляют пропущенные слова в тексте)





Вокруг нас есть (воздух), но мы его не замечаем. Он заполняет все промежутки, все трещинки в предметах. (Воздух) помогает летать (птицам), насекомым. Без него мы не услышали бы пение (птиц), жужжание насекомых, сигналы машин, школьный (звонок), потому что (воздух) передаёт звуки. С помощью (воздуха) мы говорим, поём. (Воздушную) оболочку Земли называют (воздушным ) океаном или (атмосферой). Если бы наша планета утратила (воздух), она, подобно Луне, была бы лишь безжизненным небесным телом. (слайды 15, 16)



E:DSC03317_copy.jpgE:DSC03318_copy.jpg























E:DSC03316_copy.jpgE:DSC03319_copy.jpg



















Вывод:

А) Воздух нужен всему живому.

Б) Работа с учебником (стр. 88-89) Дети читают текст учебника по «цепочке»

В) Просмотр клипа «Животным нужен воздух»

Г) Беседа по учебнику:

  • Как дышат животные под землёй?

  • Дышат ли кроты под землёй?

  • Вспомни, почему зимой рыбы собираются около проруби?

Д) Просмотр слайдов:

  • Проживёт ли человек без воздуха? (слайд 17)

  • Проживут ли животные без воздуха?







Берегите лес, это лёгкие нашей планеты (18, 19, 20, 21).









  1. Физминутка (под музыку «Весёлая зарядка») (слайды 22-33)







  1. Таблица « тонких» и «толстых» вопросов: «тонкие»: (слайд 34)

Что такое Солнце?

Согласны ли вы, что Солнце даёт нам свет?

«толстые»:

Зачем животным нужен свет?

Что будет, если не будет Солнца?



  1. Просмотр клипа «Свет в жизни животных».



  1. Отгадайте загадку: Кто-то утром, не спеша,

Надувает красный шар,

А как выпустит из рук-

Станет вдруг светло вокруг.

(Солнце)

С неба светит Солнце миллионы лет.

Льёт на Землю Солнце и тепло, и свет.

(Показ слайдов о Солнце №35, 36,37)

Вывод: Солнце- источник жизни на нашей планете. Жизнь на Земле невозможна без энергии солнечных лучей.

Учитель читает высказывание французского астронома Камиля Фламмариона.

«Мы об этом не думаем, но всё, что ходит, двигается, живёт на нашей планете, есть дитя Солнца».



  1. Чтение статьи на стр.90 учебника.



Учитель: Рассмотрите цепочку в учебнике и определите связь .

Дети на доске выставляют логическую цепочку: Солнце, растение, травоядные, хищники.



Вывод: Растения основные производители органического вещества на земле.

  • Возможен ли этот процесс без энергии солнечного лучика?

  • Органические вещества являются пищей для человека и животных



  1. Рефлексия: Ребята, и в заключении мне хотелось бы у вас спросить: что такое «Красная книга»?

Я хотела бы показать вам несколько животных, которые занесены в «Красную книгу» (слайды 38-48).



Учитель: Я надеюсь, что когда вы вырастете, вы будете делать всё возможное для того, чтобы животных в «Красной книге» становилось всё меньше.



  1. А теперь я хочу посмотреть, как вы относитесь к животным, которые нас окружают.

Приём «Шесть шляп» (слайд 49)

  1. Группа: «Белая шляпа» Расскажите о кошке и собаке.

2 Группа: «Жёлтая шляпа» Подумайте! Почему кошки и собаки стали домашними?

  1. Группа: «Чёрная шляпа»Докажите, что кошки и собаки нужны людям.

4 Группа: Красная шляпа» Подумайте, что вы испытываете, когда видите, как люди обижают или оберегают домашних животных?

  1. Группа: «Зелёная шляпа» Чтобы вы сделали для того, чтобы кошки и собаки всегда радовали нас?

  2. Группа: «Синяя шляпа» Обобщите высказывания других групп (слайды 50, 51, 52)









Учитель: Молодцы, ребята. А вы знаете, что некоторым животным поставили памятники? Показ слайдов о памятниках собакам. (слайды 53, 54)

Удивительные факты из жизни животных (если останется время урока) (слайды 55-62)





Учитель: Ребята, мы сегодня говорили о животных, о том, что им необходимо для жизни. В конце урока , как заключение, давайте составим синквейн о солнце. Солнце.

Горячее, ласковое.

Греет, кормит, одевает.

Солнце обогревает всё на Земле.

Жизнь. (слайд 63)



Заключение: Дети при помощи смайликов оценивают свою работу на уроке (слайд 64).

Домашнее задание: стр.88-90 читать. Пересказывать. Найти дополнительный материал на тему: «Все ли живые существа дышат как люди» (слайд 65).



Учитель: Спасибо, вам дети, за урок!





19



скачать этот документ

Другие материалы из категории Окружающий мир



  • Рейтинг@Mail.ru