» » Конспект урока для 3 класса "Что такое приставка? Как найти в слове приставку?"

Конспект урока для 3 класса "Что такое приставка? Как найти в слове приставку?"


Здесь Вы можете скачать Конспект урока для 3 класса "Что такое приставка? Как найти в слове приставку?" для предмета : Русский язык. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

Конспект урока русского языка в 3 классе


Учитель начальных классов: МАОУ СОШ № 3 г. П. Новорудный г. Новвотроицк Оренбургской области


Тема: Что такое приставка? Как найти в слове приставку?


Тип урока: урок введения новых знаний


Пояснительная записка

Предлагаемый урок по русскому языку «Что такое приставка. Как найти в слове приставку?» является уроком введения новых знаний, так как далее следует изучение правописания приставок. Урок проводился в 3 классе по учебному плану УМК «Школа России» по учебнику Канакиной В. П., Горецкого В. Г. На тему «Состав слова» отводится 16 часов. Данный урок – 6 по теме.

На уроке была использована электронная презентация. Использование на уроках мультимедийных презентаций повышает усвоение учебного материала, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.

Данный урок проводился в классе средних возможностей, где была использована парная и групповая формы работы, чтобы активизировать познавательную деятельность детей.

Своей цели урок достиг, обогатился словарный запас детей, которые показали свои знания о приставке – значимой части слова. 74% детей правильно опознают приставку в слове, 91% - запомнили правильное написание приставки.


Актуальность темы: знакомство с новой значимой частью слова, её ролью в русском языке


Цель: познакомить с приставкой как значимой частью слова; формировать умения выделять приставки в словах, образовывать с приставками новые слова. Организовать совместную деятельность учащихся с целью знакомства с приставкой.


Задачи:

Образовательные:

  • Сформировать представление детей о приставке как значимой части слова.

  • Учить находить приставку среди других частей слова.

  • Образовывать новые слова с помощью приставки.

Воспитательные:

  • Воспитывать интерес к изучению родного языка.

  • Формировать умение работать в паре, группе; слушать и понимать речь других; договариваться с товарищами о правилах поведения и сотрудничества.

Развивающие:

  • Развивать монологическую речь учащихся, мышление, умение добывать новые знания


Планируемые результаты:

Предметные:

  • На уроке учащиеся получат знания о приставке как значимой части слова;

  • Научатся находить приставку среди других частей слова;

  • Образовывать новые слова с помощью приставки;


Метапредметные :

Познавательные:

  • Учащиеся получат возможность учиться добывать информацию;

  • Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии;

  • Строить логическое рассуждение, включающие причинно - следственные связи;

Коммуникативные:

  • Учащиеся получат возможность учиться выслушивать разные точки зрения;

  • Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  • Аргументировать свою позицию;

  • Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;

Регулятивные:

  • Учащиеся получат возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу;

  • Преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • Составлять простейший план действий;

  • Осуществлять итоговый контроль по результату;

Личностные: Учащиеся получат возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников.


Оборудование: оформление доски; карточки для групповой работы; компьютер; проектор


План урока


п/п

Структурные элементы

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Времен-ная реализа-ция

Универсальные учебные действия

1

Организационный момент

Проверка готовности к уроку.

Восприятие слов учителя

1 минута

Личностные:

Формирование внутренней позиции школьника , правила поведения на уроке

Коммуника-тивные: развитие умения договариваться правилах поведения и сотрудничества

2

Актуализация знаний

Мотивация учащихся

Блиц - опрос

2 минуты

Регулятивные: развитие умения осуществлять контроль за полученными знаниями

4

Чистописа-ние

Чистописание: показ элементов

Массаж рук, запись сочетаний букв

3 минуты

Регулятивные: развитие умения осуществлять контроль за правильным написанием сочетаний букв

5

Орфографическая минутка

Разъяснение непонятных сочетаний

Зрительный диктант

4 минуты

Познавательные: развитие умения устанавливать причинно – следственные связи между картинкой и словосочетанием

6

Самоопределение к деятель-ности

Помощь в определении темы и целей урока

Восприятие проблемы

3минуты

Познавательные:

развитие умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию

Регулятивные: постановка учебной задачи совместно с учителем

Коммуникатив-ные: развитие умения слушать собеседников

7

Работа по теме

Игра «Замени одним словом»

Работа в парах

2 минуты

Коммуникатив-ные: развитие умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Анализ правила

Фронтальная

2 минуты

Познавательные: развитие умения строить логические рассуждения

Физкультмину-тка

Выполнение физ. упражнений

2 минуты

Регулятивные: контроль за правильным выполнением упражнений

Упражнение в образовании новых слов

Работа в группах

3 минуты

Коммуникатив-ные: учет разных мнений и стремление к пониманию речи собеседников

Регулятивные:

высказывание собственных мыслей

Задание «Вы – редакторы»

Задание по выбору (интегрирован-ное)

4 минуты

Регулятивные: развитие умения осуществлять выбор задания, оценивая свои способности

Упражнение в нахождении приставок

Игра с мячом

2 минуты

Познавательные: развитие умения строить логическое рассуждение

Коммуникатив-ные: развитие умения аргументировать свое мнение



8

Закрепление изученного материала

Объяснение задания для самостоятельной работы

Самостоятельная индивидуальная работа

5 минут

Личностные: развитие интереса к способам решения задачи

9

Домашнее задание

Объяснение домашнего задания

Запись в дневниках

2 минуты

Регулятивные: контроль за правильной записью в дневнике домашнего задания

10

Подведение итогов урока

Проверка знаний учащихся

Выполнение заданий теста – индивидуальная работа

3 минуты

Регулятивные: развитие умения осуществлять контроль за результатом своей деятельности

7

Рефлексия

Организация высказываний детей

Выбор высказываний для определения своего состояния

2 минуты

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Познавательные: контроль и оценка своего результата



Ход урока:


  • Организационный момент.

Подготовка рабочего места. Приветствие.

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «пять».

На рабочий лад настройтесь,

Ведь у нас немало дел.

Поудобнее устройтесь,

Чтобы каждый проявить себя умел.


  • Актуализация знаний. (слайд 3)

Мозговой штурм. Блиц – опрос

  • Слово состоит из предложений? – Нет

  • Корень – это главная часть слова? - Да

  • Может ли слово быть без корня? – Нет

  • У родственных слов одинаковый корень? – Да

  • Окончание – это изменяемая часть слова? – Да

  • Окончание служит для образования новых слов? – Нет

  • Бывает ли у слова нулевое окончание? – Да

  • Назовите, все изученные части слова.

  • Чистописание.

Массаж рук.

Похлопайте в ладоши.

Постучите в кулачки.

Помассируйте каждый пальчик.

Покатайте карандаш между ладонями.

- Запишите сочетание букв: о от до под по

- Что можно сказать об этих сочетания букв? К какой части речи можем отнести?

  • Орфографическая минутка

Писал в тетради, бежала по дороге, летят в небе, купила в магазине.

- Найдите в словосочетаниях глаголы, выделите в них корень.

. Самоопределение к деятельности

- Измените глаголы в словосочетаниях, добавив к ним сочетания букв, которые мы записывали ранее. Запишите их. Как изменилось значение слов? Можем ли мы поменять эту часть слова? Выделите часть слова значком

- Как мы можем назвать эту часть слова, если мы её добавили, приставили к корню?

- Сформулируйте тему урока. (Что такое приставка?)

- Каких целей должны достичь? (понять, что такое приставка, научиться находить её в слове)

Приставки в языке у нас

Живут с древнейших пор.

И мы о них, дружок, сейчас

Начнём наш разговор.

Все достоинства обсудим

И похвалим от души,

Как использовать их будем,

Сам скорее расскажи!

Работа по теме.

Исследовательская работа.

Учитель. Давайте прочитаем шуточное стихотворение.


Бим как - то раз в саду сидел,

Вдруг, Бом весёлый прилетел.

Бом низко-низко пролетел,

А Бим поймать его хотел.

Бим крался, Бим дышать не смел,

А Бом на крышу залетел.

Бим лез по лестнице, пыхтел,

Но со ступенек полетел.

Бим от обиды заревел,

И тут же Бом к нему слетел.

Так подружились Бим и Бом

В саду сидят они вдвоём.


Учитель. Давайте покажем руками какие действия выполнял Бом.

Дети. ( машут руками)

Учитель. Слова обозначают одно действие или разные? Какая часть слова уточняет значение действия?

Дети. Глаголы обозначают одно действие, приставка помогает уточнить, как именно выполнялось действие.

Учитель. Запишите в тетради выделенные слова, выделите в них приставку.

Дети. ( Записывают слова в тетрадь)


Проверка работы.

Прилетел, пролетел, залетел, полетел, слетел.


Учитель. Сейчас мы будем работать в группах. Каждая группа получает слова и приставку, при помощи которой нужно образовать новые глаголы. Постарайтесь определить:

Какое смысловое значение вносит приставка в слово. У вас на столах лежат справочники -помощники, которыми вы можете пользоваться, чтобы ответить на вопрос задания.

Образованные слова запишите в тетрадь.


1 группа ( от ) вязать, вести, ломать, ехать, мыть,

2 группа (про) ехать, читать, звенеть, шить, писать.

3 группа (до) писать, делать, смотреть, нести, ехать.

4 группа ( об) бежать, вязать, ехать, рубить, скакать.


Учитель. Группы готовы поделиться своими наблюдениями. По одному представителю от группы на доске записывают свои слова. Выделяют приставки.


Сообщение результатов исследования.

Учитель. Готовы? давайте послушаем.


1 группа.

Мы исследовали слова с приставкой от- и заметили, что приставка в слова показывает что что-то отделили от предмета. (отвязать, отломать, отмыть), или показывает удаление от предмета ( отвести, отъехать).


2 группа.

Мы исследовали слова с приставкой про- и заметили, что слова с этой приставкой имеют значение движения сквозь что-то (прошить); движение мимо (проехать); однократное действие

( прочитать, прописать, прозвенеть);


3 группа.

Мы исследовали слова с приставкой до- и заметили, что приставка придаёт словам значение выполнения действия до определенного места (донести, доехать); завершенности действия (дописать, доделать, досмотреть);


4 группа

Мы исследовали слова с приставкой об- и заметили, что приставка придаёт словам значение движения вокруг чего-то ( обвязать, оббежать, объехать), или движения мимо чего-то.


Учитель. Что можно сказать о значении приставки в словах на экране. Обратитесь к справочнику помощнику.



Дети. Движение к чему-то.


Учитель. Какое слово оказалось общим во всех группах?

Дети. Ехать

Учитель. Какая часть слова уточняет действие. В каком направлении ехать? Каким образом?

Дети. Приставка.

Учитель. Что вы заметили общего в написании приставок

Дети. В приставках пишется гласная о.

Учитель. Написание этих приставок нужно запомнить. Буква о это орфограмма.


Формулировка выводов.

Учитель. Какой вывод можем сделать из проделанной работы?

Дети. Каждая приставка имеет своё значение и уточняет значение слова. Если меняется приставка – меняется значение слова.


Работа по учебнику (с. 84)

- Проверьте правильность своих предположений по учебнику. Прочитайте правило на с. 84.

- Какую тайну приставок мы узнали? (находится в слове перед корнем, образует новые слова) (слайд 7)


Физкультминутка

С при – приставкою присесть,

С по – приставкою подняться,

С под – подпрыгнуть, подмигнуть,

С по –приставкой посмеяться,

С вы – вытягиваем руки,

С о – опустим их опять.

Вот и всё настало время

С за – зарядку завершить.


  • Упражнение в образовании новых слов с помощью приставок «Кто больше» (работа в группах)

- Используя приставки из упражнения 154, с. 85, образуйте новые слова.


летит ходит бежит


- Придумайте предложение с одним из образованных слов.


  • Игра «Вы – редакторы» ( интегрированной задание)-

  • 1 группа

- Среди предложенных вам слов выберите только те слова, где набор букв в скобках является приставкой? Как это проверить?


(по)гоня, (по)вар, (пере)делать, (по)года, (по)толок, (от)резала, (от)ец


2 группа

- Выберите слово с приставкой. Докажите, что задание выполнили правильно.


Поём, пошёл, поел, порог, пошил, погода

- Сделайте вывод: как найти в слове приставку?


  • Упражнение в нахождении приставок (игра с мячом)-)

- Поймайте мяч и назовите приставку в корне:

Безоблачный, выписать, побелить, приезд, переход, прибить, проветрить, замёрз, нагрузка, сгореть, задуть, доплыть, просмотреть, надписал, отцепил, расцвёл.

  • Закрепление изученного материала (самостоятельная работа)

С. 85, упр. 155

- Найдите в стихотворении глаголы. Выпишите их и выделите в них приставки.


Домашнее задание.

С. 84 – 86, выучить правила, с. 86, упр. 156


Подведение итогов урока. (тестирование) (слайд 12 - 14)

На столе у каждого листочки с заданием.

- Проверим достигли ли мы той цели, которую поставили на уроке. Для этого выполним тестирование.

  • Приставка – это:

а) главная часть слова

б) значимая часть слова


2. Приставка стоит:

а) перед корнем

б) после корня

3. Приставка служит:

а) для связи слов в предложении

б) для образования новых слов

4. Приставка – это:

а) изменяемая часть слова

б) неизменяемая часть слов


5. Чтобы найти приставку в слове надо:

а) изменить форму слова

б) подобрать однокоренные слова


6. В каком слове есть приставка:

а) записка

б) замок


Рефлексия. (слайд 15)

(на доске плакат со словами, дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше подходят к окончанию урока).

Урок полезен, всё понятно.

Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

Ещё придётся потрудиться.

Да, трудно всё-таки учиться!




Используемая литература:


  • Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 3 класс. Учеб. для образовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1. – М. : Просвещение, 2013.

  • Дмитриева О. И. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. – М.: ВАКО, 2013.

  • Канакина В. Г., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.

  • Русский язык. Разноуровневые задания. 3 класс/ Сост. Н. С. Ульянова – М.:ВАКО, 2013.

  • Тикунова Л. И., Корепанова М. Н. Русский язык. 3 класс: Теория в таблицах: Практика в заданиях и упражнениях/ Дидактические материалы – М.: Росткнига, 2008.

  • Узорова О. В., Нефедова Е. А. Полный курс русского языка. 3 класс. – М.: АСТ: Астрель, 2008.

  • http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-chto-takoe-pristavka-kak-nayti









Другие материалы из категории Русский язык



  • Рейтинг@Mail.ru