» » Конспект урока по окружающему миру в 3 классе "Первый шаг из моря на сушу"

Конспект урока по окружающему миру в 3 классе "Первый шаг из моря на сушу"


Здесь Вы можете скачать Конспект урока по окружающему миру в 3 классе "Первый шаг из моря на сушу" для предмета : Окружающий мир. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя школа № 72

Краснооктябрьского района города Волгограда













Конспект урока по окружающему миру

В 3 классе


«Первый шаг из моря на сушу»









Подготовила

учитель начальных классов

Ильина Антонина Михайловна












Г. Волгоград 2015

Тема: Первый шаг из моря на сушу.

Цель: Создать благоприятные условия для знакомства учащихся с особенностями строения и образом жизни рыб и земноводных.


Задачи:

  1. Образовательные: сформировать знания об особенностях строения и образа жизни рыб и земноводных

  2. Развивающие: развивать кругозор, память учащихся, умение работать в парах,

  3. Воспитательные: воспитывать интерес и любовь к природе, доброжелательное отношение друг к другу, умение слушать.

Тип урока: комбинированный

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная

Оборудование: иллюстративно – наглядный материал: группа простейших, кишечнополостных, членистоногих, изображения насекомых, паукообразных, ракообразных; изображения крупных животных (слон,жираф, кит), изображения (карась, щука, окунь, лягушка, жаба, тритон); карточки с терминами; карточки по вариантам; карточки для самостоятельной работы

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I. Оргмомент

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Антонина Михайловна и я проведу урок окружающего мира. Проверьте, все ли необходимое вы приготовили к сегодняшнему уроку.


II. АОЗ

- Животный мир очень разнообразен. Вспомните, с какими животными мы уже познакомились. (изображение)

- Назовите 1 группу. (карточка с термином)

- Объясните, почему так называется группа живых организмов?

- Назовите представителей.

(изображение)

- Следующая группа. (карточка с термином)

Почему так называется эта группа?

- Кого из представителей данной группы вы знаете?

(изображение)- Какую большую группу животных мы не назвали? (карточка с термином)

- На какие классы можно разделить тип Членистоногие?

- Что характерно для насекомых?

- Для пауков?

- Для ракообразных?

- Какой скелет имеют животные этого типа?




-простейшие

-состоят из одной клетки


-амёба, инфузория- туфелька

- кишечнополостные


-Медузы


-членистоногие


-насекомые, пауки, ракообразные

-шесть ног

-восемь ног

-десять ног

наружный скелет

III.1Проблемная ситуация





Работа с учебником

-Что делает наружный скелет?

Но мы ведь знаем, что в мире существуют очень крупные животные. Как вы думаете, где они обитают на суше или в воде?

Посмотрите, есть ли у них наружный скелет? (изображения крупных животных)

А есть ли у них скелет?

Где он находится?

Этот вопрос заинтересовал и Лену с Мишей.

-Давайте прочитаем их диалог (Учебник с.96)

- Как Вы думаете, о ком мы узнаем сегодня на уроке?

-Вот сейчас нам предстоит выяснить, какие возможности открываются перед животными, имеющими внутренний скелет.

-защищает живые организмы



- нет


-да

-внутри


(чтение диалога)

- о животных, имеющих внутренний скелет

III. 2. Открытие нового знания

Ответ на этот вопрос вы найдёте в учебнике на с.96 (1-2 абзацы), рассмотрев скелет рыбы. Это непростое задание, поэтому можно тихонечко обсудить с соседом.

- Что узнали о внутреннем скелете? Из чего состоит?


- + и – внутреннего скелета.



- Как называется тип животных, имеющих внутренний скелет?

- Какие животные относятся к позвоночным?


А теперь давайте попробуем ответить на вопрос :

- Какой скелет лучше наружный или внутренний?

Откройте рабочую тетрадь на с. 47 - №1

Выполните задание в парах.

Итак. Поднимите руку, кто готов сделать вывод.

-Какие преимущества у наружного скелета?



-у внутреннего скелета?



- Какой вывод сделаем?



- Назовите недостаток внутреннего скелета.

- Что будет защищать тело этих животных?

- Рассмотрите в таблице учебника скелет рыбы. Обратите внимание на надписи к рисунку.

- Покажите друг другу, где у рыбы находится позвоночник.

- Рыбы – водные животные. В какой среде они обитают?

-Прочитаем в учебнике первую часть: рыбы – водные позвоночные, подчеркните информацию о том, как рыбы приспособились к жизни в воде.

- Как вы думаете, какие особенности строения помогают жить в этой среде?

(карточки с терминами)

Жабры – рыбы дышат кислородом, растворённым в воде и только тогда, когда жабры омываются водой. Вот почему рыба погибает на берегу реки, хотя в воздухе тоже есть кислород.

Плавникипарные плавники – грудные и брюшные – обеспечивают горизонтальное положение рыб, осуществляют повороты, способствуют движению вверх и вниз. Хвостовой плавник – хвост – служит рулём при изменении направления движения.

Чешуя – защищает тело от повреждений, как кольчуга.

Форма тела – форма тела рыбы отличается от формы тела лебедя, бобра, крокодила. У большинства рыб тело удлинённое, сжатое с боков. Голова плавно переходит в туловище, а туловище - в хвост. Шеи у рыбы нет. Как вы думаете, зачем рыбе такая форма тела?

- С длинной и гибкой шеей, отделяющей голову от туловища, тело рыбы перестало бы быть цельным и крепким клином, который легко пробивает себе дорогу в толще воды.

- Рассмотрите таблицы на странице 98.

На какие две группы делятся все рыбы?

- Как вы думаете, какие рыбы появились раньше?

- Самое интересное, что появились рыбы более 400 млн. лет назад в пресных водоёмах, а затем освоили и морскую солёную воду. Сегодня известно около 20 тысяч видов рыб, которые различаются по форме тела, размерам и массе.

- Прочитайте следующую часть текста и определите, какие органы чувств есть у рыб.

- Какие органы чувств есть у рыб?



-Дайте определение боковой линии.






- У каких животных, кроме рыб, есть ещё внутренний скелет?





- из позвоночника с прикрепленными к нему другими костями.

+ один на всю жизнь, растет с телом; - не защищает тело снаружи

- позвоночные


- рыбы, лягушки, змеи, птицы и звери



Самостоятельная работа в парах


- защищает от хищников, дает опору мышцам, уменьшает потерю влаги

-не мешает росту, дает опору мышцам, легок, не мешает движению

-Каждый вид скелета имеет свои достоинства и недостатки.

-Не защищает тело.

-Кожа.





- в воде


(ответы детей)



- жабры, жаберные крышки, питание другими животными, быстрое плавание: изгибы тела, хвостовой плавник, чешуя.





















-морские рыбы и пресноводные

(ответы детей)






(чтение)

-зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, шестое чувство - боковая линия

- ряд чувствительных клеток в коже, которые позволяют ощущать колебания воды, помогают ориентировться в мутной воде.

-птицы, млекопитающие...

IV.1. Создание проблемной ситуации.

Рассмотрите иллюстрации (карась, щука, окунь, лягушка, жаба, тритон)

На какие 2 группы можем распределить этих животных?

- Как вы считаете, почему так много мнений?

- какой возникает вопрос?

Возможно, нам помогут Лена и Миша.

-Давайте прочитаем их второй диалог. Учебник с.98

- Смогли ли мы разрешить наши сомнения?

-Как вы думаете, что сделали бы учёные, столкнувшись с неизвестным видом животных?

- Вот и мы сейчас проведём исследование.

- Скажите, по какому признаку делили животных на группы?

Давайте посмотрим в учебнике с.98

- как называется вторая группа животных?

- как Вы думаете, почему их так называют?

Распределение животных на группы.

Формулирование проблемного вопроса.

Куда отнести тритона?


Проверка своих предположений по учебнику.




Одна группа – рыбы, вторую назвать затрудняемся.

-земноводные

- живут на суше и в воде

IV.2. Открытие нового знания

Работа по вариантам: 1 – рыбы, 2 – земноводные

Вопросы к 1,2 вариантам:

- Где живут?

- Как дышат?

- Как выглядят:

- Из каких частей состоит тело?

- Чем покрыто тело?

- Как передвигаются?

- В чём отличия?

- Чем питаются?

- Как размножаются?

- Какие есть органы чувств?

- К какому классу относятся?

Давайте сравним эти два класса животных и сделаем вывод: куда отнести тритона?


- Дайте определения:

- рыбам

- земноводным.

- К какому типу относятся эти классы животных?

Давайте проверим наши определения и сравним их с определениями в учебнике.

- Правильно ли мы дали определения этим классам?














- земноводные


Выполнение работы на карточках по вариантам



- к позвоночным


Чтение определений

V. Применение знаний

- Как Вы поняли, кто сделал первый шаг из моря на сушу?




Земноводные или амфибии – первые позвоночные, переступившие рубеж водной среды, первые завоеватели суши.

VI Итог урока.

- Какие классы животных мы сегодня изучали?


-Каких животных можно назвать позвоночными?


-В чем особенности внутреннего скелета?


-С какими группами позвоночных животных познакомились?

-Назовите отличительные особенности рыб.


Назовите отличительные особенности земноводных.

- позвоночные, земноводные

- животные с внутренним скелетом

- основу составляет позвоночник

- рыбы, земноводные


-органы дыхания – жабры…

- живут на границе суши и воды…

VII. Рефлексия

Что вам удалось на уроке? Над чем нужно поработать?


Д/з

§ 22, задание в рабочей тетради № 2, 3,5.

Спасибо за урок.


















Список использованной литературы



  1. Вахрушев А. А., Данилов Д. Д. и др. Окружающий мир. Обитатели Земли: учебник для 3 класса. – В 2 частях. – М.: Баласс, 2015

  2. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающй мир. Обитатели Земли: рабочая тетрадь для 3 класса. – М.: Баласс, 2015



Другие материалы из категории Окружающий мир



  • Рейтинг@Mail.ru