» » Конструкт занятия «Разговор о самовоспитании, или как стать хозяином своей жизни»

Конструкт занятия «Разговор о самовоспитании, или как стать хозяином своей жизни»


Здесь Вы можете скачать Конструкт занятия «Разговор о самовоспитании, или как стать хозяином своей жизни» для предмета : Педагогика. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

п. Арамиль








Конструкт занятия в системе дополнительного образования или внеклассное мероприятие

Тема: «Разговор о самовоспитании, или как стать хозяином своей жизни»








подготовила

учитель биологии

Баева Любовь Ивановна







п. Арамиль
2014

«Разговор о самовоспитании, или как стать хозяином своей жизни»

Цели

Учащихся

Учителя

  1. Освоить понятия самовоспитание, самооценка, воля, характер, целеполагание, самоубеждение и их значение в жизни человека


  1. Ознакомить с понятиями: самовоспитание, самооценка, воля, характер, целеполагание, самоубеждение.

  2. Дать возможность учащимся самим выяснить сущность и значение самовоспитания в жизни человека; стимулировать их собственный интерес к самовоспитанию.

План занятия

пп

Этапы занятия

Цель этапа

Деятельность

педагога

Деятельность

учащихся

Взаимодейст­вие педагога и

учащихся

УУД, развиваемые у учащихся

Результат достижений учащихся

Организаци­онный этап

Создание условий для эффективной работы.

Приём учащихся в класс и приветствие учащихся. Формирование малых групп, в которых в дальнейшем пойдет вся основная работа

Подготовка к занятию.

Самоорганизация в малые группы.

Организация эффективного взаимодействия обучающихся. «Находим» общий настрой на урок

Коммуникативные



Способность организоваться в группы

Мотивационный этап

Настрой на сотрудничество, на усвоение понятий и содержания занятия

Создания проблемной ситуации по вопросам необходимости самовоспитания

Отвечают на вопросы

Учитель корректирует ответы по проблемным вопросам и вместе с учащимися формирует проблему

Регуляторные

Самооценка значимости новых знаний

Этап рефлексии

Создание эмоциональной заинтересованности учащихся в изучении темы

Активизация собственного положительного и отрицательного опыта

Оценивают различные ситуации, связанные с вопросами необходимости самовоспитания

В результате проблемной беседы ученики приходят к выводу о необходимости

Регуляторные

Самооценка значимости новых знаний

Целеполагание

Определение совместно с учащимися цели занятия и принятие этой цели самими учащимися

Создание условий для общего целеполагания в классе, группе и личностного принятия этих целей

Обсуждают в классе, группе цели занятия, продумывают собственные цели по теме

Учитель выслушивает ответы учащихся, корректирует и направляет учащихся на постановку целей

Регуляторные

Постановка и самопринятие целей занятия

Планирование деятельности занятий на классном часе совместно с учащимися

Определение этапов занятия совместно с учащимися

Предложение разных вариантов планов организации занятия

Совместно с педагогом определяют этапы занятия и их содержание

Учитель вместе с учениками определяет порядок проведения мероприятий по изучению темы

Регуляторные, коммуникативные

Определение и принятие плана занятия в результате коллективного обсуждения

Этап проведения мероприятий

Освоение новых знаний по теме

Организует проведение мероприятий в соответствии с конспектом занятия

Учащиеся работают в группах и индивидуально. Мероприятия: «Мозговой штурм», «Театр проблем» - «Проблема школьников», «Проблема взрослых»; «Самоанализ развитости качеств личности».

См. Приложение 1

Учитель направляет работу групп и индивидуальную работу учащихся

Коммуникативные, предметные, личностные

Принятие различных ролей в группе, взаимодействие по решению задач этапа. Приобретение новых знаний в результате самостоятельного поиска и коллективного обсуждения. Соотнесение понимания развитости качеств личности со своим уровнем развития качеств

Рефлексия рациональная и эмоциональная

Выявление уровня усвоения основных понятий учащимися и уровня самопринятия новых знаний о себе

Создание условий для определения результативности и эффективности занятия

Учащиеся анализируют полученные знания и обосновывают их значимость для своего дальнейшего саморазвития

Учитель и дети подводят итог урока и его результативность.

Регуляторные, личностные

Сделаны выводы о результатах занятия. Сделаны выводы для себя лично о необходимости самовоспитания.





Приложение 1. К конструкту урока по теме:

«Разговор о самовоспитании, или как стать хозяином своей жизни»


Конспект занятия


Тема: «Разговор о самовоспитании, или как стать хозяином своей жизни»


Цели занятия:

Цели учителя: ознакомить с понятиями: самовоспитание, самооценка, воля, характер, целеполагание, самоубеждение. Дать возможность учащимся самим выяснить сущность и значение самовоспитания в жизни человека; стимулировать их собственный интерес к самовоспитанию.

Цели учащихся: освоить понятия самовоспитание, самооценка, воля, характер, целеполагание, самоубеждение и их значение в жизни человека


Ход занятия

I. Организационный момент

Организация эффективного взаимодействия обучающихся, формирование малых групп, в которых в дальнейшем пойдет вся основная работа. Учитель заранее договаривается с ребятами, чтобы они по своему желанию разделились на группы по 4-5 человек.

II. Этап мотивации

Создание проблемной ситуации.

Учитель задаёт вопросы, учащиеся отвечают

  1. Как вы думаете, от чего зависит успешность человека, способность его быть счастливым?

  2. И от кого зависит такая успешность и благополучность в жизни?

  3. Всегда ли вы бываете успешными в своих делах, поступках и отношениях?

  4. Что вы делаете, когда испытываете неудовлетворённость в этих всех своих делах?

  5. Можно ли что-то изменить в этих ситуациях?

  6. Как это сделать? (вывести на ответ - найти причину в себе)

  7. Можно стать хозяином своей жизни? И что это такое?

III. Этап рефлексии

На основании этих вопросов учитель выводит учащихся на проблему необходимости самоизменения и самовоспитания.

IV. Этап целеполагания

Учитель спрашивает учащихся – что необходимо сделать для решения данной проблемы, и подводит к выводу о необходимости освоить понятия самовоспитание, самооценка, воля, характер, целеполагание, самоубеждение и их значение в жизни человека.

V. Этап планирования

Учитель задаёт вопрос: как можно это сделать, как организовать изучение этой темы?

Затем учитель предлагает различные мероприятия урока и вместе с детьми определяет ход занятия.

Мероприятия: «Мозговой штурм», «Театр проблем» - «Проблема школьников», «Проблема взрослых», «Самоанализ развитости качеств личности».

VI. Этап проведения мероприятий

Мероприятия

Работа в группах:

  1. «Мозговой штурм»

Освоение понятий: самовоспитание, самооценка, воля, характер, целеполагание, самоубеждение.

  1. Работа в группах – дать собственное представление, найти в интернет, справочниках понятия: самовоспитание, самооценка, воля, характер, целеполагание, самоубеждение.

  2. Затем по порядку свойств личности группы рассказывают о свойствах личности (см. таблицу)


Свойства личности

Понимание значимости

Ваше личное представление о понятиях

Какие определения вы нашли в справочниках, интернет

Какое значение в жизни человека имеет

  1. Самовоспитание




  1. Самооценка




  1. Воля




  1. Характер




  1. Целеполагание




  1. Самоубеждение




  1. «Театр проблем»



  1. «Проблема школьников»

Придумать ситуации для школьников, можно инсценировать их, при которых проявляются недостаточное развитие свойств личности у человека:

  1. полное или частичное отсутствие воли

  2. «слабый» характер

  3. неумение самоубеждать себя



  1. «Проблема взрослых»

Вам предлагается ситуация – вы работаете, зарплата не высокая, вам надо обеспечивать себя и семью – жена, двое детей, жена не работает – в декретном отпуске со вторым ребёнком. Используя указанные качества личности, составьте два сценария ситуации и поведения:

  1. первая ситуация – у вас слабо выражены указанные качества;

  2. вторая ситуация – у вас хорошо развиты эти качества.

Индивидуальная работа:

«Самоанализ развитости качеств личности»

Раздать учащимся листы с таблицей.

Задание учащимся: подумайте о себе и ответьте на вопрос - какие качества личности в какой степени развиты у вас и что необходимо предпринимать в случае необходимости развития указанных качеств – см. таблицу


Свойства личности

Степень развитости качеств (поставить «+» в той графе, которая соответствует лично вам)

Что необходимо предпринимать

Развито хорошо

Развито не очень хорошо

Почти не развито

  1. Самовоспитание





  1. Самооценка





  1. Воля





  1. Характер





  1. Целеполагание





  1. Самоубеждение





После ответа вопросы можно обсудить полученные сведения. Учащимся предлагается вопрос - Если вы хотите обсудить, вам предлагается рассказать о собственных результатах. Или что необходимо для развития свойств личности - самооценка, воля, характер, целеполагание, самоубеждение.

VII. Этап рефлексии (рациональной и эмоциональной)

Организуется обсуждение о результатах занятия.

Примерные вопросы:

  1. Что нового вы сегодня узнали о качествах личности, о своих качествах

  2. Почему необходимо заниматься самовоспитанием?



Список использованной литературы

  1. Баева Л.И. Реализация системы рефлексивного обучения — возможность перехода к обучению по-новому. Сборник научных и методических материалов всероссийского педагогического форума «Новая школа - новая волна» «Развитие педагогического потенциала как условие реализации ФГОС», г. Екатеринбург. Учреждение российской академии образования. 17-19 марта 2011

  2. Баева Л.И. Рефлексивная мотивация действий учителя и ученика // Директор школы. 2007.- №5. – С. 65-68

  3. Дереклеева Н.И., Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся, М., ВАКО, 2008. 112 с.







Другие материалы из категории Педагогика



  • Рейтинг@Mail.ru