» » Конспект интегрированного урока по окружающему миру и внеклассному чтению "Невидимая сеть и невидимая пирамида"

Конспект интегрированного урока по окружающему миру и внеклассному чтению "Невидимая сеть и невидимая пирамида"


Здесь Вы можете скачать Конспект интегрированного урока по окружающему миру и внеклассному чтению "Невидимая сеть и невидимая пирамида" для предмета : Окружающий мир. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №26

с углубленным изучением отдельных предметов»

Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан








Конспект интегрированного урока по окружающему миру и внеклассному чтению
в 3 классе



«Невидимая сеть и невидимая пирамида»

( УМК «Школа России»)












подготовила учитель начальных классов

I квалификационной категории


Даминова Наталья Александровна








г. Нижнекамск, 2013


  1. Организационный момент

  2. Сообщение темы урока

  3. Повторение изученного материала на основе анализа произведения Д.Н.Мамина – Сибиряка «Лесная сказка» (текст сказки читали дома)

Среди писателей, уделявших большое внимание жизни родной природы, особое место занимает Дмитрий Наркисович Мамин- Сибиряк. Всем своим творчеством он не только стремился привить любовь к родному краю, но и добиться того, чтобы читатели становились её защитниками.

Судьба с ранних лет связала Мамина –Сибиряка с Уралом. Недаром его часто называют «певцом Урала», открывшим целую область, ранее неизвестную. Будущий писатель много лет прожил в уралской глуши. Горы обступали маленький заводской посёлок Васимо-Шайтанск, где он родился и куда постоянно возвращался в течение всей своей жизни.

Из окна отчего дома виднелись зелёные горы с выразительными названиями: Теплая, Малиновая, Белая… подростком он исходил их вдоль и поперёк, слушая рассказы охотников, горно-рабочих, старателей и других «бывалых людей». Живая жизнь – природа и люди – становились основой его художественных произведений.

Страстным защитником природы выступает автор и в произведении «Лесная сказка».

Дома вы прочли эту сказку.

_ О чём она? Что хотел сказать автор этим произведением?

(сказка о хищническом истреблении лесных массив и последствиях, связанных с вырубкой леса)

1.Анализ произведения

(слайд Картина зимнего леса)

- Как начинается сказка?

(У реки, в дремучем лесу, в один прекрасный день остановилась толпа мужиков, приехавших на санях)


- Прочитайте, как автор описывает тот ужас, который творился в

лесу в течение двух недель?

(Никакое перо не опишет того ужаса, который совершался в каких-нибудь две недели. Сто лет рос этот дремучий ельник, и его не стало в несколько дней. Люди рубили громадные деревья и не замечали, как из свежих ран сочились слёзы: они принимали их за обычную смолу. Нет, деревья плакали безмолвными слезами, как люди, когда их придавит слишком большое горе)


- Как Мамин-Сибиряк описывает гибель деревьев?

(А с каким стоном падали подрубленные деревья, как жалобно они трещали!.. Некоторые даже сопротивлялись, не желая поддаваться ничтожному человеку: они хватались ветвями за соседние деревья во время своего падения. Но всё было напрасно, и слёзы, и стоны, и сопротивление!)


-Почему лесорубы не тронули старую ель?

(Она была с дуплом. Уцелела одна старая ель, в котором жила старая белка со своей семьёй. Под этой елью рабочие устроили себе балаган и спали в нём. Целые дни перед балаганом горел костёр, лизавший широким, огненным языком нижние ветки развесистого дерева. Зелёная хвоя делалась красной, тлела, а потом оставались одни обгоревшие сучья, топорщившиеся, как пальцы)


- Для чего люди рубили лес?

(На дрова. Тысячи деревьев лежали мёртвыми, как на поле сражения, а топор всё продолжал своё дело. Деревья – трупы очищались от хвои, затем оголённые стволы рубились на равные части и складывались правильными рядами в поленницы дров. Да, самые обыкновенные поленницы, которые мы можем видеть везде, но не всегда думаем, сколько живых деревьев изрублено в такую поленницу и сколько нужно было долгих-долгих лет, чтобы такие деревья выросли.)


- Найдите и прочитайте: какие изменения происходят в лесу в связи с вырубкой деревьев?

(Раньше лес задерживал влагу, а теперь всё высохнет… Не будет влаги – не будет и лесных ключиков с холодной водой.)


- Кто первым поселился на вырубленной полянке?

(Как я попала сюда? Вот странный вопрос! – удивлялась Травка, улыбаясь:

- Я приехала сюда, как важная барыня… Меня привезли вместе с сеном, которое ели лошади: сено-то они съели, а я осталась. Нет, мне решительно здесь нравится… Вы должны радоваться, что я покрою всё зелёным, изумрудным ковром)


-Кто приехал вместе с Травкой?

(Осина. Она вместе со мной приехала в сене)


-Что это за дерево?

(По-моему осина – самое глупое дерево: крепости в нём никакой, даже дрова из неё самые плохие, а разрастается так, что всех выживает. Осина всегда занимала чужие места, когда хозяева уйдут… И вырастает она скоро, и неприхотлива, да и живёт недолго. Пустое дерево, вечно что-то бормочет, а что – не разберёшь)


-Как изменилась полянка за весну?

(Порубь заросла вся в одну весну и новой травой, и новыми древесными породами, так что о сумрачных папоротниках не было здесь и помину. В зелёной сочной траве пестрели и фиолетовые колокольчики, и полевая розовая гвоздика, и голубые незабудки, и ландыши, и фиалки, и пахучий шалфей, и розовые стрелки иван-чая. Недавняя смерть сменилась яркой жизнью молодой поросли; а в ней зачирикала, засвистела и рассыпалась весёлыми трелями разная мелкая птичка, которая не любит глухого леса и держится по опушкам и мелким зарослям)


-Как появились на полянке все эти растения?

(По воде, по воздуху, при помощи зверей и птиц)


- Почему здесь стало больше животных?

(Стало больше пищи)


- За 20 лет вырубка превратилась в смешанный лес. Но начали появляться молодые ёлочки, и в лесу завязалась отчаянная война. О какой войне идёт речь?

(Завязалась отчаянная война, которая особенно страшна тем, что она совершалась молча, без малейшего звука. Это была общая война лиственных пород против молодой хвойной поросли. Березы и осинки протягивали свои ветви, чтобы загородить солнечные лучи, падавшие на молодые ёлочки. Нужно было видеть, как томились без солнца эти несчастные ёлочки, как они задыхались, хирели и засыхали. Ещё сильнее шла война под землёй, где в темноте неутомимо работали нежные корни, сосавшие питательную влагу. Корешки травы и цветов работали в самом верхнем слое почвы, глубже их зарывались корни кустарников, а ещё глубже шли корни берёз и молоденьких ёлочек. Там, в темноте, они переплетались между собой, как тонкие белые волосы)


-Сколько лет потребовалось, чтобы восстановился еловый лес?

(50 лет)


-Какой вывод можно сделать, прочитав эту сказку?


-Красоту русского леса изобразил на своих полотнах знаменитый художник-пейзажист Иван Иванович Шишкин. Он с наслаждением и фотографической точностью писал русское раздолье с золотой рожью, реками, рощами и, конечно, прекрасный, нетронутый человеком девственный лес нашей средней полосы.

(Слайды репродукции с картин Шишкина)

2. Изучение нового материала

-На какие группы мы можем разделить всех животных леса?

(Растительноядные, хищники, всеядные)


-Назовите представителей леса, относящихся к хищникам, к травоядным, всеядным.


-Составьте пищевую цепочку для елового леса.

(Дети на местах работают в парах)

(Проверка на доске)





- Какие животные связаны с елью напрямую?

- Связана ли жизнь хищников с елью? Почему? Такая связь называется косвенной

- Что произойдёт, если не будет ели?

- Что вы заметили, когда составляли цепи питания для елового леса? (цепи питания как будто переплелись)

- Почему так получилось, что наши цепочки переплелись?

- Такие пищевые цепочки, которые как бы переплелись между собой, называются сетью питания или пищевой сетью


VI. Закрепление

Коллективная работа

- Давайте попробуем составить сеть питания для дубового леса

(Работа с картинками)

-Кто является «кормильцем» для всех растительноядных животных? (растения)

- Для кого «кормильцами» становятся растительноядные животные? (для хищников)

-Какую пользу приносят природе хищники?

- Как вы думаете, сколько желудей надо, чтобы прокормить всех тех животных, которые питаются желудями и листьями дуба? Почему?

-Сколько надо растительноядных, чтобы обеспечить пищей всех хищников? Почему?

- У нас получилась своеобразная экологическая пирамида

(слайд)

- Какой можем сделать вывод? (Хищников всегда меньше, чем растительноядных животных, а растительноядных животных меньше, чем растений)

Работа с учебником с. 103

VII. Итог урока

На примере сказки Д.Н. Мамина –Сибиряка мы выяснили, какой ущерб приносит природе варварское вторжение человека в её лоно. Какие неотвратимые последствия могут произойти в природе. Если безжалостно уничтожать её. Кроме того, мы проследили, сто животные леса напрямую или косвенно связаны с растительным миром, и составляют целую пищевую сеть. Мы определили, что хищников меньше, чем растительноядных животных, а растительноядных меньше, чем растений, которыми они питаются.

VIII. Домашнее задание

Сообщение об одном из животных смешанного леса





























Список использованной литературы


1. Мамин – Сибиряк Д.Н. «Лесная сказка»

2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч.



Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. images.yandex.ruд.н. мамин-сибиряк
2. images.yandex.ruи шишкин картины



скачать этот документ

Другие материалы из категории Окружающий мир



  • Рейтинг@Mail.ru