» » Конспект урока по Математике "Уравнения" 2 класс

Конспект урока по Математике "Уравнения" 2 класс


Здесь Вы можете скачать Конспект урока по Математике "Уравнения" 2 класс для предмета : Математика. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

Методическая разработка урока математики во 2 классе



Тип урока: ОНЗ.

Тема: «Уравнения».

Автор: М.А. Попова (МОУ «СОШ №6» г. Касимов).

Основная цель: Формирование умения решать уравнения вида а * х = в, в : х = а.


Задачи:

          1. Вывести алгоритм решения простых уравнений на умножение и деление.

          2. Сформировать способность к решению уравнений вида

а * х = в, в : х = а.

          1. Закрепить знания таблицы умножения на 2 и на 3, частные случаи умножения и деления с 0 и 1.

          2. Тренировать способность к анализу и решению задач в два действия.

Мыслительные операции необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, обобщение.

Формируемые УУД

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать её значение; интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме,.

Прогнозировать результат решения практической учебной задачи, оценивать по критериям. Находить и исправлять ошибки, выяснять их причины, намечать путь исправления.

Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации ( по необходимости совместно с учителем).

Ход урока.


I. Самоопределение к учебной деятельности.


      1. Разминка.

У — Предлагает провести разминку с помощью «вычислительной машины» и, заполнив таблицу, расшифровать слово, расположив результаты в порядке возрастания.








да нет













а

12

24

36

48

х

30

42

54

18


р

у

г

д


Д — Работают по алгоритму, записывают ответы. Получают слово ДРУГ


У — Кого мы называем другом? Почему важно иметь друзей?


Д — Отвечают на вопросы.


У — Предлагает прочитать девиз урока.


Д — Читают и объясняют: «Возьмёмся за руки, друзья! Без дружбы нам никак нельзя


У - Я надеюсь, что вы будете работать дружно, помогать друг другу и всё у нас получится. Продолжаем работу.

- Найдите закономерность в образовавшемся ряду чисел и запишите следующие три числа.


Д — Записывают: 18, 30, 42, 54, . . ., . . ., . . . /66, 78, 90/


У — Найдите в таблице столбик с цифрами, сумма цифр которых равна 9. /36, 54/.

    • На сколько надо увеличить каждое из этих чисел, чтобы получить наименьшее трёхзначное число. /54 + 46 = 100, 36 + 64 = 100/


2. Подбор схем и решений к задаче.


У — Предлагает задачу и несколько схем и решений к ней.

Д — Читают задачу и выбирают верный вариант, доказывают свои ответы, предлагают ещё одну схему к задаче:

Кот Матроскин утром надоил от своей коровы а литров молока, вечером — в литров. Из 7 литров они с Шариком сделали кефир, а остальное продали соседям. Сколько литров молока они продали?



У — Соедините номер схемы с номером способа решения, изобразите это с помощью пары цифр.


Д — Взаимопроверка в парах по ключу на доске:

2 - 1

3 - 4

4 - 3

1, 2 неправильные


У — При каком условии нельзя решить задачу третьим и четвёртым способом?


Д — Если а и в меньше 7.


У — Предлагает три схемы рисунка:

4 х 8

х 2 3


Догадайтесь, какое правило мы сейчас будем повторять?

Д — Мы вспомним, как найти сторону прямоугольника и его площадь.

    • Чтобы найти сторону прямоугольника, стороны надо перемножить.

    • Чтобы найти сторону прямоугольника, площадь надо разделить на другую строну.


      1. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.


У — Предлагает учащимся самостоятельную работу на решение уравнений:


х + 4 = 12 18 — х = 2 х — 8 = 3

х * 4 = 12 18 : х = 2 х : 8 = 3

Д — Записывают и решают в тетради уравнения первой строки, обводят в кружок целое и подчёркивают части.

Х + 4 = - х = 2 - 8 = 3

    • Устно проверяют ответы и проговаривают соответствующие правила. Уравнения второй строки вызывают затруднения у детей.


Д — Такие уравнения мы ещё не встречали. (Создаётся проблемная ситуация).


III. Постановка проблемы.


У — Нам встретились уравнения нового вида — с умножением и делением. Некоторые ребята подобрали решения — они молодцы. Но мы знаем, что в уравнениях с большими числами подбор решений практически невозможен. Чем же сегодня мы будем заниматься?


Д — Мы будем искать способ решения уравнений нового вида с помощью вычислений.


IV. Проектирование и фиксация нового знания.


У — Можно ли для решения новых уравнений использовать правила о части и целом?


Д — Нет, так как второй множитель — это не часть, а количество равных частей, на которое разбито целое.


У — Какие задачи из решённых нами сегодня, напоминают уравнения во второй строчке?


Д — Задачи, в которых ищется сторона и площадь прямоугольника. (Рисунки прямоугольников из устных упражнений должны остаться на доске).


У — Подчеркните во всех равенствах компоненты действий, соответствующие сторонам, одной чертой, а компоненты, соответствующие площади, обведите квадратом.


V. Первичное закрепление.


У -Решите каждое из этих уравнений, используя правила нахождения стороны или площади.


Д — Комментируют решение уравнения вслух:


х * 4 = Ищем сторону, поэтому площадь делим на другую сторону:

х = 12 : 4, х = 3. и т.д.


VI. Самоконтроль с самопроверкой.


Д — Решают уравнения самостоятельно по вариантам, обмениваются тетрадями, проверяют по «ключу» на доске.


х * 2 = 16 15 : х = 3

12 : х = 6 х * 4 = 16


В завершение, учащиеся проговаривают алгоритм решения уравнений, рассмотренных видов.

Д — 1. Находим компоненты, соответствующие сторонам и площади прямоугольника.

        1. Выясняем, что не известно.

        2. Если неизвестна сторона, то применяем правило: чтобы найти сторону прямоугольника, надо площадь разделить на другую сторону.

        3. Если неизвестна площадь прямоугольника, стороны надо перемножить.


VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.


    • Что нового узнали, чему научились?

    • Кому было легко работать на уроке?

    • Кому было трудно?

    • Кто доволен своей работой?

    • Кто не доволен?





Другие материалы из категории Математика



  • Рейтинг@Mail.ru