» » Конспект урока окружающий мир «ЧТО ТАКОЕ ДЕНЬГИ»? 3-й класс

Конспект урока окружающий мир «ЧТО ТАКОЕ ДЕНЬГИ»? 3-й класс


Здесь Вы можете скачать Конспект урока окружающий мир «ЧТО ТАКОЕ ДЕНЬГИ»? 3-й класс для предмета : Окружающий мир. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

Кушнарчук Наталья Евгеньевна

МБОУ СОШ № 3 г.о.Самара

Учитель начальных классов

Конспект и презентация урока

окружающий мир

«ЧТО ТАКОЕ ДЕНЬГИ»? (3-й класс)

Цель: ознакомление учащихся со способами обмена товарами, функцией денег, денежными единицами России и других стран.

Задачи:

  • дать представление об экономических причинах возникновения денег, о функциях денег , сформировать понятие «деньги», ознакомить с понятиями «бартер», «купля-продажа», познакомить с историей названий некоторых денежных знаков;

  • расширять кругозор учащихся, развивать речь и коммуникативные навыки детей;

  • воспитывать бережливость.

Оборудование:

  • тест;

  • презентация,

  • монеты достоинством 1 копейка, рубли, деньги других стран – на каждой парте,

  • кусок мыла, лоскут ткани, апельсин, книга, фигурка быка, чай, соль, раковина, шкура – для рассказа учителя;

  • распечатанный для каждого ученика рассказ для домашнего прочтения.




Ход урока

  1. Орг. момент

  2. Повторение пройденного материала. Уточнение знаний об отраслях промышленности.

Какие отрасли промышленности производят следующие товары: кефир, платье, стиральный порошок, печенье, велосипед, краску, хлеб, средство для мытья посуды, босоножки?

Б) Работа с тестом.

Выберите правильный ответ.

(тест напечатан для каждого ученика)

1. Отрасль, которая обеспечивает экономику нефтью, газом, углём:

А) металлургия; Б) химическая промышленность;

В) добывающая промышленность.

2. Отрасль, которая обеспечивает экономику металлом:

А) добывающая отрасль; Б) металлургия; В) машиностроение.

3. Отрасль, которая обеспечивает экономику продуктами:

А) добывающая отрасль; Б) легкая промышленность;

В) пищевая промышленность.

4. Отрасль, которая производит ткани, одежду, обувь:

А) легкая промышленность, Б) химическая промышленность;

В) добывающая промышленность.

5. Отрасль, которая производит машины и механизмы:

А) металлургия; Б) электроэнергетика; В) машиностроение.

На доске учитель записывает ключ к тесту, каждый ребенок оценивает себя самостоятельно по критериям, заданным учителем.






  1. Ознакомление с новым материалом.

Сообщение темы и целей урока.

Дома вы подбирали пословицы, в которых говорится о деньгах. Прочитайте свои пословицы.

- Какая пословица понравилась больше всего, объясните ее смысл? (Дети обсуждают несколько понравившихся пословиц.)

-Как вы думаете, какая же тема сегодняшнего урока?

(Учитель помогает детям сформулировать тему)

Рассказ учителя.

Несколько тысяч лет назад люди не знали, что такое деньги. Они просто обменивались друг с другом различными предметами. Гон­чары меняли горшки и кувшины, кузнецы - наконечники для стрел, ножи, топоры. Земледельцы - зерно, растительное масло, скотоводы - быков, овец, шерсть и кожу.

Но обменивать товары очень сложно, т.к. ценность вещей и продук­тов разная. Она зависит от того, сколько труда затрачено, чтобы из­готовить ту или иную вещь. Например, за одного барана можно было получить два топора или четыре кувшина.

Инсценирование.

Сейчас мы поиграем и узнаем, как выглядел такой обмен.

К доске по желанию выходят 4 ученика. Учитель даёт каждому разный товар и говорит каждому ученику кто, что должен себе поменять. Дети не могут обменять свой товар на нужный для них.

1 уч. держит кусок мыла

2 уч. держит лоскут ткани

3 уч. держит апельсин

4 уч. держит книгу

Представьте себя на рынке. Вам надо выменять нужный вам товар.

(Дети не могут обменять свой товар на нужный для них).

-На рынке есть всё необходимое, но дети не могут получить нужные им вещи.

-Как быть в такой ситуации? (Возможный ответ: Нужен двойной обмен.)

Сделка состоялась.

Вывод, к которому учитель подводит детей с помощью проблемного диалога:

Обмен совершить трудно. Это занимает много времени. Трудно сравнивать ценность двух предметов друг с другом, подбирать эквивалентные (термин для учителя) по ценности предметы

Формирование понятий.

-Возможно, кто-то из вас знает, как называется обмен товара на товар без участия денег?

БАРТЕР - это прямой обмен одних товаров на другие без участия денег. (Записать определение в ТЕТРАДЬ.)

- Кто сможет назвать другой способ обмена, в котором могут участвовать деньги.

КУПЛЯ-ПРОДАЖА - способ обмена, в котором участвуют деньги.

(Записать определение в ТЕТРАДЬ.)

Чтобы упростить обмен, люди придумали деньги.

- Как вы думаете: какие из этих предметов могли выступать в роли денег?

(Учитель выставляет на стол фигурку быка, чай, соль, раковину, шкуру, выслушивает ответы детей.)

Учитель: Первые деньги совсем не были похожи на те, к каким привыкли мы. Нам бы, ни за что не догадаться, что это они и есть: в одних местах, как уже говорилось, живой скот: овцы, коровы, быки. А в Мексике, например, какао-бобы, в Сибири и Канаде в ходу были «меховые» деньги — шкуры зверей. В других местах деньгами служили птичьи перья, зерно, соль, сушеная рыба.

Вот стоимость некоторых товаров того времени:

за подкову — 1 рыбина;

за пару женской обуви — 3 рыбины;

за бочонок вина — 100 рыбин;

за бочонок сливочного масла — 120 рыбин.


В ходу у жителей Мальдивских островов в Индийском океане роль денег выполняли раковины каури. Блестящие, легкие, прочные, маленькие — величиной с лесной орех. Их нанизывали на шнурок — носили как бусы, вот и кошелек для хранения. Но стоили они не очень дорого — за одного быка нужно было отсчитать тысячи раковин.

Как видим, люди перепробовали немало «денег», пока их развитие не привело к деньгам металлическим…

- Какие же были преимущества у металлических денег перед другими?

Вывод, к которому учитель подводит детей с помощью проблемного диалога:

Они не портились, не занимали много места. А при сделках легко делились на части, но при этом не теряли своей ценности.

Пример для такого диалога:

- Если разделить на мелкие кусочки шкурку соболя или черно-бурой лисы, чему будет равняться стоимость всех кусочков?

-Нулю!


-Из каких металлов изготавливали монеты?

Учитель: Изготавливали монеты из серебра, золота, меди. Если для расчетов не хватало разменной монеты, нормальным считалось разрезать монеты на части. Их даже чеканили с учетом этого обстоятельства.

На обороте монеты делался крест, позволяющий точно разделить её на две или четыре части.


- Послушайте: «А откуда в речи появилось слово «монета»?»

Пусть поработают наши «эксперты» (хорошо ориентирующиеся в словарях ученики, назначаются учителем) – они найдут в словарях термин «монета». Словари лежат на отдельной парте в классе: толковый, энциклопедии.


А пока они работают, обсудим другой вопрос:

- Но металлические монеты были не совсем удобны в обращении.

- Как вы думаете почему?

В процессе обсуждения дети подводятся учителем к выводу: металлические деньги легко подделывать, они тяжелые.


Слово «экспертам»:

Несколько тысяч лет назад в Риме появился первый монетный двор. Он был при храме Юноны Монеты. Именно оттуда и пошло это слово. Монета – это денежный знак, изготовленный из металла.


- Так как металлические деньги имели свои недостатки, появились на свет бумажные деньги.

- Как называют бумажные деньги?

- БАНКНОТЫ. КУПЮРЫ.

(Записать термин в ТЕТРАДЬ.)

- Как вы думаете можно ли деньги назвать товаром? Докажите.

ДЕНЬГИ - это особый товар, который можно обменять на любые другие товары и услуги.

(Записать определение в ТЕТРАДЬ)

В каждой стране в обращении свои деньги. Экономисты говорят - своя национальная валюта.

- Как называется валюта нашей страны? Рубль.

- Подумайте, откуда взялось название – РУБЛЬ. От какого слова оно образовалось?

Учитель: На Руси были серебряные слитки – гривны, при необходимости их рубили пополам. Половинку называли - рубль.

- Как называется мелкая разменная монета в России?

-Копейка.

- Подумайте, откуда взялось название копейка. Рассмотрите копейку.

(На ней изображен всадник с копьём)

Валюта каждой страны имеет свои отличительные знаки.

- Назовите эти знаки: герб, портреты, рисунки.

Просмотр денег разных стран на экране. Коллекций денег, принесенные на урок учениками и учителем.

- Как называется валюта США?

- Как называется валюта стран Европы?

- Как вы смогли соотнести денежный знак и страну, в которой он был выпущен?

Вывод, к которому подводит детей учитель: Денежные знаки каждой страны имеют национальные особенности, правительство каждой страны стремится сделать такой денежный знак, который легко узнаваем: изображены знаменитые политики, достопримечательности и пр.

4.Закрепление. Практическая работа. Работа в группах.

На партах у детей лежат банкноты и монеты разных стран. Рассмотрите деньги. Подумайте:

- Чем похожи банкноты и монеты разных стран? Возможные ответы: из плотной бумаги, среднего размера, монеты круглые и плоские.

- Чем отличаются банкноты и монеты разных стран?

- Какие денежные единицы вы знаете? (рубль, лат, динар, марки..)

Запись выводов в тетрадь?

4. Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Что больше запомнилось, понравилось?

5. Д/З, Надо напечатать рассказ для домашнего чтения. Распечатать презентацию.


скачать этот документ

Другие материалы из категории Окружающий мир



  • Рейтинг@Mail.ru