» » Воспитательное мероприятие «ЕСЛИ ТЫ ШИПЫ ПОСЕЕШЬ, ВИНОГРАД НЕ СОБЕРЁШЬ»

Воспитательное мероприятие «ЕСЛИ ТЫ ШИПЫ ПОСЕЕШЬ, ВИНОГРАД НЕ СОБЕРЁШЬ»


Здесь Вы можете скачать Воспитательное мероприятие «ЕСЛИ ТЫ ШИПЫ ПОСЕЕШЬ, ВИНОГРАД НЕ СОБЕРЁШЬ» для предмета : Педагогика. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.


Всероссийский конкурс «Формула будущего – 2011»






Воспитательное мероприятие


«Если ты шипы посеешь,

виноград не соберёшь»


(социально – педагогическое направление:

профилактика конфликтов)




Оборина Елена Леонидовна,

воспитатель ГОУ АО

«Киземская специальная

(коррекционная)

общеобразовательная

школа – интернат»


Домашний адрес:

Архангельская область,

п. Кизема,

ул. Комсомольская, 10 - 8


e-mail (E.Oborina@mail.ru)











Кизема, 2011


Содержание




  1. Пояснительная записка……………………………………………………3

  2. Методические рекомендации……………………………………………..4

  3. Ход мероприятия…………………………………………………………..5

  4. Список литературы………………………………………………………13

  5. Приложения………………………………………………………………14





































Пояснительная записка


Для подростков с интеллектуальной недостаточностью успешность межличностных отношений тесно связана с проблемой их социальной адаптации. Они оказываются неспособными самостоятельно войти в сферу социальных отношений и овладеть навыками межличностного взаимодействия, что часто приводит к нарушению их психологического состояния.

Отсутствие навыков межличностного общения умственно отсталых детей в среде нормальных людей, несформированность потребности в таком общении, неадекватная самооценка, негативное восприятие других людей, гипертрофированный эгоцентризм, склонность к социальному иждивенчеству является проблемой при социализации таких детей. Жизнедеятельность ребенка с умственной отсталостью не предусматривает широкого контакта со сверстниками. Поэтому особое внимание необходимо уделять умению детей общаться [1; 3; 5].

Учитывая это, возникает потребность в проведении специально организованной воспитательной работы по формированию у детей с ограниченными умственными способностями толерантного поведения. Однако имеет место проблема поиска методической литературы для работы с такими детьми. Т.к. большая её часть ориентирована на работу с детьми, имеющими нормальный уровень интеллекта. Педагогам приходится самим придумывать мероприятия, корректировать имеющиеся для того, чтобы информация соответствовала уровню умственного развития детей и была ими принята.

На основе полученных в ходе проведённого констатирующего эксперимента данных, нами были сделаны выводы о несформированности межличностных отношений среди подростков, низком уровне коммуникативных умений и навыков, неадекватном социометрическом статусе некоторых детей. Дети неадекватно воспринимают друг друга. Устанавливая межличностные отношения, при неблагоприятном исходе, они видят проблему только в других, но не в себе. Всё это способствует развитию вторичного дефекта умственно отсталых подростков. Отрицательную роль здесь играет неумение детей общаться, а также специфическая среда, которая затрудняет позитивное эмоциональное развитие [4]. Полученные выводы актуализировали необходимость составления и реализации авторской программы коррекции межличностных отношений подростков с интеллектуальной недостаточностью.

В рамках данной программы было разработано и проведено открытое внеклассное мероприятие «Если ты шипы посеешь, виноград не соберёшь», направленное на формирование конфликтной компетентности учащихся.

Актуальность данной темы продиктована огромной ролью межличностного взаимодействия в развитии и формировании личности ребёнка – олигофрена. Так, в работах Л.С. Выготского проводится мысль о том, что именно «дурная среда и влияние, возникающее в процессе развития ребенка, чаще и резче приводят умственно отсталого ребенка к тем отрицательным добавочным моментам, которые не только не помогают преодолеть отсталость, а наоборот, усугубляют, отягощают его первоначальную недостаточность» [1].

Цель: формировать конфликтную компетентность учащихся и способность толерантного поведения.

Задачи:

  • рассмотреть конфликт как общее понятие, определяющие взаимоотношения между людьми;

  • формировать у учащихся правила уважительного отношения к окружающим людям;

  • помочь педагогам и детям преодолеть трудности в решении конфликтных ситуаций;

  • способствовать осмыслению конфликтной ситуации и путей выхода из нее.

  • научить участников конфликта успешно решать его.

Мероприятие нацелено на подростков с диагнозом олигофрения в степени дебильности (F – 70 по МКБ – 10) в возрасте 14 – 16 лет. При подготовке и проведении мероприятия использовались различные приёмы и методы, а именно: работа с литературой, беседа, опрос, анкетирование, АМО, ИКТ, личное участие детей в видеосюжетах. Выбор данного подхода к мероприятию был аргументирован интересами данной категории подростков и их способностью воспринимать материал. Положительным моментом и показателем результативности является то, что дети вновь изъявили желание поучаствовать в подобного рода мероприятиях. На МО воспитателей было решено и дальше применять видеосюжеты с участием самих детей на практике.


Методические рекомендации

Предварительно (до проведения мероприятия) детям раздаются афоризмы, пословицы по теме мероприятия. Необходимо при помощи книг, консультации педагогов, подготовиться к тому, чтобы на самом мероприятии объяснить смысл данного изречения. С заданием справились все, конечно в силу своих способностей.

Также среди учащихся проводится анкетирование «Как вы ведёте себя в конфликтной ситуации?» (Приложение 1) Результаты анкетирования ещё раз подтвердили, что мероприятия такого плана в школе – интернате необходимы и были выведены на слайде в ходе мероприятия. Детям было очень интересно узнать о себе новое и сделать соответствующие выводы.

Кроме этого, при участии детей было снято несколько видеосюжетов (Приложение 2) с конфликтными ситуациями, которые наблюдаются среди детей. Дети охотно включились в этот процесс, хотя дублей пришлось снять несколько. Дети забывали слова, начинали нервничать, отказывались продолжать, но затем вновь брались за дело.

Для наглядности используются ИКТ. Мероприятие сопровождается мультимедийной презентацией (Приложение 2).

Предварительно изготавливается наглядный материал (солнце, облака, шарики, раздаточный материал)).

Оборудование

1. Плакаты

Если бы наше общество жило по закону “око за око”, весь мир был бы незрячим. Кто ударил первый – тот ударил дважды. Всегда поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы другие поступали с тобой. Если ты шипы посеешь, виноград не соберёшь.

2. Облака с надписями, солнце.

3. Шарики из бумаги

4. Мультимедиа

5. Презентация

6. Памятки (Приложение 3)

7. Свеча, спички

8. Набор карточек


Время проведения: 35 – 40 минут.


Ход мероприятия

1. Организационный момент

(В классной комнате дети сидят полукругом, звучит тихая инструментальная музыка)

- Добрый день, ребята! Я рада новой встрече с вами!

Школа – это пространство, где каждый день встречаются десятки людей - детей и взрослых. Немудрено, что в их совместной деятельности возникает множество конфликтных ситуаций. Все конфликты не только в классе, школе, но и в мире происходят от того, что люди не знают способа выхода из них. Однако, можно научиться предотвращать конфликты и правильно себя вести в конфликтной ситуации.

2. Сообщение темы

- Итак, наш сегодняшний разговор посвящён конфликту.

- Первый вопрос к вам. Что означает слово «конфликт» лично для вас? (ответы детей)

- Поднимите руку те, кто никогда никому не говорил обидные слова?

- А теперь те, кого никогда не обижали? Что вы чувствовали, когда вас обзывали?

(Внимание детей переключаем на доску, где прикреплены солнце и закрывающие его облака)

- Ребята посмотрите, на наш класс надвигается гроза. Попробуйте убрать те облака, надписи на которых вызывают у вас какие – то ассоциации, воспоминания, образы, так или иначе связанные со словом «конфликт» (на облаках слова: слёзы, раздражение, обида, крик, добро, любовь, синяк и др.).

(Дети называют. Облака постепенно убираю, выглядывает солнце).

- Обратите внимание, после того, как мы избавились от всего плохо и обидного выглянуло солнышко и стало светлее и уютнее в нашем классе. Согласны?

- А теперь выясним, что же такое «конфликт»? (слайд)

Итак, конфликт – это спор, столкновение интересов отдельных людей или групп. Конфликты являются естественной частью нашей жизни. Они могут ожидать нас при встрече с новым человеком или новой ситуацией. В какой-то мере они даже необходимы для развития отношений, для роста личности. Хотя чаще всего конфликтную ситуацию мы переживаем как серьёзную неприятность.

Различают следующие типы конфликтов: (слайд)

- внутриличностный (между долгом и совестью) происходит в душе самого человека, когда он не может разобраться, чего же он хочет. Ведь, внутри у него тоже происходит столкновение интересов, стремлений и планов. Например: тебе выделили деньги всего на одну покупку, но тебе приглянулись две вещи. Что вы тогда испытываете?

- межличностный самый распространенный; в нём каждая сторона стремится отстоять своё мнение. Такой конфликт может возникнуть между учителем и учеником, между родителями и детьми, каждый из вас может конфликтовать друг с другом.

- между группой и личностью, т.е. групповые нормы поведения, ценности расходятся с таковыми у отдельных членов группы;

-межгрупповой конфликт может возникнуть между группами или частями группы.

(Привести примеры)

- Некоторым из вас было дано задание, в котором вы должны объяснить афоризмы и пословицы, относящиеся к нашей теме разговора. Итак, кто начнёт? (рассуждаем над плакатами)

(Ученик читает наизусть стихотворение О.Хайям)

Других не зли и сам не злись,

Мы гости в этом бренном мире.

А если что не так – смирись

Будь поумнее, улыбнись.

Холодной думай головой,

Ведь в мире всё закономерно.

Зло, излучённое тобой,

К тебе вернётся непременно.

- Мы продолжаем. Конфликты могут привести к улучшению климата в классе, к взаимопониманию, или, наоборот, к большей несправедливости. К сожалению, невозможно прожить жизнь без конфликтов. Но разрешение конфликтов во многом зависит от нашего поведения. Существует пять основных стилей разрешения конфликта, которые надо знать и по возможности уметь владеть ими: (слайд)

1.Стиль конкуренции (соперничества) – стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому. До последнего стоять на своем, во что бы то ни стало стремиться выиграть. Это тип человека, который, по его мнению, всегда прав.

2. Стиль сотрудничества - когда участники ситуации полностью удовлетворяют интересы обеих сторон; уступают друг другу и придерживаются мнения о том, что всегда можно договориться. Во время спора ищут решения, которые удовлетворили бы обе стороны.

3. Стиль компромисса - с самого начала конфликта прослеживается готовность уступить партнёру, хотя бы и в чем-то малом.

4. Стиль уклонения (избегания) - девиз данного стиля – “вовремя уйти”, стараться не обострять ситуацию, не доводить конфликт до открытого столкновения. Ни одна из сторон не достигает успеха.

5. Стиль приспособления - принесение в жертву собственных интересов ради другого; своего противника здесь “уничтожают” добротой, с готовностью встают на точку зрения противника, отказываясь от своей.

- Как вы думаете, какой стиль поведения характерен для конфликтных людей? Для неконфликтных? (ответы детей)

- Иногда в результате спора, конфликтной ситуации происходят какие-то положительные изменения в жизни человека, но чаще это неприятности и отрицательные эмоции. Давайте посмотрим, как вы  предпочитаете выходить из конфликтных ситуаций. Предварительно проведенное анкетирование показало, что вы все по–разному ведете себя в конфликтных ситуациях, и среди нас присутствуют представители различных конфликтных групп. (результаты анкетирования) (слайд 9)

- Посмотрев результаты теста, возможно, кто – то из вас открыл что – то новое в себе. Но не стоит воспринимать это как нечто неизменное. Это повод задуматься и в дальнейшем изменить свою точку зрения, самого себя.

- Чтобы закрепить на практике полученные знания, сейчас я предлагаю просмотреть и вместе обсудить некоторые ситуации. Смотрите внимательно и думайте, какой выход из конфликтной ситуации вы бы предложили (просмотр видеосюжетов – слайды 9,10,11,12,13 (обсуждение). (Приложение 2)

Ситуация 1 (слайд 9).

Марина так ждала свой день рождения. Она пыталась отгадать, что ей подарит мама. Наверное, новую шапочку, которая ей была так нужна к куртке, что подарили бабушка с дедушкой.

Мама: Доброе утро, доченька! С Днём рождения, моя родная! Будь здоровой и счастливой! А вот тебе мой подарок! Носи, доченька, на здоровье! (мама дарит вязаную шапочку).

Дочка: Мама, а что, шапочка вязанная? Ты её сама, что ли, вязала? Что, не могла в магазине купить? Она же не модная!

Мама: Дочка, связанные своими руками вещи никогда не выходили из моды. Я так старалась! Она так идеально подходит к твоей новой куртке!

Дочка: Если тебе нравится, вот и носи её сама! - обиженно сказала Марина и бросила шапочку.

(обсуждение)

- Страшны и неприятны любые ситуации, при которых вас обидели или вы кого-нибудь обидели. Но особенно страшно, если вы обидели самых близких вам людей – членов вашей семьи. Может, вы когда-нибудь капризничали или обижали своих мам, бабушек, братьев, сестёр, а потом даже не попросили у них прощения? Вспомните об этом и постарайтесь исправиться. Если у вас с родителями конфликты - помиритесь, и помните, что и мама, и папа всегда желают вам только самого лучшего. Иначе и быть не может…

Ситуация 2 (слайд10):

Воспитатель: Саша, сегодня по столовой дежурит Нина, но её нет – она заболела, подежурь пожалуйста, ты.

Саша: А чё я – то сразу. Чуть что сразу Саша. Пусть кто – нибудь другой накрывает.

Воспитатель: все другие ещё с физкультуры не вернулись, а ты всё равно освобождён, так что не будем никого ждать, иди накрой.

Саша: Ага, сейчас разбежался. Больше делать нечего. Не буду я дежурить, сами накрывайте. Нашли дурака. (обсуждение)

Ситуация 3 (слайд11):

В кабинете математики кто – то изрисовал парту. Учитель заметил это не сразу, а через несколько дней. Вина пала на меня, так как последнее время я сидела за этой партой. Меня заставляют вымыть её и пригрозили, что вызовут родителей. Я отказалась мыть, потому что это сделала не я…(обсуждение)

Ситуация 4 (слайд12):

- Марь Ивана, а Коля сегодня вынес хлеб из столовой…

- Марь Ивана, а Настя с Катей ушли курить, я даже знаю, где они сигареты взяли…

- Марь Ивана, а Пашка и Юрка в карты под лестницей играют…

- Марь Ивана, а Ирка домашнюю по математике у Славки списала…

- Марь Ивана, а меня ребята не берут в футбол поиграть…(обсуждение)

Ситуация 5 (слайд13):

Перемена. Девятиклассник носится по школе.

- Валерка, хватит бегать по школе, а то сейчас замечание напишу и вообще иди обувь сменную переодень.

- Ты, чё, коза, ещё указывать мне будешь?

- э, так ты чё плохо меня поняла? Я тебе сейчас так подежурю, куда побежишь? (заламывает руку, девочка плачет)

- Получила, попробуй только скажи кому, ещё отхватишь. Ты меня поняла, указывать мне будешь. Дежуришь и дежурь, а я буду делать что захочу.

(обсуждение)

Примерные вопросы для обсуждения:

- Можно ли назвать эту ситуацию конфликтной?

- Между кем произошла ссора?

- Кто прав, кто виноват?

- Какой вы видите выход?

- Спрогнозируйте развитие ситуации при таких вариантах развития конфликта:

а) если оба будут настаивать на своем (соперничество)

б) если оба захотят погасить конфликт (сотрудничество)

в) если одна из сторон захочет уклониться от конфликта (избегание)

г) если одна из сторон подчинится обстоятельствам (приспособление)

- Часто ли встречаются такие ситуации?

- Итак, мы вроде бы всё разобрали, знаем, что лучше всего решать конфликты мирным путём. Тем не менее, многие из нас предпочитают старый испробованный веками способ решения конфликтов силовыми методами: кто - кого. Что ж, ничто человеческое нам не чуждо! Но лучше пусть это будет только игра.

Игра “Армрестлинг”.

(Для участия в игре приглашаются по двое учащихся).

Победитель получает сладкий приз, а проигравший – аплодисменты!

- А теперь подумайте, как сделать, чтобы приз получили оба игрока?

(Правильно, необходимо было, чтобы каждый всего лишь немного уступил друг другу – сотрудничество)

- Ну а теперь небольшое напутствие для каждого из вас. (На доске бумажные шарики, сзади на каждом из них пожелание – дети по очереди выбирают свой). И помните, что вероятно, ничто не случайно. То, что скажет твой шарик – предназначено именно тебе.

Пожелания

1. Чтобы контролировать ситуацию, оставайся спокойным.
2. Отстаивай свою точку зрения во время конфликта, но не дави на собеседника.
З. В споре умей выслушать собеседника до конца.
4. Уважай чувства других людей.
5. Любую проблему можно решить.
6. Будь внимательнее к людям, с которыми общаешься.
7. Не сердись, улыбнись.
8. Начни свой день с улыбки.
9. Посмотри на других: в тебе и окружающих так много общего.
10. Взгляни на своего обидчика — может, ему просто нужна твоя помощь.
11. Раскрой свое сердце, и мир раскроет свои объятия.
12. Всегда внимательно выслушай своего собеседника.

13. Посмотри на ситуацию глазами «собеседника»

14. Контролируй эмоции и свою речь.

15. Признавайте свои ошибки до того, как собеседник начнет вас критиковать.

16. Помни, безвыходных ситуаций не бывает.

17. Не критикуй личность партнёра.

18. Уступай в мелочах, чтобы добиться победы в главном.

19. Говори только о своих чувствах, а не о промахах других

20. Извинись! Извиниться не просто, но это возможный способ прекратить конфликт.

21. Привлеки посредника. Это означает, попроси кого-то, кто не участвует в конфликте, помочь вам.

- В самом начале нашего классного часа, мы говорили о том, что каждый из нас кого – то обижал и был обижен сам. Давайте сегодня, в лице своих одноклассников, попросим прощения у тех, кого когда – то обидели. Представьте, что этот человек перед вами, может быть это ваши родители, педагоги, друзья. (Передают зажжённую свечу друг другу. «Я не хотел тебя обидеть, прости», «Я был не прав», «Извини», «Давай помиримся» и т.д.)

3. Итог, рефлексия

-  Жизнь не прожить без конфликтов, но разумный, культурный человек всегда сможет эффективно уладить споры и разногласия, используя различные стратегии: в одних случаях жестко настоит на своем, в других – уступит, в третьих – найдет компромисс. А чтобы не ошибиться в выборе стратегии поведения, нужен жизненный опыт, мудрость и знания. Надеюсь, толику этих знаний вы получили в ходе сегодняшнего часа общения.

- Дети, мне очень хочется узнать ваше отношение к сегодняшнему классному часу? У каждого из вас есть три цветных квадратика: красный, зеленый, черный. Вы сейчас должны подумать и ответить на мой вопрос с помощью этих квадратиков.

Считаете ли вы обсуждение данной темы полезным, и изменит ли оно ваше поведение в конфликтных ситуациях?

  • «Да» – красный квадратик

  • «Нет»– черный

  • «Сомневаюсь» – зеленый

Итогом нашего сегодняшнего разговора послужит «Памятка» (вручается каждому участнику беседы) Она поможет нам вести разговор на последующих классных часах, а, возможно, кому–то пригодится и в жизни.

И помните:             

Есть слова пострашнее, чем порох,
Чем снаряд над окопными рвами,
И советуют людям при ссорах
Осторожнее быть со словами.
Мир устроен на этой основе,
И достаточно, в общем, серьёзно:
О любом опрометчивом слове
Пожалеете рано иль поздно.
Вы к словам проявляйте терпение,
Не берите в расчёт кривотолков.
Ведь от них остаются раненья,
Как от мелких, но острых осколков.

(М. Матусовский)

Спасибо вам за активное участие. До свидания!








Список литературы



1. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Основы дефектологии / Под ред. Т.А. Власовой. – М.: Педагогика, 1982. – Т.5. – 367 с

2. Давайте понимать друг друга // Журнал «Классный руководитель», №1, 2007, стр. 57

3. Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталых школьников.- М.: «Академия», 2002.- 160 с.

4. Методика формирования основ межличностного общения детей с интеллектуальной недостаточностью. www.mirrabot.com

5. Могила О.И Особенности психолого-педагогического и медико-социального сопровождения учащихся специальной (коррекционной) школы-интерната. По материалам сайта фестиваля педагогических идей.

6. Шипицина Л.М. «Необучаемый» ребёнок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. – СПб.: Изд – во «Дидактика Плюс», 2002. – 496с.






















Приложения

Приложение 1

«Как вы обычно ведете себя в конфликтной ситуации?»

Если вам свойственно то или иное поведение, поставьте определенное количество баллов после каждого номера ответа, характеризующего стиль поведения. Если подобным образом ведете себя

часто – 3 балла

от случая к случаю – 2 балла

редко – 1 бал

Вопрос. Как вы обычно ведете себя в споре или конфликтной ситуации?

  1. Угрожаю или дерусь

  2. Стараюсь принять точку зрения противника, считаюсь с ней как со своей.

  3. Ищу компромиссы.

  4. Допускаю, что не прав, даже если не могу поверить в это окончательно.

  5. Избегаю противника.

  6. Желаю во чтобы то ни стало добиться своей цели.

  7. Пытаюсь выяснить, с чем я согласен, а с чем категорически – нет.

  8. Иду на компромисс.

  9. Сдаюсь

  10. Меняю тему.

  11. Настойчиво повторяю одну мысль, пока не добьюсь своего.

  12. Пытаюсь найти исток конфликта, понять, с чего все началось.

  13. Немного уступлю, и подтолкну тем самым к уступкам другую сторону.

  14. Предлагаю мир.

  15. Пытаюсь обратить все в шутку.

Приложение 2

(презентация с видеосюжетами)


Приложение 3


ПАМЯТКА


Друзья! Конфликтная ситуация может коренным образом изменить вашу жизнь! Постарайтесь, чтобы эти изменения были в лучшую сторону!

1. Прежде, чем вступить в конфликтную ситуацию, подумайте над тем, какой результат вы хотите получить.

2.Убедитесь в том, что этот результат для вас действительно важен.

3. В конфликте признавайте не только свои интересы, но и интересы другого человека.

4. Соблюдайте этику поведения в конфликтной ситуации, решайте проблему, а не сводите счеты.

5. Будьте тверды и открыты, если убеждены в своей правоте.

6. Заставьте себя слышать доводы своего оппонента.

7. Не унижайте и не оскорбляйте другого человека для того, чтобы потом не сгореть со стыда при встрече с ним.

8. Будьте справедливы и честны в конфликте, не жалейте себя.

9. Умейте вовремя остановиться, чтобы не остаться без оппонента.

10. Дорожите уважением к самому себе, решаясь идти на конфликт с тем, кто слабее вас.












Другие материалы из категории Педагогика



  • Рейтинг@Mail.ru