» » Конспект урока для 4 класса "Обобщение знаний о местоимении как части речи"

Конспект урока для 4 класса "Обобщение знаний о местоимении как части речи"


Здесь Вы можете скачать Конспект урока для 4 класса "Обобщение знаний о местоимении как части речи" для предмета : Русский язык. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.



Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов№8» Кировского района г.Казани











Открытый урок

по русскому языку

по теме

«Обобщение знаний о местоимении как части речи».



















подготовила

учитель начальных классов

Хамраева Альбина Куватовна

.





Тема урока: Обобщение знаний о местоимении как части речи.


Цель урока: - Обобщить знания о местоимении как части речи.


Задачи урока: - учить определять местоимения в текстах басен

и народных сказок.

- развивать умение выразительно читать художественный текст.

- развивать речь учащихся, кругозор, орфографическую зоркость.

- воспитывать любовь к чтению художественной литературы.

- воспитывать товарищество и взаимовыручку при групповой работе,

уважение к одноклассникам.




Тип урока: урок- обобщение.


Форма урока: урок-соревнование.


Оборудование урока: толковые словари, карточки.


Ход урока.


1. Организационный момент.

2. Повторение правил о частях речи, пройденных ранее. ( ученики вспоминают все пройденные правила).


-Сегодня мы с вами вспомним что такое басня и сказка. Будем работать с отрывками из русских и татарских сказок и басен Крылова. Обобщим знания по теме «Местоимение». Работать будем командами.

1 команда – Любознательные.

2 команда - Находчивые.

- У каждой команды есть толковый словарь. ( Первое задание найти значение слова обобщить, обобщение.) Ответы учащихся.

- Ребята как вы думаете какие знания о местоимении необходимо будет обобщить на уроке?


3. Словарно - орфографический диктант.

Глядя на картинки (обезьяна, зеркало, ворона, лисица, петух, очки) дети записывают слова, комментируя их написание.


Мартышка, зеркало, ворона, лисица, петух, очки.


- Какой частью речи являются данные слова? На какие вопросы они отвечают? Найдите одушевленные имена существительные.

- А где вы встречали эти персонажи? (ответы команд)


- Сегодня на уроке прозвучат строки из басен великого русского баснописца И.А.Крылова. Вспомните, что такое басня?

- Обратимся к русским и татарским народным сказкам. А что такое сказка?


- Что делал И.А.Крылов в своих баснях?

(В своих баснях И.А.Крылов через образа животных , зверей высмеивал людские пороки: жадность, глупость, чванство, трусость, лень.)


- Подумайте какую часть речи баснописец использовал, чтобы избежать повторения имен существительных, стоящих рядом в одном предложении? (ответы команд).


- С чем мы часто встречаемся в сказках? Что всегда побеждает? (ответы команд)


- В своей речи мы часто используем местоимения. Подумайте, для чего мы это делаем?

( Если бы не было местоимений, мы вынуждены были бы повторять одни и те же существительные, а местоимения делают нашу жизнь разнообразной, богатой, правильной.)

- А почему «местоимение» так назвали? (они употребляются вместо имени)



На доске предложения из басен. Учащиеся каждой команды выразительно читают их и расставляют знаки препинания в конце предложений.


1. Злой тоской удручена, к Муравью ползет она


2. Какие у нее ужимки и прыжки


3. Тебя, мой куманек, век слушать я готова


Вопросы и задания командам : - Из каких басен эти предложения?

- Назовите местоимения и тех персонажей басен, на которых указывают местоимения.

( она - Стрекоза, нее - Мартышка, тебя, я - Петух, Кукушка).

- А если бы вы не знали содержание басен, могли бы вы определить, о ком говорится в предложении?

-Посмотрите на карточки

...увидел.

И говорит ему: «Послушай-ка, дружище!

Ты, сказывают, петь великий мастерище.

Хотел бы очень я

Сам посудить, твоё услышав пенье,

Велико ль подлинно твое уменье?»


- На кого указывают местоимения в этих строках?

- Почему местоимения затруднили ваш ответ?

- Что же мы называем местоимениями?

- В чем же различие в значениях местоимения и существительного?


(Имена существительные называют предметы, явления, события, а местоимения лишь указывают на них).


Инсценировка басни «Ворона и лисица».

На слух учащиеся запоминают и называют местоимения.

Физкультминутка.

Дружно встали. Раз! Два! Три!

Мы теперь богатыри!

(Руки в стороны)

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

(Поворот вправо)

Оглядимся величаво,

И налево надо тоже

(Поворот влево)

Поглядеть из – под ладошек.

И направо, и ещё

( Поворот вправо)

Через левое плечо.

(Поворот влево)

Буквой «л» расставим ноги.

Точно в танце – руки в боки.

Наклонились влево, вправо.

Получается на славу!


Воспроизведение знаний о признаках личных местоимений и особенностях их написания.

.Выборочный диктант.

- Я предлагаю выписать из отрывков сказок местоимения, указать их признаки.


Задания группам по карточкам.


1. Принесла ему топор; солдат взял, положил его в горшок, налил воды и давай варить. Варил-варил, попробовал и говорит:

Всем бы кашица взяла, только б малую толику круп подсыпать!(Каша из топора)


2. ….. а он приготовил окрошку, наклал в кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит:

Кушай, кумушка! Право, больше нечем потчевать….(Лиса и журавль)


3. Стала она жить у медведя в избушке.

Медведь на целый день уйдет в лес, а Машеньке наказывает никуда без него из избушки не выходить…..(Машенька и медведь)


4. Они ушли, а лиса опять прибежала к избушке и запела:

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,….(Петушок-золотой гребешок)


5. Прорубил лед, зачерпнул ведра и поставил их, а сам глядит в прорубь. И увидел он в проруби щуку. Изловчился и ухватил щуку в руку (По щучьему велению)


  1. Сняли камень с шеи, окунули ее в ключевую воду, одели на нее нарядное платье. Аленушка ожила и стала краше, чем была. (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка).


(Учащиеся объясняют написание выписанных местоимений, указывают их признаки)


Восстановление пропущенных местоимений и объяснение их написания.


(Командам предлагается прочитать написанные на карточках строки из басен и сказок, вставить пропущенные местоимения).


1.Когда в товарищах согласья нет,

На лад.... дело не пойдет,

И выйдет из....не дело, только мука.


2. Жил-был старик, и было у ….. три сына. Младшего все Иванушкой-дурачком звали.


3. .К несчастью, то ж бывает у людей:

Как не полезна вещь, цены не зная ...,

Невежда про... свой толк все к худу клонит;


4. Пустил стрелу старший брат. Упала стрела на боярский двор, и подняла ….. боярская дочь.

Пустил стрелу средний брат — полетела ……. к богатому купцу во двор. Подняла ….. купеческая дочь.


5. В давние времена жил в одном городе портной. Придёт к ….. заказчик, принесёт два аршина сукна и скажет:

- Эй, портной! Сшей-ка …..хороший бешмет.

Посмотрит портной: мало сукна на бешмет. А всё-таки не откажется, начнёт раздумывать: и так прикинет и этак - и сошьёт. А заказчик не только не поблагодарит ……, а скажет (Портной, медведь и бесенок. Тат.нар.сказка)


6. Жил в одном ауле старик с двумя сыновьями. Пришла старику пора помирать. Позвал …… сыновей и говорит:

- Мои дорогие дети, я оставляю ….. наследство. Но не наследством вы будете богаты. Дороже денег, дороже добра три совета. Будете …. помнить - проживёте в достатке всю жизнь.


7. Когда-то в одном ауле жил-был дровосек. Приехал …. однажды в лес. Рубит ….. дрова, песни поёт. Вдруг из тёмной чащобы вышел к нему навстречу шурале (леший). Весь …. покрыт чёрной шерстью, длинный хвост извивается, длинные пальцы шевелятся, длинные лохматые уши тоже шевелятся. Увидел шурале дровосека и захохотал: (Шурале. Тат.сказка).


8. Тяжело …. было растить и кормить детей, но …. всех их и вырастил, и выкормил, и обучил. Все …. стали искусными, умелыми и ловкими. Старший сын мог на самом далеком расстоянии узнать по запаху любой предмет. Средний сын стрелял из лука так метко, что мог попасть без промаха в любую цель, как бы далеко она ни была. Младший сын был таким силачом, что мог без труда поднять любую тяжесть. А дочь-красавица была необыкновенной рукодельницей.(Зилян. Тат.нар.сказка)


- Узнайте из каких произведения эти строки.

- Какие местоимения пропущены?

- Прочитайте еще раз.

Вопросы-задания группам:

- Почему местоимения я, ты, вы, мы...называются личными?

- В каких случаях мы в нашей речи используем местоимения Вы, а когда Ты?

(Обращаясь к старшим по возрасту и по положению, к незнакомым людям; во многих семьях некоторых национальных регионов принято называть родителей на вы).


- Какие местоимения изменяются по родам?

- Как определить падеж местоимений?

- Дайте характеристику одному местоимению в записанному вами .

- Как пишутся предлоги с местоимениями?


Творческая работа.

(Командам дается задание написать небольшой текст на тему:)

1. «У сильного всегда бессильный виноват:»

2. «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет»

(По окончании работы каждая группа зачитывает рассказ на заданную тему. Подводятся итоги конкурса и награждение победителей.)


Итог урока.

- Что для вас было самым интересным на уроке?

- Выполнили мы поставленные задачи?

- Что мы вспомнили о местоимения?


Домашнее задание.

Выписать из любой сказки или басни 5 местоимений, указать их признаки.



Другие материалы из категории Русский язык



  • Рейтинг@Mail.ru