» » Урок по теме: "Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики"

Урок по теме: "Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики"


Здесь Вы можете скачать Урок по теме: "Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики" для предмета : Окружающий мир. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

9



Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики


(автор: Серебрянская Нелля Александровна, учитель биологии и химии муниципального бюджетного образовательного учреждения «Образцовская средняя общеобразовательная школа» Фроловского муниципального района Волгоградской области)

Урок изучения нового материала (форма урок-путешествие)



Содержательный компонент: Звёздное небо. Строение Солнечной системы. Представление о Солнце как одной из звёзд. Различия в освещённости на поверхности Земли, смены сезонов и времён года как следствие шарообразности Земли, вращения вокруг своей оси и движения в Солнечной системе.

Целью данного типа урока является овладение учащимися новыми знаниями о движении небесных тел.

Для этого школьники должны подключаться к решению таких дидактических задач:

усвоение новых понятий: небесные тела, планеты, астероиды, кометы, метеориты, метеоры, спутники планет, Галактика;

усвоение способов действий по овладению новым материалом: работа с учебником, формулировка выводов на основе просмотра видеофрагмента, сравнение объектов,

самостоятельной деятельности по решению учебной задачи,

формированию системных знаний по теме урока.

Задачи урока для учителя:

Образовательная: формирование у учащихся представлений о небесных телах и их движении.

Развивающая: создание условий для формирования умений анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать, развития инициативы обучающихся.

Воспитательная: создание условий для возникновения интереса к обучению, развития навыков коммуникативного общения, развития культуры речи.

Ожидаемые результаты обучения:

1. Личностные: готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и целенаправленная познавательная деятельность, способность ставить цели.

2. Метапредметные: освоение универсальных учебных действий и возможности их использования для решения учебных задач в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

3. Предметные: освоение в ходе изучения предметного содержания урока нового знания и его преобразование в учебных ситуациях, овладение научной терминологией.



Этап урока

Дидактические задачи этапа. Методы обучения. Предполагаемые результаты обучения

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Целеполагание

Дидактическая задача: подготовить обучающихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока

Методические принципы этапа:

Требования к цели:

1. Диагностичность целей обозначает, что имеются средства и возможности проверить, достигнута ли цель.

2. Конкретные.

3. Понятные.

4. Осознанные.

5. Описывающие желаемый результат.

6. Реальные.

7. Побудительные (побуждать к действию).

8. Точные. Цель не должна иметь расплывчатые формулировки.

Для постановки обучающих целей используются глаголы, указывающие на действие с определенным результатом

Цели учителя: вызвать интерес к теме урока.

Приём целеполагания: подводящий диалог (аудиальный приём); домысливание.

Условия целеполагания:

– учет уровня знаний и опыта детей,

– доступность, т.е. разрешимая степень трудности,

– толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных.

УУД: познавательные: анализировать значение слова; по смыслу предложения подбирать недостающее слово; регулятивные:

формулировать учебную задачу; отбирать содержание; коммуникативные: использовать речь для коммуникации.

Обращение к классу: предлагаю вам разгадать кроссворд (на экране, слайды 1-2)






1









2








3













4









5








6









1. Сторона света и название космического корабля. 2. Куда уходит Солнце вечером? На… 3. Ближайшая к нам звезда. 4. Вселенная – это … с точки зрения астронома. 5. Высокообразованный человек, имеющий научную степень. 6. Рассыпалось к ночи зерно. Глянули утром – нет ничего.

Учитель обращается к классу:

- Какое слово вы видите по вертикали? Что означает ВПЕРЁД?


- Мы изучали явления…

- Движение – это явление …

- В кроссворде говорится о каких телах? Движутся ли они?

- Мы изучали движение различных тел на Земле, живых организмов. Не говорили только о движении названных тел. Предложите тему урока.

- Чтобы узнать о движении небесных тел, над чем нужно поработать на уроке? (учитель при помощи наводящих вопросов направляет ход обсуждения и помогает обучающимся правильно сформулировать учебные задачи).

Для формулировки цели предлагаю слова-помощники (слайд 4)













- Тогда начинаем урок и (показывает на ключевое слово)…

Обучающиеся по очереди называют ответы. Один человек заполняет ячейки кроссворда.

Ответы:

1.Восток. 2.Запад. 3.Солнце. 4.Мир. 5.Учёный. 6.Звёзды.

Ключевое слово: ВПЕРЁД












- Дети должны сказать, что ВПЕРЁД – это наречие, которое применяют для обозначения направления движения.

- Отвечают: физические и химические.

- Отвечают: физическое.

- Отвечают: небесных: Солнце и звёздах.

- Отвечают: да.


- Называют различные формулировки темы. В ходе обсуждения выбирается наиболее подходящая. Записывают тему в тетрадь. (слайд 3)



Перед детьми на экране слова-помощники, которые они могут использовать для формулировки цели:

НАЗЫВАТЬ

ЗНАТЬ

ПЕРЕЧИСЛЯТЬ

СРАВНИВАТЬ

- Отвечают: называть небесные тела и чем они отличаются друг от друга; знать с какой скоростью они движутся, знать как движение небесных тел влияет на жизнь на Земле; перечислять планеты земной группы.


- Дети все вместе - ВПЕРЁД!

Мотивация

Дидактическая задача: создание условий для осознанного восприятия учебной задачи; организовать и направить к цели познавательную деятельность обучающихся.

Цели учителя: пробудить любознательность обучающихся.

Учебные действия мотивационного этапа:

1. Создание учебно-проблемной ситуации, вводящих учащихся в предмет изучения предстоящей темы. 2. Формулировка основной учебной задачи. 3. Самоконтроль и самооценка возможностей предстоящей деятельности по изучению данной темы: после того как основная учебная задача сформулирована, понята и принята учащимися, намечают и обсуждают план предстоящей работы.

УУД: личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; регулятивные: (принимать и сохранять учебную задачу).

Рассказ учителя: Люди давно живут на Земле. Когда-то никто из них умел читать и писать, тогда родители показывали детям звезды и палочкой рисовали на песке узоры созвездий.

Звездное небо было первой Великой Книгой, которую люди учились читать и понимать. А потом, много лет спустя, появилась наука о звездах и других светилах, которая называется астрономия в переводе с греческого языка означает астрон- звезда, номос – закон. Наука развивалась и многие тайны Вселенной, которые она хранила разгаданы. Сегодня мы узнаем некоторые из низ.

Учитель обращается к детям:

Вы на борту космического корабля, смотрите в иллюминатор и видите за окном много небесных тел. Они разной формы, цвета и размера. Кажется, будто они маленькие и не движутся. Кажется, будто к ним можно близко подлететь и рассмотреть их.

Для любой профессии и любого научного занятия необходимы знания. Космическое путешествие – это научная экспедиция. Поэтому, отправляясь в него необходимо знать, что мы встретим по пути.


Каков будет план действий в нашем путешествии?

Слушая учителя, дети понимают, что изучив новый материал, они приобретут новые знания, полученная информация поможет им ориентироваться в окружающем мире.



















Дети рассуждают о том, каким мог бы быть маршрут полёта, что нужно делать по пути, на что нужно обратить внимание, как нужно описывать увиденное.

Изучение нового материала

Дидактические задачи:

дать обучающимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях; создать условия для восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения обучающимися способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению; на основе приобретаемых знаний формировать соответствующие компетенции.

Цели учителя: пробудить интерес к самостоятельному решению учебных задач; учить сравнивать и выделять главное.

В осознании учащимися содержания темы призвано помочь моделирование. Оно должно вступать и как средство наглядного представления объектов и закономерностей (всеобщих отношений) изучаемого материала.

УУД: регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; познавательные: использовать виртуальные модели для решения задач;

классифицировать объекты (звёзды, планеты, спутники, астероиды, кометы) и их сравнивать; устанавливать причинно-следственные связи (как движение небесных тел влияет на жизнь на Земле; как движение Земли и её шарообразность влияет на жизнь и т.д.); сопоставление происхождения слова «планета» с истинной особенностью движения; умение формулировать главную мысль текста.

Отправляемся в виртуальное путешествие. Вылетая с родной планеты, мы полетим вглубь космоса. Космонавты, пристегнуть ремни!

Учитель включает видеофрагмент «Строение Солнечной системы» (слайд 5)

Что за большое космическое тело светит прямо в глаза и ослепляет путешественников?

Солнце – это звезда сравнительно небольшого размера. В космосе можно встретить гораздо большие.

Какие космические тела ещё вы видели в иллюминатор? Узнать их название вам поможет текст учебника § 59, стр.193. Обратите внимание на слова, выделенные курсивом.

Какие признаки используют учёные, чтобы определить, какое небесное тело перед ними?



Рассказ учителя: Когда-то люди не знали о строении космоса и думали, что планеты движутся беспорядочно. Тогда эти небесные тела и получили своё название «planetos» - блуждающая звезда (с греческого). Но мы с вами сидим в космическом корабле и видим, что у движения планет есть порядок.

Как движутся небесные тела?




Задание: Прочитайте абзац учебника, где говорится о пути планеты и дайте научное определение.

Пролетая по Солнечной системе, мы встречаем планеты (просмотр видеофрагмента «Планеты Солнечной системы» слайд 6).

Чем отличаются планеты?

И вот, мы покидаем пределы Солнечной системы. (слайды 7-8) Мы попадаем в нашу Галактику. Что мы видим в иллюминатор?

Похожи ли они на Солнце?

Наша Галактика – это скопление звёзд. Она, как считают учёные, закручена в спираль (слайды 9-12)

Рассказ: Солнце одна из огромного количества звёзд. Звёзды бывают гиганты и карлики. По температуре различают красные, жёлтые, белые, голубые, среди которых красные самые «холодные» - до 3 тысяч градусов. Наше Солнце – жёлтый карлик. Масса Солнца в 333 тыс. раз больше массы Земли. Энергия, излучаемая Солнцем, огромна. На Землю попадает лишь ничтожная доля, но она в десятки раз больше, чем могли выработать все электростанции мира. Наблюдения за Солнцем позволили установить, что Солнце вращается вокруг своей оси и полный оборот делает за 27 земных суток. Температура внутри 15 млн. градусов. Солнце находится от Земли на расстоянии 150 млн. км. Солнце – гигантский пылающий шар – источник света и тепла на Земле.

Все планеты и Солнце связаны между собой силами притяжения (слайд 13)

Ночью можно увидеть самую яркую ночную звезду СИРИУС, а моряки издавна находили ночью путь на север по Полярной звезде.

Пора возвращаться домой – на нашу планету. Вот мы приближаемся к ней. (слайды 14-15): вот видим за планетой спряталась Луна – это спутник Земли, виновница приливов и отливов. (слайд 16) Всё ближе мы к поверхности. И отчётливо видим, что наша планета какой формы?





Дети смотрят, слушают учителя и отвечают на вопросы

Ответ: Солнце




Обучающиеся читают в учебнике названия космических тел, отмечают, что на видеофрагменте они видели планеты, астероиды, кометы.

Обучающиеся сравнивают определения и находят признаки, по которым отличаются небесные тела: размер, испускает ли свет или отражает, строение тела.







Дети отмечают, что планеты и астероиды движутся по кругу, а кометы пролетают мимо нашей Солнечной системы.

Обучающиеся, пользуясь текстом, перестраивают предложение и строят определение «орбита».



Обучающиеся отмечают отличие в размера и особенностях поверхности, а также разное расстояние от Солнца.

Ответ: звёзды.

Ответ: нет.




























Ответ: КРУГЛАЯ.

Физкультминутка

1.Слайды сопровождает веселая, в быстром ритме песня.

Используется авторская презентация Масько Л.Г. (МОУ СОШ № 14; г. Мончегорск)

Начало просмотра с 1 слайда по щелчку.

Обыграть ситуацию, тема: «Вам пришло письмо». Детям предлагают выполнить гимнастику для глаз по схемам: слайд 3,4,5.

Затем выполнение упражнений за движущейся звездочкой, при мигании звездочки – моргать.

Слайды: 6-7

3. Смена слайдов автоматически.

4. Слайд 8.

Учитель

-А теперь дружно встаньте и подвигайтесь!

Завершение – по щелчку.

Звезды посчитать. Дети насчитывают разное количество звезд. Самый точный получает звание звездочёт.

Всего появляется 28 звёзд




Дети встают из-за парт и выполняют движения за ведущим. На экране появляются веселые анимашки (дети), можно повторять их движения.

Читают бегущую строку «Берегите свое здоровье!» Учитель обращает на это внимание.

Первичное закрепление и применение

Дидактическая задача: установить, усвоили или нет обучающиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы; закрепить у обучающихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу.

Цели учителя: первичная диагностика хода образовательного процесса; предложить детям задание на повышенном уровне сложности; учить делать выводы из известных фактов, анализировать причины.

УУД: коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия.

Разминка после путешествия. (учитель быстро задаёт вопросы детям)

Прибор для изучения Вселенной?

Что ближе к Земле: Солнце или Луна?

Луна – это …..

Путь движения планеты вокруг Солнца?

Как называется самая яркая ночная звезда?

По какой звезде можно ориентироваться ночью?

Самые горячие звезды по цвету?

Какого цвета Солнце?

Одежда для космонавтов?

Как движутся планеы?

Сколько планет в Солнечной системе?

На Луне жил звездочёт,

Он планетам вел подсчёт,

Меркурий – раз, Венера – два-с,

три - Земля, четыре – Марс, пять – Юпитер, шесть – Сатурн, семь – Уран, восьмой – Нептун,

Кто не видит – выйдет вон?

Куда исчезла 9-я планета - Плутон? Ведь в ваших учебниках она есть?

На 26 Ассамблее Международного астрономического союза, завершившейся в Праге, ведущие ученые установили, что отныне Плутон больше не является планетой Солнечной системы. Плутон вошел в состав так называемых «карликовых планет».

Посмотрите на слайд 17 и предположите, почему раз в четыре года в феврале месяце бывает 29 дней – високосный год?

Земная ось наклонена – и поэтому Земля то ближе к Солнцу, то дальше. Так меняются времена года.

Быстрые ответы:


Телескоп

Луна

Спутник

Орбита

Сириус

Полярная

Белые

Желтое

Скафандр

Вращаются по орбите каждая со своей скоростью














Дети читают на слайде время оборота Земли вокруг Солнца и определяют сумму часов и минут за четыре года.

Рефлексивный этап

Дидактическая задача: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

Цели учителя: выразить своё отношение к уроку и узнать отношение детей; учить осознавать и понимать результаты своей деятельности.

Учебные действия:

Организация этого этапа должна быть проведена так, чтобы учащиеся смогли обозреть пройденный ими путь познания, выделить в нём наиболее значимые вехи и дороги, оценить их с точки зрения будущих задач обучения.

Методы

1. Расчленение содержания по степени усвоения (табличная форма).

2. Кластер это объединение в систему однородных единиц

УУД: коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

После полёта нужно составить научный отчёт. Давайте сделаем это в форме таблицы.

РЕФЛЕКСИЯ СОДЕРЖАНИЯ (слайд 18)

Учитель предлагает детям заполнить таблицу, в которую они занесут номера утверждений

1.Названия планет Солнечной системы.

2. Строение Солнечной системы

3. Какие существуют небесные тела.

4. Чем отличаются друг от друга небесные тела

5. Почему день сменяется ночью

6. Почему меняются времена года

7. Почему планеты вращаются вокруг Солнца

8. Почему космическому кораблю нельзя приближаться близко к большим космическим телам.

Если каких-то утверждений не хватает, можно добавить свои.

Что знаю

Что не знаю

Что узнал нового

О чем еще хотел бы узнать

 

 

 

 

РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Кластеры»

На доске модель солнечной системы: звезды, планеты и их спутники. В центре звезда - это наш урок, вокруг неё планеты – части урока или задания, соединяем их прямой линией со звездой, у каждой планеты свои спутники – результаты работы. По готовому кластеру можно видеть всю картину урока и сделать соответствующие выводы. В качестве результатов могут быть оценки, предложения, затруднения, успехи.

При наличии времени можно поработать с анимационными рисунками Движение Земли и Луны, Суточное и годичное движение Солнца, Планеты Солнечной системы.

Обучающиеся учатся рефлексировать (анализировать) собственную учебную деятельность, оценивать её.


















Обучающиеся заполняют пустые места после разъяснения учителя; некоторые обсуждаются вслух (по желанию), остальные обучающиеся дополняют схемы самостоятельно


Домашнее задание

Дидактическая задача: нацелить на закрепление изученного материала и использования умений учебной работы в ходе домашнего задания; сообщить обучающимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги работы.

Уточнить и упорядочить информацию о небесных телах можно при помощи удобной для этого формы – таблицы. Как правильно вносить записи в таблицу?

После прочтения § 59 учитель предлагает дома, пользуясь учебников структурировать знания о космических телах в форме таблицы (слайд 19)

Признак

Астероиды

Кометы

Метеоры

Метеориты

Перевод

звездоподобные

волосатая

парящие в воздухе


Диаметр

Десятки километров

Десятки километров

мелкие

Десятки километров

Происхождение, строение

Остатки строительного материала Солнечной системы

Ядро, газовая оболочка, хвост

Космическая пыль

Обломки астероидов

Орбита

Вокруг Солнца

Вытянутые орбиты

В межпланетном пространстве

В межпланетном пространстве





Отвечают: записи в таблице нужно располагать напротив друг друга в соответствующие колонки.















Информационные источники:

1. http://nickschool.narod.ru/p8aa1.html

2. http://www.rgo.ru/2011/01/kakie-byvayut-zvezdy/

3. http://rudocs.exdat.com/download/docs-85573/85573.doc

4. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/d3170000-a1fc-86e1-86cb-d655635cf10f/?from=d89273c5-647a-dea2-e711-1abcc7c787dc&

5. http://shymansky.ucoz.ru/load/dvizhenie_nebesnykh_tel_solnechnoj_sistemy_galaktiki/1-1-0-49

6. http://www.ikt.oblcit.ru/207/Kotenyva/p5aa1.html

7. http://www.rusedu.ru/detail_8428.html

8. http://nickschool.narod.ru/p8aa1.html



Другие материалы из категории Окружающий мир



  • Рейтинг@Mail.ru