» » Конспект логопедического занятия "Буква Р. Звуки [р ] и [р ]" 1 класс

Конспект логопедического занятия "Буква Р. Звуки [р ] и [р ]" 1 класс


Здесь Вы можете скачать Конспект логопедического занятия "Буква Р. Звуки [р ] и [р ]" 1 класс для предмета : Педагогика. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

Тема занятия: Буква Р. Звуки [р ] и [р ҆].

Тип занятия: «открытия нового знания».

Планируемые результаты:

  • Личностные:

    • Умение у обучающихся самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор.

    • Развитие и совершенствование у обучающихся собственной речи.

    • Понимание обучающимися родного быта как части ненецкой национальной культуры.

  • Предметные:

    • Умение у обучающихся чётко произносить и различать звуки [р, р̓ ] в словах, фразах.

    • Развитие и совершенствование фонематических процессов обучающихся.

    • Умение у обучающихся правильно выражать свою мысль в устной форме.

Универсальные учебные действия:

  • Познавательные:

    • Уметь результативно мыслить и работать с информацией на занятии

    • Развивать технологии чтения и письма, обеспечивающего формирование типа правильной читательской деятельности и письма.

    • Уметь извлекать, преобразовывать и использовать текстовую информацию.

  • Регулятивные:

    • Уметь организовывать свою деятельность.

    • Уметь принимать и сохранять учебную задачу.

    • Открыть новые знания с использованием проблемно-диалогической технологии.

  • Коммуникативные:

    • Развивать речевую активность детей во всех видах деятельности.

    • Уметь общаться, взаимодействовать с людьми.

    • Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Цель занятия: формировать чёткое произношение звуков [р, р̓ ] и грамматически правильную связную речь обучающихся.

Задачи:

  • Обучающие

    • Учить звукобуквенному разбору слов со звуками [р, р̓ ].

    • Учить определять место звуков [р, р̓ ] в словах.

    • Обогащать словарный запас обучающихся на тему «Тундра».

    • Закреплять навыки произношения и различения звуков [р, р̓ ] в слова, фразах.

  • Развивающие

    • Развивать фонематический слух обучающихся.

    • Развивать память, мышление, слуховое и зрительное внимание.

    • Развивать грамматически правильную связную речь обучающихся.

  • Воспитательные.

    • Воспитывать любовь к родной природе, культуре.

    • Воспитывать чувство любви к братьям нашим меньшим.

Педагогические технологии: проблемно-диалогическая технология, технология оценивания, игровая технология, компьютерная технология, технология индивидуального личностно-ориентированного обучения.

Межпредметные связи:

  1. ОЗОМ. Природная зона. Тундра.

  2. Родной (ненецкий) язык. Слова ненецкого языка.

  3. Чтение. Звуки р и рь. Буквы Р,р.

Контингент: подгруппа 1б класса с ОНР III уровня.

Лексическая тема: Тундра. Животные и растения тундры.

Оборудование: зеркала, индивидуальные карточки с текстами заданий, тетради, доска, таблица гласных I и II ряда, мультимедийные проектор; книга П. Явтысыя «Зов морошковой земли».


Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

познавательная

коммуникативная

регулятивная


Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы

Осуществляемые действия

Формируемые способы

1-й этап занятия – организационный- 1мин.

Цель: организация и настрой обучающихся на занятие

Приветствие, проверка готовности, организация внимания.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечать на вопросы учителя.

Взаимодействуют с учителем во время опроса.

Слушать собеседника.

Строить высказывания.

Контролируют правильность ответов обучающихся.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

2-й этап занятия – постановка учебной проблемы-2мин.

Цель: постановка проблемного вопроса и входящая рефлексия.

Постановка учебной проблемы.

Создаёт положительный эмоциональный настрой.

Слушают вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Выдвигать проблему и обосновывать её.


Взаимодействуют с учителем во время опроса во фронтальном режиме.

Слушать собеседника.

Строить высказывания.

Контролируют правильность своих высказываний и своих высказываний.

Контролируют своё настроение с помощью пиктограммы.

Уметь слушать с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Уметь показать уровень настроения.

3-й этап - введение нового знания- 4 мин.

Цель: обеспечение осмысленного восприятия нового материала

Организует обсуждение о характеристике и об артикуляции звуков [р ] и [р ҆].

Организует выполнение артикуляционных упражнений.

Слушают и отвечают на вопросы учителя.

Выполняют артикуляционные упражнения.

Уметь выполнять инструкции учителя по выполнению артикуляционных упражнений.

Взаимодействуют с учителем во время диалога.



Слушать учителя.

Строить высказывания.

Осуществляют самоконтроль за выполнением артикуляционных упражнений.

Уметь контролировать свои действия во время артикуляционной гимнастики.

4-й этап - подготовка к работе на основном этапе-3 мин.

Цель: обеспечение подготовки и мотивации к работе над новым материалом

Организует игру «Доскажи словечко».

Организует игру «Хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком [р ] или [р ҆].»

Слушают и договаривают слова по смыслу.

Уметь отвечать на вопросы учителя по содержанию предложения.

Взаимодействуют с учителем и с другими ребятами во время игры.

Слушать учителя и ребят.

Понимать на слух ответы обучающихся.

В ходе ответов хором осуществляют самоконтроль понимания текста игры.

Уметь сохранять учебную задачу.

Осуществлять самоконтроль своих высказываний.

5-й этап занятия – этап усвоения новых знаний – 3 мин.

Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания нового материала

Загадывает загадку о тундре.

Организует звукобуквенный разбор слова тундра.

Слушают и отгадывают загадку.

Выполняют звукобуквенный разбор слова.

Уметь отгадывать загадки, производить звукобуквенный разбор слов.


Взаимодействуют с учителем во время опроса и звукобуквенного разбора слова.

Слушать учителя и ребят.

Понимать на слух ответы обучающихся.

Осуществлять самоконтроль выполнения звукобуквенного разбора слова и отгадывания загадки.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Уметь высказывать своё мнение по существу полученного задания.

6-й этап занятия – первичная проверка понимания изученного-3 мин. + гимн.для глаз-2 мин.= 5 мин.

Цель: установление правильности и осознанности изученного материала

Организует игру в парах «Собери слово».

Проводит гимнастику для глаз.

Читают слоги на карточках и собирают слова из слогов.

Выполнят гимнастику для глаз на мультимедиа.

Уметь собирать слова из слогов.

Выполнять гимнастику для глаз по инструкции.

Взаимодействовать в парах по выполнению задания.

Согласовывать усилия по выполнению задания.

Договариваться и приходить к общему мнению в работе в паре.

Учитывать мнение другого.

Осуществляют самоконтроль процесса выполнения задания.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

7-й этап занятия – применение знаний- 4 мин.+ физминутка-1мин= 5 мин.

Цель: обеспечение усвоения знаний и способов действий на уровне применения их

в разнообразных ситуациях.

Организует игру «Отгадай-ка».

Проводит физкультминутку про оленят.


На карточках читают слова с пропущенной буквой Р.

Выполняют физкультминутку с комментированием стихотворения.

Уметь читать слова, вставляя букву Р.

Отмечать твёрдость-мягкость буквы Р в данных словах.

Уметь выразительно читать стихотворение физкультминутки.

Вся подгруппа выразительно регламентирует стихотворение во время выполнения физкультминутки.

Выразительно произносить текст физкультминутки.

Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения задания.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

8-й этап – включение нового знания в систему знаний и повторение-7 мин.

Цель: обеспечение усвоения и автоматизации знаний.

Просмотр и составление предложения на основе сюжетной картинки.

Работа с текстом.

Составляют предложение по сюжетной картинке.

Делают с помощью вопросов учителя грамматический анализ предложения.

Слушают и отвечают на вопросы учителя.

Пересказывают содержание текста.

Уметь составлять предложение по картинке.

Уметь делать грамматический анализ предложения.

Уметь пересказывать текст с опорой на мнемодорожку.

Озвучивают предложение с опорой на картинку.

Отвечают на вопросы по содержания рассказа.

Пересказывают с опорой на мнеморожку.

Уметь строить грамматически правильное предложение, понятное для собеседника.

Пересказывать рассказ с опорой на мнемодорожку.

Контролируют правильность ответов обучающихся.

Принимать и сохранять учебную задачу.

9-й этап – рефлексия деятельности на занятии- 1мин.

Цель: самооценка и оценка подгруппы за работу на занятии, рефлексия обучающихся

по поводу своего психоэмоционального состояния.

Беседа, связанная с результатами и целями занятия.

Выбор пиктограмм, соответствующих настроению.

Выбор слов-действий на занятии.

Слушают вопросы учителя об усвоении темы занятия.

Делают обобщающий вывод о деятельности на занятии.

Осуществлять анализ своей деятельности на занятии.

Формулируют результат своей деятельности на занятии.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили: что получилось? Что было трудно?

Называть слова-глаголы того, чем занимались на занятии.

Высказывать своё мнение к занятию.


Осуществляют оценку своей деятельности на занятии.

Понимание и анализ своей деятельности на занятии.

Понимание



  1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

  • Ребята, садится тот, кто скажет какой сегодня день недели.

    • Вторник.

  • А какой день недели был вчера?

    • Понедельник.

  • А какой день недели будет завтра?

    • Среда.

  • Какой сейчас месяц?

    • Декабрь.

  • Какое сегодня число?

    • Четвёртое.

  • Какое время года?

    • Зима.


  1. Постановка учебной проблемы.

  • Как рычит собака?

    • Р-р-р!

  • Какой звук вы только что сказали?

    • Звук [р].

  • Найдите одинаковый звук в словах: рис, ребус, заря, река.

    • Звук [р̓].

  • Как вы думаете, почему я спросила у вас про эти звуки?

    • Потому, что мы будем их изучать.

  • Какой букой звуки [р ] и [р ҆] обозначаются в письменной речи?

    • Буквой Р.

  • Ребята посмотрите рисунок на доске и прослушайте стих про букву Р. Рисунок на доске.

Буква Р – на мачте парус,

Вдаль плывёт, небес касаясь.

  • Ребята, как вы думаете, для чего мы сегодня с вами говорим о звуках [р ] и [р ҆].

    • Чтобы знать о них всё.

  • Что нам это даст, если мы будем знать об этих звуках всё?

    • Пригодится в дальнейшей учёбе.

  • Ребята, у вас на столах лежат конвертики. Выберите смайлик, соответствующий вашему настроению.


  1. Введение нового знания. Характеристика и артикуляция звуков.

  • Ребята, сегодня к нам в гости приехал мальчик Ромако. Он не умеет произносить звуки [р ] и [р ҆]. И мы должны рассказать ему всё о звуках [р ] и [р ҆], выполнить задания и научиться этому сами. СЛАЙД №1.

  • Научим, ребята?

    • Да.

  • Для этого мы должны выполнить задания. Вы готовы помочь Ромако.

    • Готовы.

  • Ребята произнесём звуки [р ] и [р ҆].

  • Легко ли мы произнесли звуки [р ] и [р ҆]?

    • Трудно.

  • Воздух во рту преграду встречает?

    • Воздух во рту встречает преграду.

  • Значит звуки [р ] и [р ҆] гласные или согласные?

    • Звуки [р ] и [р ҆]- согласные.

  • Теперь давайте узнаем звуки [р ] и [р ҆] глухие или звонкие. Для этого мы с закрытыми ушами произнести звуки [р ] и [р ҆]. Если при произнесении звуков [р ] и [р ҆] в ушах звенит, то они звонкие. Если же не звенит, то глухие. Звенит?

    • Звенит.

  • Значит звуки [р ] и [р ҆] какие?

    • Звонкие.

  • А ещё, по какому признаку они могут характеризоваться? Например, в словах: рис, речка?

    • Могут быть мягкими и твёрдыми. (Рисунок мягкого звука и твёрдого звука).

  • Ребята, как вы думаете для чего мы сейчас говорим о звуках [р ] и [р ҆]. Для чего мы узнаём об этих звуках всё?

    • Для того, чтобы правильно и красиво произносить звуки [р ] и [р ҆].

  • Теперь, ребята, возьмите в руки зеркала. Произнесём звуки [р ] и [р ҆]. Что помогает произнести звуки [р ] и [р ҆]? Губы, зубы или язык?

    • Язык.

  • Давайте, ребята, мы с вами выполним упражнения для развития подвижности языка. (С зеркалом).

Упражнения: «Забор» - «Окно» - «Мост» - «Парус» - «Цокает лошадка» - «Молоток» - «Дятел» - «Пулемёт». СЛАЙД-ШОУ.


  1. Подготовка к работе на основном этапе

  • Тра-тра, тра-тра - начинается игра. А сейчас поиграем в игру «Доскажи словечко». Я сейчас буду читать стихотворение. А когда я махну рукой вы должны договорить звукосочетание «ТРЫ».

У нашей сес____

Котята шус____,

Их лапки быс____,

Их когти ос_____,

Их шубки пес_____,

А глазки хи______.


  • Молодцы, ребята.

  • Ра-ра-ра, ра-ра-ра - начинается игра. Мы с вами сейчас поиграем в игру. Игра называется «Хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком [р ] или [р ҆].»

Рама, лимон, рюкзак, лопата, рябина, рубашка, рысь, лук, рис, ручей, качели, редиска, колени, карандаш, молоток, марш, лист, рост, слеза, ракета, рябина, родник, ветерок, потолок, привет.


  1. Усвоение новых знаний.

    • Ребята, не хотите ли узнать, откуда приехал к нам Ромако? Тогда отгадайте загадку.

Она, как оленья шкура,

От моря до моря лежит-

То рыжей, то белой, то зелёной становится.

  • Ребята, что это?

    • Тундра.

  • Давайте, ребята, сделаем звуковой разбор слова тундра. НА ДОСКЕ ИЗ ФИГУР РИСУНОК.


  1. Первичная проверка понимания изученного

  • Тра-тра, тра-тра, сейчас новая игра. Сейчас мы свами поиграем в игру «Собери слово». Ребята, посмотрите на доску. Были слова, но они рассыпались на слоги. Нужно их собрать.

  • Выполнения этого задания мы должны разделиться на пары. Возьмитесь за руки и покажите ваши пары.

  • Перед вами карточки со слогами. Нужно эти слова собрать и назвать их. Охарактеризовать в словах звук [р] или [р҆].

  • А теперь проверьте получившиеся слова и исправьте ошибки. (На мониторе СЛАЙД).

  • Что общего между этими словами?

    • Это слова-названия ягод.

  • А почему выбраны именно эти ягоды?

    • Северные ягоды.


Гимнастика для глаз на мультимедиа- 2 минуты. СЛАЙД-ШОУ.


  1. Применение знаний

  • Тра-та-та, тра-та-та, снова новая игра. Ребята, поиграем в игру «Отгадай-ка». Нужно прочитать слова, вставляя вместо чёрточек букву Р. СЛАЙД.

  • А теперь, ребята, поменялись листочками и проверяем правильность написания слов. СЛАЙД.

  • Ребята, скажите, а что общего между этими словами?

    • Птицы и животные Севера.


Физкультминутка. СЛАЙД.

  • А сейчас, ребята, мы с вами поиграем и отдохнём.

Три весёлых оленёнка поутру спешат.

Дети шагают на месте

Цокают копытца звонко. Хвостики дрожат.

Шагают и цокают языками, имитируют движение хвостом

Оленёнок первый – ветер, как он быстроног.

Бег на месте

Лучик солнца по дорожке скачет - он второй.

Прыжки на месте

Вслед за ними дождик мчится - третий оленёнок.

Вращения вокруг себя

А на стойбище ребята бегают, смеются.

Бег на месте

Только эти оленята в руки не даются.

Хлопки руками над головой


  1. Включение нового знания в систему знаний и повторение

  • Ребята, посмотрите на рисунок. Кого вы видите на нём? СЛАЙД.

    • Рыбака.

  • Что делает рыбак?

    • Рыбак ловит рыбу.

  • Повторите ещё раз это предложение.

    • Рыбак ловит рыбу.

Ры-бак ло-вит ры-бу.

Прочитать предложение.

Повторим правила грамматики.

  • Сколько слов в этом предложении?

  • Назовите первое, второе, третье слово.

  • Как пишем первое слово в предложении?

  • Что ставим в конце предложения?

  • Как пишем слова в предложении?

  • А в каких словах имеются звуки [р ] и [р ҆]?

    • Рыбак - [р ] в начале слова, рыбу - [р ] в начале слова .

  • Правильно, ребята.

  • Ребята, начертите схему этого предложения в тетрадь.


  • Ребята, а теперь послушайте рассказ, который мне рассказал Ромако о тундре. СЛАЙД.

В тундре

Ромако живёт в тундре. В чуме его ждут родители. Ромако спешит к маме и папе. Он любит своих родителей.

  • Мы с вами должны попробовать пересказать этот рассказ. А помогут нам в этом картинки. Посмотрите на экран и увидите рисунки.

  • К каждому предложению соответствует картинка.

  • Ответьте на вопросы по содержанию рассказа:

  • О чём говорится в этом рассказе?

    • В этом рассказе говорится о мальчике Ромако.

  • Где живёт Ромако?

    • Ромако живёт в тундре.

  • Кто его ждёт в чуме?

    • В чуме его ждут родители.

  • К кому спешит Ромако?

    • Ромако спешит к маме и папе.

  • Как Ромако относится к своим родителям?

    • Ромако любит своих родителей.

  • Ребята, наверное, нет на земле человека, который не любит своих родителей.


  1. Рефлексия деятельности на занятии.

  • Ребята, назовите слова-действия что мы делали на занятии?

    • Слушали, писали, отвечали, говорили, смеялись.

  • Что вам понравилось на занятии?

  • Что было трудно?

  • А теперь, выберите из конвертов пиктограмму, которая соответствует вашему настроению на данный момент и покажите?

  • Как вы думаете, научился мальчик Ромако произносить звуки [р ] и [р ҆]?

  • А ещё Ромако хочет вас угостить конфетами, поблагодарить вас за помощь на занятии.











Муниципальное общеобразовательное учреждение

«ШКОЛА-ИНТЕРНАТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ с. НЫДА»



















Буква Р. Звуки [р] и [р̓]

Конспект занятия по логопедии

с подгруппой 1б класса с ОНР III уровня

(Спрынчановские педагогические чтения-2012)













Ныда, 2012




Другие материалы из категории Педагогика



  • Рейтинг@Mail.ru