» » Открытое внеурочное занятие по курсу «Край, в котором я живу» "Встреча двух миров"

Открытое внеурочное занятие по курсу «Край, в котором я живу» "Встреча двух миров"


Здесь Вы можете скачать Открытое внеурочное занятие по курсу «Край, в котором я живу» "Встреча двух миров" для предмета : Начальная школа. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

Открытое внеурочное занятие по курсу «Край, в котором я живу».

Учитель МОУ СОШ №8: Недбайлова Елена Григорьевна

Тема: «Встреча двух миров».

Цель:

-создать условия для духовно-ценностной ориентации ребёнка в окружающем мире через изучение и сохранение истории, природы и культуры родного края.

УУД:

Личностные:

-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Регулятивные:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

-Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

-Сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя;

-В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-Добывать новые знания: извлекать информацию, предоставленную в разных формах(текстах, иллюстрациях);

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщённых знаний;



Коммуникативные:

-Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовыми изменить свою точку зрения.

Оборудование: компьютер с проектором, раздаточный материал (национальная одежда с орнаментами, портреты народов Приамурья, разрезные карточки с названиями народов, контурная карта Хабаровского края)

Ход занятия.

1.Орг.момент.

2.Актуализация знаний.

-Ребята, я познакомлю вас с легендой о происхождении Амурской земли.

-А вы подумайте и скажите, о чём и о ком мы будем сегодня говорить? (о народах Амурской земли, о их жизни и культуре).

-А зачем мы будем говорить??????????

-Значит, мы окунёмся в мир народов, которые раньше нас начали обживать земли, на которой и мы с вами живём!



Из чистой глади океана,

Искрясь небесной синевой,

Вдруг чайка вынырнула рьяно,

И закружилась над водой.

Сюжет легенды иль былины,

Но слухи всё же к нам дошли,

Что в клюве был кусочек глины,

Точнее «семечко» земли.

Упало это семя в воду

И появились острова,

Цветы, деревья и народы,

Средь них - Амурская земля.

Сиянье звёзд, шамана бубен

Источник жизни в мир несут.

Легенда жить веками будет

И у костра найдёт уют.

-Вот такая красивая легенда, которая передаётся из поколения в поколение.

3.Тема занятия.

-Итак, тема занятия «Встреча двух миров». (Ввести на доске!!!!!!!!

-Посмотрите на карту Хаб края.

Какую информацию мы можем получить по карте о наших предках?

РАБОТА С КОПИЛКОЙ ИДЕЙ!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

4.Закрепление темы.

-А какие же народы жили и до сих пор живут на Амурской земле?

-Начинаем наше путешествие по Амурской земле.

1 стоянка «Наши друзья».

Работа по группам (класс разделён на 4 группы).

У каждой группы по 2 конверта, в них разрезаны слова на буквы, дети составляют название народов Приамурья и составляют мозайку из разрезанных портретов.



1команда – эвены, эвенки.

2 команда – негидальцы, ульчи.

3 команда – нивхи, орочи.

4 команда – нанайцы, удэгейцы.

(На слайдах появляются портреты и информация о народах).

-Распределим народы на карте Хабаровского края.

-У вас на партах тоже карты Хабаровского края в тетрадях, напишите названия народов у себя .

ОЦЕНКА!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

2 стоянка «В гостях у нанайцев и удэгейцев».

-У каждого народа есть свои сказания , мифы и предания.

-Для чего они рассказываются?(для того, чтобы следующие поколения знали свой народ, свои обычаи, чтобы дети учились быть смелыми и умелыми).

-Давайте выполним задание №2 и №3 в тетради «Я –дальневосточник» на с.25. (дома вы уже познакомились с отрывком из произведения).

Дети выполняют задание…..

ОЦЕНКА!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

3 станция «В гостях у НЕГИДАЛЬЦЕВ и УЛЬЧЕЙ».

--Давным-давно жил рыбак, ловил рыбу, кормил свою семью. Радовался всему живому, пел свои дивные песни, слушал пение птиц. Но однажды день изменился – солнце спряталось, птицы перестали петь. Казалось, жизнь остановилась. Люди в страхе спрятались в свои жилища. На небе появились тяжелые тучи. Всю эту тревогу принесла с собой злая ведьма Парнезко, все боялись ее гнева. Люди отдавали ей рыбу, оленей, добычу в жертву, чтобы она полюбила их. Но ей этого было мало. И тогда она украла краски – превратила одежды людей из нарядных в простые, из цветных в серые. И совсем грустно стало людям, пропала радость…

-Ребята, я знаю, как помочь нанайским людям. Давайте вернем им радость и превратим их одежды снова в красочные. Вы согласны?
-Тогда скажите, какие одежды носили древние народы Приамурья?
(халаты, рукавички, тапочки, торбаса, шапочки, сумочки)
-Из какого материала шили одежду?
(из шкур животных, из рыбьей  чешуи).
-Какие элементы использовались в орнаментах для украшения одежды?
(рыбки, птицы, насекомые, добрые животные, природные мотивы)
-Какие краски (цвета) использовались в орнаментах? 
(желтый – цвет солнца; красный – цвет огня; зеленый – цвет земли; синий – цвет воды и неба; белый и черный – день и ночь)
-Хорошо, теперь мы можем приступить к работе и украсить наши эскизы, но сначала разомнем пальчики.
-Ребята, скажите, какие элементы использовали? Что они символизируют?
(рыбки – обереги рыбаков, растения, насекомые – символы семейного благополучия, чешуя дракона – защита от злых духов).

ОЦЕНКА!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

4 стоянка «В гостях у «Орочей и нивхов».

-Все малочисленные народы нашего края живут в мире и согласии с другими народами. Мы должны уважать их культуру, быт. Они первыми обжили эти земли, на которых мы с вами сейчас живём и считаем своей Родиной!

Землю обогнули тоненькие нити

Нити параллелей и зелёных рек

Протяните руки, руки протяните,

Надо, чтобы в дружбу верил человек!

-Как вы думаете, у нас получилась встреча двух миров?

Нанайцы мы и русские, эвенки, удэгейцы.

Мы чёрные и русые, и смуглые, и белые.

В Хабаровском крае – на земле родной

Живём мы все большой и дружной семьёй!





5.Релаксация.

Игра «Дом Дружбы».

-А сейчас мы заселим Дом(Чум) Дружбы!









-Я понял материал урока и могу рассказать об этом другим.

-Я понял материал урока, но не уверен, что смогу рассказать об этом другим.

-Я не совсем поныл материал урока.

7.Подведение итогов:

КОПИЛКА ИДЕЙ!!!!!!!!!!!!































Наш край

Кухтина А.

Хабаровский край! Он почти бесконечный,

Живая частица ушедших времён,

Той жизни суровой, неспешной и вечной

Великих народов и малых племён.



Тут люди мудры и добры, и степенны.

Не зря уважал их бедовый казак.

Осталось в веках его имя нетленно.

Теперь этот край называется так.



Играют в Амуре лосось и калуга.

И зреет в распадках лесной виноград.

Здесь север и юг дополняют друг друга.

Хабаровский край чудесами богат.



Здесь ходят медведи, скользят кабарожки,

Изюбрь и сохатый зовут здесь весну.

Бесшумно гуляют огромные кошки

И зорко хранят эту чудо-страну.



Цветут рододендроны в мае на склонах,

Все сопки укутав в сиреневый цвет.

И только у нас в уголках затаённых

Так чисто и нежно цветёт бересклет.

И каждый, кто здесь побывал хоть когда-то,

Не сможет забыть Мяо-Чановых гор,

Прекрасных амурских, волшебных закатов,

Влюбившись навек в этот вольный простор.

Наш край

Кухтина А.



















Хабаровский край! Он почти бесконечный,

Живая частица ушедших времён,

Той жизни суровой, неспешной и вечной

Великих народов и малых племён.



Тут люди мудры и добры, и степенны.

Не зря уважал их бедовый казак.

Осталось в веках его имя нетленно.

Теперь этот край называется так.



Играют в Амуре лосось и калуга.

И зреет в распадках лесной виноград.

Здесь север и юг дополняют друг друга.

Хабаровский край чудесами богат.



Здесь ходят медведи, скользят кабарожки,

Изюбрь и сохатый зовут здесь весну.

Бесшумно гуляют огромные кошки

И зорко хранят эту чудо-страну.



Цветут рододендроны в мае на склонах,

Все сопки укутав в сиреневый цвет.

И только у нас в уголках затаённых

Так чисто и нежно цветёт бересклет.



И каждый, кто здесь побывал хоть когда-то,

Не сможет забыть Мяо-Чановых гор,

Прекрасных амурских, волшебных закатов,

Влюбившись навек в этот вольный простор.





















































САМОАНАЛИЗ внеурочного занятия

по курсу «Край, в котором я живу»

по теме «Встреча двух миров»

(внеурочное занятие в 3Бклассе УМК «2100…»

МОУ СОШ №8 г.Комсомольска-наАмуре

учитель 2 кв.к. Недбайлова Е.Г.)

Данное занятие проводилось с учащимися 3класса по программе УМК «Школа 2100…».

Тема занятия: «Встреча двух миров», цель которого:

-создать условия для духовно-ценностной ориентации ребёнка в окружающем мире через изучение и сохранение истории, природы и культуры родного края.

УУД:

Личностные:

-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Регулятивные:

-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

-Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

-Сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя;

-В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-Добывать новые знания: извлекать информацию, предоставленную в разных формах(текстах, иллюстрациях);

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщённых знаний;



Коммуникативные:

-Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовыми изменить свою точку зрения.



Во время подготовки к уроку были учтены и реализованы программные требования и образовательные стандарты:

- по работе над формированием целостного представления об окружающем мире, о своей малой Родине;

- по развитию интеллектуальных, коммуникативных и творческих способностей младшего школьника;

- валеологии (перегрузку снимала за счёт чередования различных видов деятельности (индивидуальной, групповой, фронтальной, устной, письменной) и физминуток);

- особенности учебной деятельности: активность, осознанность, системность;

- психологические особенности детей класса.

Для достижения поставленных целей внеурочного занятия, мною были выбраны следующие методы:

  1. Наглядно-иллюстративный (карточки для индивидуальной работы).

  2. Словесный (объяснение, беседы).

  3. Частично-поисковый (вставить изучаемую орфограмму в слова).

Выбранные методы обучения способствовали постоянной мыслительной деятельности, следовательно, развитию психических процессов и были подчинены целям занятия.

На уроке учитывались индивидуальные особенности учащихся, поэтому целесообразным было использование таких приёмов, как разъяснение, рассуждение, обобщение.

Для достижения целей урока использовались принципы: доступности, научности, наглядности, активности, сознательности, проблемности, системности и последовательности, а также принципы здоровье-развивающего урока, направленные на укрепление физиологической и психологической стрессоустойчивости: двигательная активность, формирование правильной осанки, психологическая комфортность, опора на индивидуальные особенности и способности ребёнка.

Смена видов деятельности была необходима для поддержания работоспособности учащихся, для реализации здоровье-сберегающих принципов обучения.

На уроке использовались следующие формы работы:

  • Групповая ( «Собери слова –названия народов, мозайки портретов »)

  • Фронтальная (обсуждение героев).)

  • Индивидуальная (работа с контурными картами)


На уроке были реализованы современные технологи: ИКТ, Здоровье-сберегающие, критического мышления,

В ходе урока были созданы условия для активной учебно-познавательной деятельности учащихся (обсуждение проблемных вопросов, дети высказывали свою точку зрения, участвовали в дидактических играх). Развивала познавательные и творческие способности через разнообразные виды деятельности.

Поставленные цели были достигнуты. Дети научились применять знания и умения в новых ситуациях, , делать обобщение, выводы из ситуации, обогатили свой словарный запас и социальный опыт, продуктивно усвоили учебный материал, активно и творчески работали, проявляли свою индивидуальность. На протяжении всего урока проводилась рефлексия. Я считаю, что урока прошёл в оптимальном темпе. Мне удалось решить поставленные задачи, избежать при этом перегрузки и переутомления детей.









Другие материалы из категории Начальная школа



  • Рейтинг@Mail.ru