» » Конспект урока на тему «Письменный приём вычитания в случаях вида 50 – 24»

Конспект урока на тему «Письменный приём вычитания в случаях вида 50 – 24»


Здесь Вы можете скачать Конспект урока на тему «Письменный приём вычитания в случаях вида 50 – 24» для предмета : Математика. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

Фадеева Ирина Леонидовна

учитель начальных классов

МАОУ «СОШ №1»

город Верещагино





План – конспект урока.

  1. Класс – 2.

  2. Предмет, тема урока – математика, «Письменный приём вычитания в случаях вида 50 – 24».

  3. Этап обучения по данной теме – основной.

  4. Цель: формирование у учащихся умения выполнять письменно действие вычитания из круглых чисел двузначные числа с использованием алгоритма.

Задачи:

- усвоить математическое действие «вычитание из круглого числа»;

- сформировать умение использовать алгоритм вычитания из круглого числа двузначного числа столбиком;

- формировать общеучебные и коммуникативные универсальные учебные действия.

  1. Тип урока – урок формирования предметных знаний и УУД.

  2. Используемые методы, технологии обучения – словесный, наглядный методы, проблемное обучение, технология «обучение в сотрудничестве», ИКТ.

  3. Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся – фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

  4. Оборудование – учебник, электронная презентация, раздаточный материал, проектор.

  5. Прогнозируемый результат -

- познавательные учебные действия: устанавливать аналогии, использовать модели, алгоритмы, осуществлять поиск информации в учебнике, строить речевые высказывания в устной форме.

- коммуникативные учебные действия: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций, формулировать собственное мнение.

- регулятивные учебные действия: принимать, планировать и реализовывать учебную задачу.


Конспект урока.


I. Организационный момент – 1 минута.

- Доброе утро. Я рада приветствовать всех присутствующих. Меня зовут Ирина Леонидовна.

II. Aктуализация знаний - 3 минуты.

- Ребята, посмотрите на доску (на доске записаны числа 24 3 50) и назовите число, в котором 5 дес., 2 дес. 4 ед., 3 ед.. (50, 24, 3)

- Придумайте задания, которые можно выполнить с данными числами.

(возможные варианты ответов учащихся:

  • составить примеры на сложение и вычитание;

  • сравнить;

  • поставить в порядке возрастания, убывания;

  • придумать задачи.)

III. Первичное восприятие учебного материала – 5 минут.

- Используя данные числа, составьте 2 примера, чтобы уменьшаемое было круглое число: (50 – 3 50 – 24)

- Запишите эти примеры столбиком и решите.

- Проверка:

  • 1 пример – по образцу на доске.

- Назовите алгоритм решения примера.

  • 2 пример – к доске вызвать 2 учеников с правильным и неправильным решением примера.

- Почему возникли трудности при решении данного примера? (не решали примеры такого вида)

IV. Определение темы урока и постановка цели – 1 минута.

- Чему будем учиться на уроке? (вычитать столбиком из круглых чисел двузначные числа)

- Значит, как будет называться тема урока? (Вычитание столбиком из круглого числа двузначное число)

V. Усвоение новых знаний – 6 минут.

- Давайте поработаем в группах и постараемся найти правильное решение примера.

- Проверка. (по 1 ученику из групп выходят к доске и представляют свои варианты объяснения решения примера. Если получились одинаковые ответы, то спросить только одного ученика. Если разные, то спросить одного с правильным ответом, другого - с неправильным. Ученики объясняют решение примера.)

- Итак, правильный ответ 26.

VI. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов – 6 минут.

- Какие ранее полученные знания вам помогли решить пример? (мы умеем решать примеры столбиком, умеем вычитать из круглых чисел однозначные числа)

- Давайте, восстановим алгоритм решения примеров столбиком.

(у каждого ученика карточки с заданием)

( 3 Вычитаю десятки

2 Вычитаю единицы

4 Читаю ответ

1 Пишу пример )

- Чтение учеником составленного алгоритма.

- Куда можно обратиться, чтобы убедится в правильности составленного объяснения? (к учебнику, родителям, учителям)

- Проверка по учебнику (хором (или один ученик) ещё раз читают объяснение).

- Можно ли применить данный алгоритм при решении 1 примера? (нельзя, потому что в этом алгоритме есть вычитание десятков)

VII. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников - 5 минут.

- Выберите примеры, подходящие к теме урока. (выполнение задания на карточках)

- Решите 1 пример самостоятельно. Проверка с объяснением у доски.

- Поднимите руку, кто справился с решением примера, кто не справился.

Ученики, правильно решившие примеры, договариваются в парах, кто какой пример решает, и самостоятельно выполняют работу по следующему плану (на слайде):

  • спиши примеры;

  • реши с объяснением;

  • проверь ответы с соседом по парте;

  • объясните друг другу решение примеров по алгоритму.

В это время, ученики, не справившиеся с заданием, объясняют решение примера и равенств из учебника ученикам – консультантам.

- Проверка ответов (на слайде появляются ответы).

VIII. Рефлексия деятельности – 2 минуты.

Алгоритм решения примеров мы можем записать ещё моделями. Выберите модель, подходящую к теме урока?

- Проверка и объяснение выбора модели алгоритма?

- Подведение итога.

I X. Домашнее задание – 1 минута.

- При выполнении каких заданий может пригодиться умение решать примеры данного вида? (примеры, выражения, задачи, уравнения)

- Домашнее задание:

  • подумайте, на каких уроках можно использовать умения решать примеры вида 50 – 24 и придумайте 1 задание.

  • кто не сможет справиться с этим заданием, можно выполнить предложенные номера в учебнике.








Основные этапы урока.


Основные этапы урока


Время

(мин.)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент

1

Приветствие учащихся, гостей.


Приветствие учителя, гостей.



Актуализация знаний

3

Организация анализа имеющихся знаний учащихся на основе повторения опорных понятий, ранее усвоенных учебных действий.


Формулировка ответов, составление заданий с предложенными числами.

Познавательные: построение речевых высказываний в устной форме.



Первичное восприятие учебного материала

5

Составление примера с заданным уменьшаемым, решение примеров

50 – 3,

50 – 24 и выход на проблемную ситуацию.

Устное составление примеров с заданным уменьшаемым, запись и решение примеров столбиком, появление проблемы в решении примера

50 – 24.


Познавательные: построение речевых высказываний в устной форме.

Определение темы урока и постановка цели

1

Организация выхода на тему и цели урока через проблемную ситуацию.





Постановка цели урока и определение темы урока.

Регулятивные: принятие, планирование и реализация учебной задачи.


Усвоение новых знаний

6

Организация групповой работы по выведению алгоритма решения примера и определению правильного результата.


Выведение алгоритма решения примера 50 – 24 и определение правильного результата.



Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками.


Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов

6

Организация работы по составлению алгоритма с использованием дидактического материала, сравнение с образцом в учебнике.


Составление алгоритма, сравнение с алгоритмом в учебнике.

Познавательные: составление алгоритма, поиск информации в учебнике.


Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников

5

Организация парной работы по решению примеров на карточках по плану учителя для более успешных учеников.

Организация парной работы учеников – консультантов и учеников, допустивших ошибки.

Сравнение результатов примеров по образцу на слайде.


Самостоятель

ное решение примеров по плану учителя успешными учениками в паре; решение и объяснение примеров ученикам – консультантам детьми, допустившими ошибки.

Самопроверка по образцу.

Познавательные:

установление аналогии.

Регулятивные:

исправление результатов своих действий, способность осознать уровень усвоения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.


Рефлексия деятельности

2

Проведение рефлексивного этапа: организация выбора модели из нескольких предложенных.


Выбор схемы, соответствующей теме урока, анализ достижения целей.

Познавательные:

использование модели.


Домашнее задание

1

Предложение разноуровневых заданий: подумать на каких уроках можно использовать умения решать примеры вида

50 - 24 и придумать 1 задание;

Для тех, кто не справится с этим заданием, решить задание из учебника.


Выбор задания и выполнение.

Регулятивные:

способность осознать уровень усвоения.

Познавательные:

извлечение необходимой информации и её использование.





Список литературы


- Асмолова А.Г. Как проектировать УУД в начальной школе. М. «Просвещение». 2010

- Ковалева Г.С. Планируемые результаты начального общего образования. М. «Просвещение». 2010

- Моро М.И. «Математика», 2 класс. М. «Просвещение». 2006

- Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. М. «Академкнига». 2009






























12




Другие материалы из категории Математика



  • Рейтинг@Mail.ru