» » Урок для 3 класса «Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных после шипящих»

Урок для 3 класса «Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных после шипящих»


Здесь Вы можете скачать Урок для 3 класса «Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных после шипящих» для предмета : Русский язык. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

Тема:

«Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных после шипящих»


Хохлова Ирина Борисовна,

учитель начальных классов

МБОУ «Гимназия №166

г.Новоалтайска Алтайского края»














УМК «Гармония» 3 класс


Тема: «Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных после шипящих»


Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.


Задачи:

  1. Выявление грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся;

  2. Формировать умения различать слова мужского и женского рода;

  3. Воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других, умение слушать и высказывать свою точку зрения;

  4. Воспитывать самостоятельность, творческую активность.


Тип урока: урок новых знаний.


Методы: словесный, наглядный, частично- поисковый, практический.


Литература:

Бакулина г.А. интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 2 класс. – Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 224 с.

Соловейчик М.С. Русский язык. Учебник для 3 класса начальной школы. Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2007

Программно- методические материалы. Русский язык. Соловейчик.М.С., Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2007


Аннотация:

В ходе урока учащиеся знакомятся с правилом правописания мягкого знака на конце имен существительных после шипящих. В результате исследования и выделения общих и отличительных признаков имен существительных, учащиеся должны прийти к выводу об особенностях употребления мягкого знака в именах существительных после букв шипящих. Дети должны понять, что наряду с основными функциями Ь может также указывать на его форму – это имя существительное женского рода.


Структура урока


1.Психологический настрой учащихся. Организационный момент.

Создание благоприятной рабочей обстановки. Включение учащихся в деятельность.


- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.


-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.


-Покажите своей посадкой, что вы готовы работать. (Дети вспоминают правила «рабочего» человека)


2.Актуализация знаний учащихся.

Словарно – орфографическая работа.

Повторение изученного материала, необходимого для работы по теме урока.

Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.


На доске записаны слова: в...р...б...и, т…трад…, п…л…то, к…н…ки, в…рнут…, к…рабл…, к…ртоф…л….

-Прочитайте данные слова. Что вы можете сказать о данных словах? (Это словарные слова с непроверяемой безударной гласной. В данных словах пишется мягкий знак. Слова различных частей речи: существительные и глагол.)


-Назовите глагол. (Вернуть)


-Назовите имена существительные. (Воробьи, тетрадь, пальто, коньки, корабль, картофель)


-Что вы можете сказать о существительном, как части речи? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы Кто? или Что?, обозначает предмет.)

-Что ещё знаете о существительном? ( Имена существительные изменяются по числам и имеют род)


-Какие различия в нахождении мягкого знака и его роли вы заметили? (В словах тетрадь, вернуть, корабль, картофель- мягкий знак показывает мягкость согласного звука на конце слова; в словах – пальто, коньки –мягкость согласного звука в середине слова; в слове воробьи – записывается разделительный мягкий знак.)

-Запишите слова в три столбика. Допишите в каждый столбик самостоятельно по два слова.

-Проверим правильность выполнения работы.


3. Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.

Создание условия для выявления «Чего мы ещё не знаем?»

Прочитайте слова на доске: Нож, камыш, глушь, врач, ночь, вещь, плащ


-Что вы можете сказать об этих словах? (Все слова имена существительные)

-Что общего в звучании данных слов? (На конце слова слышится согласный шипящий звук)

-Почему в написании слов рожь есть Ь, а в записи слов нож Ь нет? (аналогично: глушь – камыш, ночь – врач, вещь – плащ) (?)

- Так в чем же проблема? (Почему в словах последний звук шипящий, но в словах: рожь, глушь, ночь, вещь в конце написали мягкий знак, а в словах нож, камыш, врач, плащ его нет?)

- Сформулируйте тему урока. (Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих)

- Сформулируйте учебную задачу. (Учусь писать имена существительные с мягким знаком и без него на конце после шипящих)


- А где можно узнать необходимую информацию? (В учебнике)

- Конечно, учебник поможет ответить вам на этот вопрос, но мне, кажется, мы сможем ответить на этот вопрос самостоятельно.

- Давайте, выполним письменный морфологический разбор данных слов. (Выполнение детьми в тетрадях, двое учащихся у доски разбирают по одному слову: рожь и нож)


-Делаем сравнение, находим сходство (сущ., нач. ф., ед. ч)

- В чём различие? (Разный род имён существительных)

- Ваши предположения? (Написание Ь может зависеть от рода).


-Запишите в первый столбик имена существительные женского рода, а во второй столбик имена существительные мужского рода. (Дети записывают: ж.р. м.р.

рожь нож

глушь камыш

ночь врач

вещь плащ


-Что вы заметили в записи имён существительных? (У имён существительных женского рода после шипящих на конце пишется Ь, а у имён существительных мужского рода Ь нет.)


5. Физминутка.

Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.


6. Первичное закрепление. Отработка способа действия. Построение алгоритма решения орфографической задачи.

Формирование умений соблюдать последовательность действий при выполнении учебной задачи.


- Прочитайте правило в учебнике Верны ли наши предположения? (Дети после прочтения, приходят к выводу, что предполагали правильно).

- Какую же ещё работу выполняет Ь знак в русском языке? (Мягкий знак в именах существительных после шипящих на конце показывает, что это имена существительные женского рода).


- Составим памятку написания Ь в существительных с шипящим на конце. (Обсуждение вместе с детьми)

1.Читаю или произношу слово.

2. Определяю часть речи.

3. Внимательно слушаю звуки на конце слова.

4. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.

5. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.

Если существительное женского рода, то Ь пишу.

6. Если слышу мягкий звонкий или глухой звук, то вспоминаю работу Ь.


Словарно – логические упражнения:

-Замените одним словом, запишите слова в соответствии с правилом правописания Ь, определите род, подчеркните Ь.

  • Чёрная птица, вестник наступающей весны (Грач)

  • Футбольное соревнование (Матч)

  • Предмет, на котором ездил Емеля (Печь)

  • Без него не откроешь замок (Ключ)

  • Его надевают в дождь (Плащ)

  • Маленький ребёнок (Малыш)

  • Добыча охотника. (Дичь)

  • Середина ночи. (Полночь)

  • Все предметы для запряжки лошадей. (Упряжь)

  • Тихая безветренная погода. (Тишь)

  • Мелкие деньги. (Мелочь)


-Составьте и запишите предложения из данных слов (записаны на доске):

по, малыш(?), берегу, бегал, реки.

холодный, овраге, ключ(?), в, шумит.

на, веселилась, площадке, молодёж(?).

плащ(?), от, защитил, дождя, меня.

отец, багаж(?), вещи, в, сдал.


7.Итог урока. Рефлексия.

Формирование умений соотносить цель и результат.

Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.


-Мы с вами хорошо потрудились.


Понравился ли вам урок?

Что нового узнали сегодня на уроке?

- Какие задания вы выполняли с удовольствием?

А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?


Продолжите мои предложения:

-Я понял, что…

-Было интересно…

-Было трудно…

-Мне захотелось…

-У меня получилось…

-На следующем уроке мы…


Молодцы! Спасибо за урок.



Другие материалы из категории Русский язык



  • Рейтинг@Mail.ru