» » Тема: Организация самостоятельной деятельности в «Технологии развития критического мышления через чтение и письмо»

Тема: Организация самостоятельной деятельности в «Технологии развития критического мышления через чтение и письмо»


Здесь Вы можете скачать Тема: Организация самостоятельной деятельности в «Технологии развития критического мышления через чтение и письмо» для предмета : Педагогика. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.



Ф.И.О. преподавателя : Петрова Г.Б. Ф.И.О. слушателя:

Тема: Организация самостоятельной деятельности в «Технологии развития критического мышления через чтение и письмо»

«… все и всё может учить, если только ум человека открыт…» (Учение Дзен)

1. Продолжите мысль « Критическое мышление –

2. Из предложенных цитат выберите ключевые понятия, которые не вошли в Ваше определение, но могут дополнить Ваше понимание проблемы:

Критическое мышление – тип мышления, который помогает человеку находить собственные приоритеты в личной, профессиональной и общественной жизни, а так же соотносить их с актуальными нормами.

Критическое мышление предполагает принятие индивидуальной ответственности за сделанный выбор.

Критическое мышление — это сложный процесс, позволяющий развивать культуру «диалога» в совместной деятельности.

Критическое мышление повышает уровень культуры индивидуальной работы с информацией, формирует умение анализировать и делать самостоятельные выводы, прогнозировать последствия своих решений и отвечать за них.

Критическое мышление — это активный и интерактивный процесс познания.

3. С какими приемами технологии РКМЧП вы сегодня познакомились (отметьте), объясните суть каждого приема

«инсерт» – разметка текста -

двухчастный дневник-

трехчастный дневник-

«зигзаг»-

«кластер» -

чтение с остановками:

(постановка «толстых и тонких» вопросов; «за и против»…)

«сикнвейн» -

«даймонд» -

перекрестная дискуссия -

«письмо по кругу» -

«песочные часы» -

«портфолио» -

«продвинутая лекция» -

4. С помощью «синквейна» объясните Ваше понимание технологии РКМЧП

РКМЧП

3 сущ.:

3 прил.:

3 глагола:

1 фраза

Смысловой синоним к фразе:

5. Сравните свое первоначальное понимание сути технологии и ее истинное назначение. Есть совпадение или нет (подчеркните совпадения)?

Концептуальная идея технологии — формирование у школьника позиции субъекта собственной учебно-познавательной деятельности:

умений рефлексировать, организовывать, осуществлять, достигать самостоятельно поставленных целей.

6. Сформулируйте интересующие Вас вопросы, касающиеся технологии РКМЧП:

7. Проанализируйте наше занятие с точки зрения технологического алгоритма:

  • СТАДИЯ ВЫЗОВА пробуждает интерес к теме, создает установку на ее актуальное и творчески-поисковое изучение, побуждает к вопросам и их фиксирует, актуализирует имеющиеся знания и структурирует процесс дальнейшего изучения темы, материала, проблемы.

(……..

  • СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ предполагает соотнесение новой информации с собственными знаниями (представлениями), получение новой информации активными способами, установление новых смысловых и логических связей, работа непосредственно с текстом осуществляется по парам, в малых группах, со всеми вместе.

  • СТАДИЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ (РЕФЛЕКСИИ) включает целостное осмысление и обобщение полученной информации, анализ всего процесса изучения материала, выработку собственного отношения к изучаемому материалу и его повторную проблематизацию (новый «вызов»).







Что ты делаешь?! Что ты говоришь?!

(Дзэнская притча)

У дзэнского мастера Му-нана был только один последователь. Звали его Сею. После того, как Сею закончил изучение Дзэн, Му-нан позвал его к себе.

— Я стар, — сказал он, — и, насколько мне известно, ты, Сею, единственный, кто может продолжить учение. Вот книга. Она передавалась от мастера к мастеру в течение семи поколений. Я тоже многое добавил к учению согласно своему пониманию. Это очень ценная книга, и я даю её тебе, чтобы и у тебя были продолжатели.

– Если эта книга такая важная, пусть она лучше будет у тебя, — ответил Сею. — Я получил Дзэн от тебя

безо всяких книг и доволен тем, какой он есть.

– Я знаю это, — сказал Му-нан.

— Даже если это так, эта работа передавалась от мастера к мастеру в течение семи поколений. Поэтому сбереги её как символ передачи учения.

По случайности они разговаривали перед жаровней. Как только Сею ощутил книгу в своих руках, он швырнул её в пылающие угли.

Му-нан, который до сих пор не знал, что такое гнев, взревел: «Что ты делаешь?!» Сею крикнул в ответ: «Что ты говоришь?!»



















Другие материалы из категории Педагогика



  • Рейтинг@Mail.ru