» » Конспект урока для 3 класса на тему «Переживания главного героя в произведении В.Л.Дурова «Наша Жучка»

Конспект урока для 3 класса на тему «Переживания главного героя в произведении В.Л.Дурова «Наша Жучка»


Здесь Вы можете скачать Конспект урока для 3 класса на тему «Переживания главного героя в произведении В.Л.Дурова «Наша Жучка» для предмета : Литература. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.





КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

3 КЛАСС



УМК «Школа России»

ТЕМА: «Переживания главного героя в произведении

В.Л.Дурова «Наша Жучка»

Работу подготовила: Гущина Лариса Владимировна

Место работы: МОУ «Коробицынская средняя общеобразовательная школа», Ленинградская область,

Выборгский район





















Цель: Познакомить с произведением В.Л.Дурова «Наша Жучка»



Задачи:

1. Развивать умение анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы на основе прочитанного.

2. Овладевать навыками беглого, осознанного, выразительного чтения. Формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности.

3. Развивать творческое воображение, выявлять нравственную позицию ребёнка в его отношении с животными.

4. Формировать способность формулировать нравственные суждения.

5. Воспитывать сочувствие, доброту, отзывчивость к животным, стремление совершать добрые дела.

6.Продолжить формирование общеучебных умений.

Оборудование: Учебник «Родная речь» Л.Ф.Климанова. 3 класс, 2 часть,

тетради по литературному чтению, мультимедийный проектор, компьютер,



Деятельность учителя


Деятельность обучающихся



1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ 1 мин




-Сели ровно, выпрямили спинки.

Улыбнулись друг другу.

Начинаем наш урок.




2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ 4 мин




- Вспомним, какое домашнее задание готовили к уроку









(Слушаем истории, придуманные дома. Выступают 3 ученика Павлик Е., Дима О., Надя К. Творческая группа из 3 человек: Наташа К.,

Вера Т., Капитон В. Проходя по рядам, просматривают рисунки к рассказу). Обсуждаем придуманные истории, анализируем, сравниваем.

Подведение итогов. Выставление оценок.




- Нужно было сочинить историю о том, как у меня жила обезьянка

- Нарисовать иллюстрации к понравившимся отрывкам рассказа

Б.С.Житкова «Про обезьянку»

3. РАБОТА С ТЕКСТОМ ДО ЧТЕНИЯ 3 мин

Антиципация (предугадывание

предстоящего текста)

Слайд № 1



НАША ЖУЧКА




- Посмотрите на экран, прочитайте название произведения, с которым будем знакомиться на уроке.

- Можно ли по заголовку догадаться о ком пойдёт речь в произведении?

О чём будем читать?



-Все согласны? Может кто – то думает по-другому?



-В заголовке есть ещё второе слово – наша, чья же может быть собака Жучка?







-Подумайте, почему автор именно так называет свой текст?









-Молодцы! Мне нравится, как вы думаете.



-Откройте учебники на стр. 98 и посмотрите, есть ли иллюстрации к этому произведению.



-Как мы сможем убедиться в правильности наших рассуждений?



Постановка целей урока с учётом эмоциональной готовности уч-ся.



-Какая работа ждёт нас на уроке?

-Интересно вам узнать, какую историю хотел нам рассказать автор?



























-Будем читать о собаке, потому что Жучка – это кличка собаки.





Все согласны.





-Может быть, собака живёт в какой – то семье с людьми.

-Собака живёт с бабушкой и дедушкой на даче.

-Наша – значит, у неё есть хозяин, за Жучкой кто-то ухаживает.

-Наверное, с собакой произошла какая – то

история, о которой нам хочет рассказать автор.

-Отношение автора к Жучке, что – то важное, интересное.









-Иллюстраций нет.







-Когда прочитаем текст, тогда и сможем узнать правильно ли мы предположили .









-Познакомиться с новым произведением.

-Да, очень интересно.



4. РАБОТА С ТЕКСТОМ ВО ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ. 23 мин



Первичное чтение текста



-Сядьте правильно, прочитайте текст про себя с целью познакомиться.



-Вы прочитали текст.

-Какие впечатления возникли у вас после прочитанного?

-Какие чувства вызвала история о собаке?

-Правильно ли мы определили, о ком будем читать?

-Переживали вместе с автором?



-От чьего имени ведётся повествование?





Дети читают про себя









-Очень трогательная история.

-Мы правильно сказали, что у Жучки был хозяин.

-Жучку жалко

-История о собаке

-Очень переживали.





-От имени автора



Ф И З К У Л Ь Т М И Н У Т К А 2 мин



Перечитывание текста



-Будем читать текст медленно, вдумчиво, представляя себе историю, рассказанную автором, разговаривая через текст с автором.

-Читать будем по отрывкам.





-Что мы узнаём об авторе из первых предложений?

-Ребята, кто из вас знает, что такое военная гимназия?





-С кем ещё нас знакомит автор?





-Как называют учащихся гимназии?



-О ком ещё узнаём?



-Как относятся гимназисты к собаке?

-Какие слова и выражения показывают это отношение?



-Читаем дальше.







-Какие герои появляются в этом отрывке?



-Как вы понимаете значение слова – надзиратель? Знакомо оно вам?

-Встречалось ли слово раньше?



-Давайте прочитаем определение в словаре В.И.Даля



Слайд № 2



Надзирать – иметь надзор, присмотр, насматривать, наблюдать, наглядывать.

Надзиратель – смотритель.



-Скажите, можем ли мы составить словесный портрет надзирателя?





-Прочитайте, какие выражения помогают нам представить этого человека.



-Какие чувства у вас вызывает момент, когда мы узнаем, как надзиратель расправился с Жучкой?



-Совпадают ли ваши чувства и ощущения при чтении с тем, что переживает автор?



-Что задумали гимназисты?



-В тексте встретилось слово, выделенное синим цветом. Прочитайте его, попробуйте объяснить его смысл.



-Найдите толкование слова в словарике учебника и сравним.

-Правильно мы объяснили?



-Продолжаем чтение





-Что задумали ребята?

-С какой целью?



-Перечитайте разговор ребят выразительно по ролям.

-С какой интонацией нужно читать?

-Каким голосом, в каком темпе?









-Какие непонятные слова встретились в отрывке?



-В толковом словаре слово приговор имеет несколько значений. Посмотрите на экран, прочитайте все толкования и выберите то определение значения слова, о котором идёт речь в произведении.









Слайд № 3

1.Приговор – судебное постановление, определение, решение.

2.Приговор – постановление мира, общества, мирской приговор.

3.Приговор – говорить к делу, присказывая что – либо.



-Какой приговор был принят единогласно? Перечитайте.



-Теперь попробуйте объяснить значение слова – жребий.





-Правильно ли поступили ребята, решив казнить собаку надзирателя.

-Захотелось ли вам остановить их? В какой момент?











-Вы правы, Любое проявление жестокости нельзя считать правильным.



-Продолжаем читать.







-Как вы оцениваете действия палача?







-Какие качества героя взяли верх?

-Чувствуете ли вы внутреннюю борьбу, сопротивление чувств героя.





-Найдите и прочитайте строки, передающие внутреннее состояние мальчика в тот момент.







-Как вы думаете, почему же чувство жестокости превысило чувство жалости к животному?















-Когда в человеке борются противоречивые чувства, то предпочтение следует отдавать гуманным , которые проявляются в любви, а не в жестокости.



-Давайте понаблюдаем за поведением Жучки.

-Почему она не проявила чувства озлобленности, когда мальчик повёл её в сарай?



-Что вы почувствовали при чтении?







-Продолжаем читать текст





-Как прошла ночь?





- Автор говорит: мерещилась.

-Как это понять?









-Какие выражения ещё говорят о плохом самочувствии героя?





-Подберите синонимы к слову - разбитый, в каком значении оно употреблено?







-Дочитайте текст до конца.



-Почему последняя часть начинается с таких слов?

-Что увидел мальчик? Зачитайте.



-Какие чувства в этот момент испытывает он? Найдите и прочитайте, какие выражения помогают представить состояние героя.







-Какие непонятные слова

встретились вам? Найдите предложение с этим словом. Может быть, кто-нибудь сам может дать ответ?

А что значит – маршировать?

Встаньте и покажите мне.







-Давайте сделаем вывод. Повлияла эта история на дальнейшую жизнь мальчика?





-Молодцы, ребята, вы не только старались правильно читать текст, но и верно проследили на протяжении всего произведения эмоциональное состояние человека, перемену его чувств. Значит, мы правильно вели диалог с автором, находили ответы на его прямые и скрытые вопросы.



-Молодцы, хорошая работа!













1 ученик

Со слов «Когда я был…до от казённого обеда»

-Автор вспоминает годы учёбы в военной гимназии.



-Это то же, что и школа.

-Это похожее на школу, но кроме обычных предметов там учат военному делу.



-Со своими друзьями

-Он пишет – Мы, значит, у него есть друзья. Товарищи, с которыми автор учится.

-Гимназисты.



-О собаке Жучке.



-Ребята с любовью относятся к Жучке. Отношение хорошее, доброе.

-Ребята её очень любили, играли с ней, кормили.

2 ученик

Со слов «И вдруг у нашего надзирателя…

до …как отомстить ему»



-Надзиратель и его собака, тоже Жучка.

-Надзиратель любит свою собаку.



-Это человек, который за кем – то наблюдает.

-Сторожит кого – либо.













Дети читают на экране









-Да. Человек грубый, жестокий, чёрствый, угрюмый взгляд. Любил только свою собаку.



-Его действия: бил и мучал, плеснул кипятком, облезла шерсть и даже кожа.







-Мне не нравится этот злой человек.

-Чувство жалости к собаке

-Чувство страха.

-Что будет с Жучкой? Выживет ли она?

-Да, конечно, автор пишет о своих пережитых чувствах, мы это чувствуем и волнуемся вместе с ним.



-Они решили отомстить надзирателю.



-В укромном – тихом, где никого нет

-Никто не видит тебя.







-Укромный – уединённый, укрытый от посторонних глаз.

-Да, правильно.



3 ученик

Со слов «Надо его проучить…до…пошёл за дядькиной Жучкой»

-Ребята решили отомстить надзирателю, чтобы его проучить.

-Чтобы он больше так не делал.

-Читать тихим голосом, чтобы из взрослых никто не услышал ребят.

-Читать быстро, решительно

-Ребята торопятся, говорят быстро, перебивая друг друга. Предлагают свои способы расправы над собакой.



(Уч-ся читают по ролям)

-Приговор

-Жребий























Дети читают на экране



-В тексте слово приговор имеет

значение № 1

-Приговор – это решение «суда» ребят.









-Смертная казнь через повешение.





-Можно взять любой предмет –монетку, фантик, спички. Кто вытянет этот предмет, тот и выполняет задание.

-Мы тянем жребий, когда играем.

-Ребята поступили неправильно, так как животное ни в чём не виновато

-Гимназисты не имели права учинять самосуд никому, ни собаке, ни надзирателю.

-Хочется остановить героя.

-Когда я читал первый раз, я до последнего думал, что он не решится на такое.









4 ученик

Со слов «Собака доверчиво виляла хвостом…до …убитая собака осталась там»

- Осуждаем

-Нельзя быть таким жестоким, озлобленным.



-Ему было страшно, но мальчик выполнил задание.

-Видим, как идёт внутренняя борьба. С одной стороны ему жалко собаку, но он не может себя удержать.

-Дрожащими пальцами

-Я задрожал, зубы у меня защёлкали.

-Я почувствовал страх, жалость и любовь к собаке.

-Я не выдержал, заплакал.



-Мальчик испугался

-Он думал только о себе.

-Как его осудят товарищи, посмеются над ним.

-Назовут его трусом

-Он думал, что будущий военный должен выполнять беспрекословно всё, что тебе скажут.

-Хотел отомстить за Жучку.



















-Она ничего не поняла.

-Восприняла это как игру.





-Нам страшно.

-Хочется заплакать.

-Хочется прибежать в сарай и спасти Жучку.

5 ученик

Со слов «В ту ночь я плохо спал…до.. пошёл на занятия»

-Мальчик плохо спал, он очень переживал.

-Мысли о собаке мешали ему заснуть.



-Мальчик постоянно представлял Жучку перед глазами, его мучал страх.

-Жучка виделась ему.

-Он слышал её хрипение. Последний вздох собаки.



-Разбитый,

-С головной болью





-Вялый

-Невыспавшийся

-В переносном значении

-Моя мама так часто говорит, когда плохо спит: « Я сегодня целый день гожу, как разбитая»

6 ученик

Со слов «И вдруг…»

-Момент неожиданности.



-Я увидел чудо.

-Он увидел живую и невредимую Жучку.

-Чувство радости.



-Она не помнит зла… с ласковым повизгиванием стала тереться у ног.

-Слёзы выступили на глазах. Стал обнимать и целовать в косматую морду.

-С тех пор я и полюбил животных.



-На плацу



-Это место, где военные учатся маршировать.



-Ходить строевым шагом.

-Мы так ходим на уроке физкультуры.

(дети встают и маршируют)

Физкультурная пауза



- Автор понял, что нужно гуманно относиться ко всем животным. Он решил посвятить свою жизнь дрессировке животных только с помощью любви и ласки.











5. РАБОТА С ТЕКСТОМ ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ 10 мин





Смысловая беседа по тексту

-Определите жанр данного произведения.

-Докажите.







-Какова идея рассказа?

-Что хотел сказать нам автор?













Знакомство с писателем.

-Кто рассказал нам историю? От чьего имени ведётся рассказ?

-Как мы называли его, когда вели с ним диалог?





-Назовите автора .Знакома ли вам эта фамилия?

-Где мы сможем посмотреть полные имя и отчество Дурова?

-Найдите и прочитайте.



Слайд № 4



-Посмотрите на экран, перед вами портрет автора рассказа «Наша Жучка» Владимира Леонидовича Дурова. Послушайте, я расскажу вам о нём.







-Это рассказ.



-Повествовательность

-Небольшой объём

-Есть герои

-Описывается один сюжет

-Основная мысль заключается в том, что

быть жестоким нельзя, это плохо!

-С любовью и лаской относиться ко всем животным, быть за них в ответе.

-Умей оценивать свои поступки, сначала думай, потом делай!

-Учись на ошибках и строй дальнейшую жизнь правильно!



- От имени автора.



-Автор

-Герой

-Рассказчик

-Мальчик

-В.Л.Дуров

-Нет, мы раньше не читали его рассказы.

-В содержании учебника



-Владимир Леонидович Дуров.





























Род Дуровых очень древний, дворянский. Они служили при дворе Ивана Грозного. Заведовали постельными принадлежностями и были хранителями печати самодержавца.

Родственница Дурова, Надежда Дурова – герой Отечественной войны 1812 года. Театральная династия Дуровых началась с двух мальчиков – братьев Владимира и Анатолия. Они сумели подняться к высотам искусства клоунов – дрессировщиков. Их метод дрессировки отличался любовью к животным. Все животные, которые попадали в руки к Дуровым, оставались с ними до конца своих дней. Владимир Дуров со своей труппой объездил всю Россию. Много лет он мечтал о собственном театре, где главными артистами будут животные. И ему удалось осуществить свою мечту.

Когда дедушка Дуров – так его прозвали дети – умер, ему на смену пришли новые поколения семьи Дуровых. Сейчас «Уголок Дурова» - это целый городок; с театром, где звери выступают. Зверинцем, где они живут и даже со своим музеем.










-Что вы скажет о характере писателя?

-Понравился вам автор? Захотелось ли вам прочитать ещё его произведения?

-В начале урока мы выяснили, что иллюстраций к данному рассказу в нашем учебнике нет.

-Кто – нибудь попробует нарисовать рисунок к рассказу?



















Творческая работа



-Давайте попробуем построить «Цепочку чувств» Проследим, как менялись чувства мальчика на протяжении всей истории, отразим с помощью кружков разного цвета.

-Возьмите фигуры разного цвета и с их помощью изобразите цепочку чувств нашего героя.




-Добрый, чуткий, волевой, смелый, решительный, любящий животных.

-Хороший человек. Учит нас добру, умению сострадать.









(Дети задумались)

-Очень сложно передать на рисунке чувства главного героя.

-Этот рассказ понятен и без иллюстрации.

-А я бы нарисовала, но только к последней части. Я бы назвала рисунок «Радостная встреча»







(Работа в парах)

Дети самостоятельно строят свои цепочки, используя цвет

К каждому чувству подбирают свой цвет.

Сравнивают в парах, затем предлагают самые лучшие варианты. Обсуждают, почему тот или иной цвет соответствует настроению героя, точнее передаёт его чувства.



Дети распределили чувства соответственно цвету:



Опасность – красный цвет

Горе – чёрный цвет

Беспомощность – синий цвет

Переживание - зелёный цвет

Радость – жёлтый цвет

(см. в приложении)

6. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 2 мин

олодцы, ребята. Вы хорошо поработали сегодня на уроке. Я уверена, что все, что мы говорили, все выводы, которые доказывали, пригодятся вам в вашей жизни.

-Дома составьте рассказ-характеристику главного действующего героя.

-По желанию нарисуйте иллюстрацию к произведению.



(выставление оценок)

-Пригодятся, так же как и дрессировщику В.Дурову.





Источники:

http//www.childrenpedia.org/12/page557.html (Фото Дуров с собаками)

http//www.oldmos.ru (Фото Дуров со слоном)



Другие материалы из категории Литература



  • Рейтинг@Mail.ru