» » Обобщающее повторение при подготовке к ЕГЭ по русскому языку

Обобщающее повторение при подготовке к ЕГЭ по русскому языку


Здесь Вы можете скачать Обобщающее повторение при подготовке к ЕГЭ по русскому языку для предмета : Русский язык. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

Обобщающее повторение при подготовке к ЕГЭ по русскому языку


Занятие 1

Цели:

Сегодня мы

— повторим

  • правописание Н и НН;

  • постановку двоеточия и тире в простом и сложном предложении;

  • средства выразительности;


  • выполним учебно-тренировочные задания на материале текста;

  • научимся моделировать заключительную часть сочинения - рассуждения, используя для этого цитаты из исходного текста.

Упражнение 1. Правописание Н и НН



Задание

Ответ

1) подли(н, нн)ый


2) урага(н, нн)ый


3) тополи(н, нн)ый


4) серебря(н, нн)ый


5) лу(н, нн)ый


6) застекле(н, нн)ый


7) плете(н, нн)ая корзина


8) реше(н, нн)ая задача


9) очище(н, нн)ый от снега


10) опубликова(н, нн)ая статья


11) груже(н, нн)ый цементом


12) увенча(н, нн)ый славой


13) работа сдела(н, нн)а


14) очарова(н, нн)ый красотой


15) дети умны и воспита(н, нн)ы


16) сочинение написа(н, нн)о в срок


17) неутомимый труже(н, нн)ик


18) избра(н, нн)ик времени


19) наш совреме(н, нн)ик


20) нетленная це(н, нн)ость


Упражнение 2. Двоеточие и тире в простом и сложном предложении

Вместо пропуска поставьте, если требуется, нужный знак пре­пинания.

  1. Никогда я не видел такой зимы _ ни снежинки не упало до самого сентября.

  2. Я убежден в одном _ вдохновение приходит во время труда.

  3. Кто не идет вперед, тот идет назад _ стоячего положения нет.

  4. Искусство _ есть гигантская песнь человечества о себе самом.

  5. Охранять природу _ значит охранять родину.

  6. День _ ветреный.

  7. Небольшой мороз _ не помеха для лыжной прогулки.

  8. Начинающего художника понимают лишь несколько человек. Знаменитого _ еще меньше.

  9. Солнце светит одинаково всем_ и человеку, и дереву.


  1. Завистника встретишь _ пройди стороной.

  2. Интеллигенция _ это слой, который предохраняет от хам­ства.

  3. Вставать ему не хотелось _ в избушке было холодно и сыро.

  4. Бедного обижать _ себе добра не желать.

  5. Высоко над нами зашумел ветер _ предвестник бурана.

  6. Глаза твои _ точно озера.





Упражнение 3. Конструирование текста

1. Прочитайте предложения.

1) А согласно современным научным представлениям, че­ловек может жить, сохраняя работоспособность и здоровье, до 100-150 лет.

  1. Но, к сожалению, слишком часто многие растрачивают его и разрушают свое здоровье, наносят ему непоправимый вред.

  2. Здоровье человека — самое ценное его достояние!

  3. Нередко о здоровье начинают думать только тогда, когда оно уже значительно подорвано и восстановить его трудно, а иногда и невозможно.

2. Выполните задания 1-10.

1) В каком порядке следует расположить эти предложения, чтобы получился текст ?

а) 3,2, 4,1; 6)4,3,1,2; в) 4, 2, 3,1; г) 1,4, 2,3.

  1. Из предложения 4 выпишите слово, в котором буква «д» обозначает [т].

  2. Строение какого слова соответствует морфемной схеме ¬ Ո ^ ^

а) Сожаление; б) сохраняя; в) разрушают; г) значительно.

4)' Каким способом образовано слово «работоспособность» ?

а) Приставочно-суффиксальным;

б) сложением;

в) переходом одной части речи в другую;

г) суффиксальным.

  1. Какое слово имеет стилистическую пометку «книжное» ?
    а) Ценный; б) достояние; в) здоровье; г) вред.

  2. К какой части речи относится слово «слишком» (предложение 2) ?
    а) Модальная частица; б) местоимение;

в) наречие; г) прилагательное.

7) В каком предложении есть прилагательное в форме превосходной степени сравнения?

а)1; 6)2; в) 3; г) 4.

8) В каком предложении оба главных члена выражены одной и той же частью речи ?

а)1; 6)2; в) 3; г) 4.

9) Укажите пример со связью примыкание.

а) Непоправимый вред; 6) значительно подорвано;

в) сохраняя работоспособность; г) разрушают здоровье.

10) У какого предложения правильно охарактеризованы синтаксиче­ские признаки?

а) Предложение 1 — простое, двусоставное, осложнено деепричастным оборотом.

б) Предложение 2 — односоставное, неопределенно-личное, с однородными сказуемыми.

в) Предложение 3 — простое, грамматическая основа «его достояние».

г) Предложение 4 — сложноподчиненное, состоит из двух частей: первая — главная, вторая — придаточное времени.

Упражнение 4. Средства выразительности

Найдите соответствия.

1)ирония

  1. лексический повтор

  2. несобственно-прямая речь

  3. метонимия

  4. парадокс

  5. профессионализмы

  6. риторический вопрос

  7. синтаксический параллелизм

  8. фразеологизм

10) экспрессивно окрашенные слова

а) Он, казалось, общался с душами этих предметов: карбюратор доверчиво раскрывал ему свои тайные думы, редуктор начинал разговаривать как-то просительно и вкрадчиво, а дроссель смущенно затихал и, словно пристыженный ученик, обещал больше не шалить.

б) Искусство помогает нам познать мир. Искусство помогает нам познать самих себя. Отрицая красоту, человек замыкается в тесном кругу кухонных забот. Отвергая высокое, человек теряет вечность.

в) Подобные воззрения стали типичными для нас: ну, срублю я дерево, ну, сорву я цветок, от этого никому плохо не будет! Многие рассуждают примерно так: дескать, мое здоровье — это мое личное дело, хочу — занимаюсь спором, хочу — не занимаюсь, никому в этом отчитываться не собираюсь.

г) И этот новоиспеченный «гений» решил одним махом осчастливить все человечество. Нет, мы природу, конечно, любим, как бы, только эту любовь мы так далеко прячем, что потом и сами не можем ее найти.

д) Человек, жаждущий принести себя в жертву во имя общего блага, может оказаться самым страшным злодеем, если стремление к жертве продиктовано не бескорыстной любовью, а тщеславием. Если человек с одинаковой вежливостью улыбается и добряку, и негодяю, то я сильно сомневаюсь, что такая вежливость лучше хамства.

е) Родное слово, родной дом, родная школа, родной человек все эти дорогие каждому из нас понятия объединяются в священном слове «родина».

ж) Научимся ли мы по достоинству дорожить тем бесценным сокровищем, счастливыми обладателями которого мы стали? Но всегда ли эти красивые слова согреты искренним чувством?

з) Это мерзкое тунеядство, этот слепой эгоизм может привести нас к самым катастрофическим последствиям. В плеяде великих творцов торжественно сияет его имя.

и) Решение этой проблемы стало камнем преткновения для мно­гих поколений. Это открытие разрушило, словно карточный домик, прежние представления об устройстве мироздания.

к) Еще в детстве он прочитал всего Руссо, и учение выдающе­гося философа внутренне переродило его. Но он не бросил шпагу, напротив, он с утроенной энергией стал искать едва не выпавшую нить истины.

Упражнение 5. Работа над текстом

1. Прочитайте текст.

(1) «Объявим войну наркомании!» — этот призыв неоднократно слышишь с экранов телевизора. (2) Шатающийся парень с безумны­ми глазами демонстрирует прямо в объектив камеры, будто боевые раны, свои исколотые руки... (3) Вот семнадцатилетний «мудрец» мрачно философствует по поводу утраченного смысла жизни, давит окурок и запивает свой пессимизм какой-то жидкостью из гране­ного стакана. (4) Против кого же мы боремся, против кого воюем, из-за чего ломаем копья?

(5) Я однажды спросил у одного известного педагога, который работал директором школы, прежде чем подался в активную по­литику: почему так много говорят о наркотиках? (6) Не оборачи­вает ли такая агитация порок в сверкающую фольгу поддразни­вающего удовольствия? (7) И знаете, что мне ответил директор: «Зачастую об этом говорят лишь потому, что не знают, о чем еще говорить с детьми!» (8) И действительно, пойти в поход, поехать в картинную галерею, обсудить умный спектакль — все это требу­ет недюжинных сил, таланта, умения найти общий язык с детьми, увлечь их, заинтересовать! (9) Куда проще заниматься так называ­емой агитацией: и цель благая, и расходы небольшие, а результат...

  1. А в результате, согласно статистике, количество наркоманов растет, страна деградирует, врачи, учителя, родители бьют тревогу.

  2. Но только на этот набат мы отзываемся самым нелепым образом: мы строчим во все стороны из деревянных автоматов. (12) Серьезную проблему мы превратили в шоу, в тему для беседы. (13) А мне кажется, что об этом нужно меньше говорить. — нужно учиться жить так, чтобы эта тема исчезла из нашей жизни. (14) Если че­ловек активно занимается спортом, если он увлечен искусством, много читает, если его жизнь — это радостное творчество, то невозможно представить, что он добровольно все это у себя отнимет!


  1. Не бороться нужно с наркоманией, а учить человека счастью.

  2. Счастливые люди не пьют, не курят, они с упоением вдыхают каждый миг жизни, это для них — яркое небо, солнечное тепло, плеск речной волны, шепот любовного признания, детский смех...

  3. Необходимо воспитывать молодого человека именно так, чтобы он понимал, что в этом вечном созидании жизни, в этом вечном и радостном строительстве своего дома, своей духовной отчизны и есть высшее счастье. (18) Не с лозунгами нужно ходить и не проводить конкурсы рисунков, где дети вместо смеющегося солнца рисуют каких-то уродцев, околевающих в стеклянном корпусе шприца.

(19) Счастье — вот главное оружие против всякого порока, жизнь, заполненная величественной музыкой созидания, — вот территория света, где никто не слышал и никогда ничего не услы­шит про наркотики... (А. Торопов)

2. Выполните задания, которые помогут вам оценить глубину и точность восприятия исходного текста.

1) Какое высказывание искажает смысл текста ? .

а) Зачастую борьба против наркомании превращается в рекламу этого страшного порока.

б) Человек, который счастливо живет, никогда не станет губить свою жизнь.

в) Счастье человека заключается в созидании своей жизни.

г) Проблема детской наркомании не настолько серьезна, чтобы ее обсуждать в печати.

2) Что, по мнению автора, мешает вести эффективную борьбу против наркомании?

а) Чрезмерное внимание к этой проблеме со стороны СМИ;

б) плохое взаимодействие семьи и школы;

в) плохая информированность населения о вреде наркомании;

г) отсутствие действенных мероприятий, вовлекающих человека в творческое созидание.

3) Определите стиль и тип речи этого текста.

а) Художественный, описание;

б) публицистический, рассуждение;

в) научный, описание;

г) разговорный, повествование.

  1. В каком предложении есть фразеологизм ?
    а) 4; 6)9; в) 14; г) 19.

  2. Какой смысл имеет слово «недюжинный» в предложении 8?

а) Большой;

б) незначительный;

в) внешне незаметный, зато действенный;

г) разрозненный, несогласованный.

6) В каком высказывании неверно охарактеризованы языковые средства этого текста?

а) Риторический вопрос (предложение 6) позволяет автору выделить важный аспект в рассматриваемой проблеме.

б) С помощью однородных сказуемых (предложение 8) автор показывает, каких серьезных усилий требует действенное решение проблемы детской наркомании.

в) Эмоционально окрашенная лексика («вечное созидание жизни», «вечное и радостное строительство своего дома», «духовная отчизна») выражает живое авторское чувство.

г) Развернутое сравнение (предложение 18) наполняет текст смысловыми комплексами, связанными с изображением теплого солнечного дня.

  1. Укажите средство связи между предложениями 12 и 13.
    а) Вводное слово; б) союз и указательное местоимение;
    в) личное местоимение; г) контекстный синоним.

  1. В каком примере проявляется авторская ирония ?

а) «Вот семнадцатилетний "мудрец" мрачно философствует по поводу утраченного смысла жизни, давит окурок и запивает свой пессимизм какой-то жидкостью из граненого стакана».

б) «Не оборачивает ли такая агитация порок в сверкающую фольгу поддразнивающего удовольствия?»

в) «А в результате, согласно статистике, количество наркоманов растет, страна деградирует, врачи, учителя, родители бьют тревогу».

г) «Не бороться нужно с наркоманией, а учить человека счастью».

9) Каким предложением из текста следует проиллюстрировать это высказывание?

«Тому, кто живет для жизни, открывается целая вселенная свет­лой радости».

а) 3; б) 13; в) 16; г) 18.

10) В каком предложении автор рассказывает о том, как следует решать важную социальную проблему, о которой он пишет в своей статье?

а)1; 6)5; в) 11; г) 13.

Упражнение 6. Создание сочинения-рассуждения

Напишите сочинение-рассуждение по тексту из предыдущего упражнения.

1. Вступление. Формулировка проблемы.

(Для выполнения этой части используется уже знакомый вам при­ем «Ключевое слово».) М. Торопов посвящает свою статью одной из наиболее (в-1: важных; больных; актуальных; злободневных) проблем нашего времени. (Раскройте важность темы, поднятой автором текста.) Наркомания стала настоящей бедой современного обще­ства, особенно страшно, когда эта болезнь поражает молодых людей, у которых впереди вся жизнь. (Сделайте переход к исходному тексту, используя для этого вопросы.) Как остановить рост наркомании, как можно противостоять этому злу? Над этими вопросами размышляет автор в своей статье.

2. Комментированный пересказ исходного текста.

О борьбе с наркоманий мы слышим постоянно. Но очень часто эта борьба превращается в своеобразную рекламу. Автор спрашивает: «Не оборачивает ли такая агитация

?» И этот вопрос заставляет нас задуматься о том, насколько эффективны средства, которые используются в борьбе с наркоманией. Действительно, очень часто разговор о наркотиках пробуждает у молодых людей только жгучий интерес, стремление попробовать то, что взрослые.

Автор статьи считает, что о наркотиках следует меньше говорить, нужно «жить так, чтобы эта тема ».

С его точкой зрения трудно не согласиться. Если человек живет интересной и яркой жизнью, если у него каждый день наполнен радостью творческого созидания, то, естественно, он

3. Авторская позиция.

Автор стремится донести до нас важность поднятой им проблемы, поэтому каждое слово наполнено живым чувством. Мы явственно ощущаем и едкую иронию, и горечь, и гражданский пафос.

4. Аргументация собственного мнения.

5. Заключение. Главная мысль текста.

(Найдем в исходном тексте высказывание, в котором выражена главная мысль. Именно эта цитата может стать основой для заключительной части нашей работы.) «Не бороться нужно с наркотиками,
а !» — в этих словах наиболее ярко выражена мысль текста. Каждый человек должен стремиться к счастью, к радостному созиданию. В этом стремлении, как мне кажется, и состоит долг человека. Каждый из нас является участником войны между Жизнью и Смертью, Добром и . (Опишите чувства и мысли, которые рождаются в

сознании читателя, прочитавшего этот текст.) «На чьей ты сторо­не, чему ты служишь?» — этот тревожный вопрос невольно задаешь себе, прочитав статью.


Упражнение7. Самостоятельная работа :

1. Прочитайте текст.

(1) Когда я вижу курящую девушку, я отворачиваюсь с тяжелым сердцем. (2) Когда я вижу молодого человека, который, поднявшись на третий этаж, задыхается, мне становится грустно. (3) Когда я вижу безусых юнцов, которые, оседлав скамейку, с жадностью гло­тают сизый дым, я испытываю чувство безысходности. (4) Я нико­му не делаю замечаний, не ворчу, не читаю проповедей, потому что явственно ощущаю, какая могущественная сила всеобщего оболва­нивания противостоит вроде бы очевидной, бесспорной, но, увы, почему-то беспомощной логике жизни. (5) Сегодня, в пору тоталь­ной грамотности, уже набили оскомину предостережения медиков о вреде курения, все прекрасно об этом знают, все знают о пользе физкультуры. (6) Но это знание почему-то не спасает человека от разрушительных действий. (7) Почему?

(8) Мне кажется, что мы не до конца осознаем свою ответствен­ность перед жизнью. (9) Одним из главных достижений современ­ного общества является свобода личности. (10) Сегодня человек сбросил с себя многовековое иго духовного рабства. (11) Раньше он слепо подчинялся обрядовым предписаниям, ритуалам, обычаям, теперь — сам выбирает себе жизненный путь, сам определяет для себя ориентиры. (12) Но, скинув ярмо средневековых запретов, че-

ловек не стал по-настоящему свободным, не хватило у него для этого силенок, и он позволил, чтобы его заковали в цепи. (13) Подумайте, почему подростки начинают курить? (14) Табачный дым горек, про­тивен, но юноша, преодолевая неприятные чувства, все-таки тер­пит эту пытку. (15) Очевидно, есть какая-то необходимость, которая заставляет его делать это. (16) Какая же это необходимость?

(17) Курение воспринимается как показатель мужественности, взрослости. (18) Юноша с сигаретой как будто бы приобретает иной статус: он теперь не ребенок, не мальчик, он мужчина. (19) И много­численные табачные компании изо всех сил культивируют герои­ческий облик курящего человека. (20) Интерес табачных магнатов понятен: чем больше люди курят, тем выше их прибыли. (21) Но почему человек тратит деньги на то, что ему укорачивает жизнь? (22) Никто же не тащит нас силком в магазин, напротив, на каж­дой пачке сигарет понятными словами нас недвусмысленно преду­преждают о грозящей опасности! (23) А вот в этом пренебрежении беспомощным вскриком разума как раз и выражается наша безот­ветственность, наша несвобода. (24) Нам внушили глупую, нелепую идею о том, что курить может только сильный, прошедший огонь и воду мужчина, а маменькины сынки пусть пьют парное молоко и со­сут карамель. (25) Посмотрите на героев популярных кинофильмов: они отважны, дерзки, обаятельны и всегда окружены клубящимся ореолом табачного дыма. (26) Многие люди покорно склонились перед этим настырно вбиваемым в голову предрассудком. (27) Сво­боду жить, радоваться жизни они трусливо обменяли на свободу гу­бить, разрушать свою жизнь. (28) Человек, который не рассуждает, не задумывается, легко становится добычей заразной моды, так на­зываемых современных веяний , искаженных ценностей.

(29) Но кроме жизни есть только смерть, их невозможно пере­путать, невозможно поменять местами. (30) Подумайте о высокой цене своего «выбора», подумайте о здоровье, которое, в отличие от сигарет, не продается в ярких упаковках на каждом углу! (По А. Кли­мовичу)

2. Выполните задания, которые помогут вам оценить глубину и точность восприятия исходного текста.

1) Что, по мнению автора текста, заставляет молодых людей на­чинать курить?

а) Стремление к риску;

б) недоверие к предупреждениям медиков;

в) отсутствие просветительской работы среди подростков;

г) желание соответствовать идеалу настоящего мужчины.

2) В каком фрагменте явственно ощущается авторская ирония ?

а) «...скинув ярмо средневековых запретов, человек не стал по-настоящему свободным...»

б) «...это знание почему-то не спасает человека от разрушительных действий...»

в) «Когда я вижу курящую девушку, я отворачиваюсь с тяжелым сердцем».

г) «...они отважны, дерзки, обаятельны, и всегда окружены клубящимся ореолом табачного дыма...»

3) Определите стиль и тип речи этого текста.

а) Публицистический, рассуждение;

б) художественный, описание;

в) разговорный, повествование;

г) научный, рассуждение.

4) В каком предложении есть фразеологизм, имеющий значение «сильно надоедать кому-либо» ?

а)3; 6)5; в) 22; г) 26.

5) Какие три из пяти названых средств правильно проиллюстрированы примерами из текста?

  1. Метафоры («ярмо средневековых запретов», «беспомощный
    вскрик разума»);

  1. вопросы (предложения 13, 16);

  1. антитезы («прошедший огонь и воду мужчина» — «маменькин сынок», «жизнь» — «смерть»);

  2. гипербола («не продается в ярких упаковках на каждом
    углу!»);

5) риторическое обращение (предложение 25).
а) 1,4, 5; 6)2,3,4; в) 1,3, 4; г) 1,2,3.

6) В каком предложении выражена главная мысль этого текста ?
а) 6; 6)17; в) 20; г) 30.

3. Напишите сочинение-рассуждение по исходному тексту, опираясь на схему, которую мы использовали в предыдущем упраж­нении.



















Занятие – 2

Цели:

Сегодня мы

— повторим

  • правописание НЕ;

  • морфологические нормы;

  • средства связи предложений в тексте;


  • выполним учебно-тренировочные задания на материале текста;

  • научимся создавать основную часть сочинения-рассуждения, используя пример для выражения личностной позиции.

Упражнение 1. Правописание НЕ

Запишите ответ знаком | (пишется раздельно) или п (пишется слитно) и сверьте его с эталоном.



Задание

Ответ


1) задание (не)выполнено



2) никогда (не)был



3) (не)глядя по сторонам



4) (не)сделанный к сроку



5) (не)лепое подозрение



6) (не)заметно подойти



7) ему (не)здоровится



8) (не)ясный ответ



9) вышел, (не)оглянувшись



10) (не)большой, но упрямый



11) (не)долго, а быстро



12) (не)труднее того, что было



13) (не)слышно войти



14) вовсе (не)грустный



15) (не)засеянное еще поле


16) (не)взлюбила сразу


17) (не)крашеная дверь


18) отвечал, (не)думая


19) так и (не)дописал


20) странный (не)знакомец


Упражнение 2. Морфологические нормы

Выберите правильный ответ.

  1. а) пара сапогов — б) пара сапог

  2. а) более лучше — б) более хороший

  3. а) двоих мальчиков — б) двоих учениц

  4. а) все директоры — б) все директора

  5. а) ляжь на диван — б) положи

  6. а) их решение — б) ихнего ума дело

  7. а) красивее всех — б) самый умнейший

  8. а) около трехсот — б) к пятьсот прибавить три

  9. а) полутора миллионов — б) все сорок один жителей


  1. а) к первому сентябрю — б) к восьмому марта

  2. а) пятеро бойцов — б) десять солдатов

  3. а) шесть свеч — б) несколько полотенец

  4. а) горячее какао — б) густая шампунь

  5. а) согласно приказа — б) по прибытии поезда

  6. а) килограмм апельсин — б) подписали все договоры

  7. а) пара туфель — б) по обеим берегам

  8. а) сколько время — б) пятьюдесятью тремя

  9. а) за ее сражаться — б) в их селе

  10. а) два сторожа — б) трое выпускниц

  11. а) 2,5 минуты — б) три и более ошибки

Упражнение 3. Конструирование текста

1. Прочитайте предложения.

  1. До Юрия Гагарина в космос никто не летал.

  2. Мне кажется, что Колумбу было легче: бескрайние океаны, вставшие на пути отважных мореплавателей, бороздили и до него.

  3. Все население Земли помнит имя того, кто сделал первый шаг на дороге к далеким мирам.

  4. Его назвали «Колумбом космоса».

2. Выполните задания 1—10.

1) В каком порядке следует расположить эти предложения, чтобы получился текст ?

а) 3,4, 2,1; 6)4,3,2,1; в) 1,3, 4, 2; г) 2, 4, 1,3.

  1. В каком слове из предложения 3 есть звук [з]?

3) Морфемное строение каких слов из текста соответствует схеме: ¬ Ո ^ □

  1. В каком предложении есть пример использования перифраза ?
    а)1; 6)2; в) 3; г) 4.

  2. К какой части речи относится подчеркнутое слово из предложения 2?
    а) Наречию; б) прилагательному;

в) местоимению; г) деепричастию.

  1. Какое из перечисленных слов не является местоимением ?
    а) Все; б) чтобы; в) того; г) никто.

  2. Выпишите из текста глаголы II спряжения.


  1. В каком предложении есть причастный оборот ?
    а)1; 6)2; в) 3; г) 4.

  2. Каким членом предложения является подчеркнутое слово в пред­ложении 3?

а) Подлежащим; б) дополнением; в) обстоятельством; г) сказуемым.

10) В каком высказывании неправильно охарактеризованы синтакси­ческие признаки предложения ?

а) Предложение 1 — простое, двусоставное, грамматическая
основа «никто не летал».

б) В предложении 2 — четыре грамматические основы.

в) Предложение 3 — сложноподчиненное, состоит из двух частей.

г) Предложение 4 — простое, неопределенно-личное.

Упражнение 4. Средства связи предложений

Укажите средства, использованные для связи данных ниже пред­ложений.

а) лексический повтор

б) личное местоимение

в) указательное местоимение

г) союз

д) синонимы (контекстные синонимы)

е) антонимы (контекстные антонимы)
ж)перифраз

з) вводные слова

и) указательное наречие

  1. Античные историки рассказывают легенду о финикийских купцах, плывших по морю с грузом соды. В пути их застала непогода.

  2. Трудно жил Булгаков, трудно жила Ахматова, трудно жил Зощенко. Но трудности не сломили их волю.

  3. Используя схему, называемую гороскопом, астролог по расположению небесных тел предсказывает и толкует ход жизни, помогает отдельным людям, фирмам и целым государствам принимать важные решения. Конечно, такие притязания кажутся невероятны­ ми тому, кто хоть немного знаком с астрономией.

  4. Галерея новых мастеров расположена в отдельном здании Альбертинуме. Здесь широко представлены европейские художественные школы, в том числе французские и немецкие импрессиоисты, представители реалистического течения.

  5. Бесценные полотна чуть было не пропали навсегда. Несколь­ко лет самоотверженно трудились реставраторы, чтобы вернуть кар­тинам жизнь.

  6. Со словом «первобытный» многие связывают представление о чем-то примитивном, некрасивом, грубом. Однако, когда речь за­ ходит об искусстве, такого не скажешь.

  7. В невыносимом грохоте голоса китов будут заглушены. Жи­вотные не смогут отыскать друг друга, не смогут охотиться.

  8. Развитию искусства немало способствовало то, что в боль­ших городах скопились быстро нажитые богатства. Но легкий успех не портил даже падких до наживы художников, так как стро­гие основы цеховой организации художественного труда были еще сильны.

  9. Современные писатели гордятся меткостью своих сравне­ний. Средневековые писатели стремились увидеть за внешним сущностное.

10. Творчество Микеланджело вошло в сокровищницу мировой культуры. Шедевры великого мастера воплощают торжество чело­веческого гения, воспевшего земную красоту.

Упражнение 5. Работа над текстом

1. Прочитайте текст.

(1) Никто не сомневается в необходимости труда. (2) Посмо­трите вокруг себя — вы увидите бесчисленные продукты человече­ской деятельности: дома, мосты, дороги... (3) Все это не подарено человеку, это создано его руками. (4) Может быть, именно поэтому, когда говорят о труде, то имеют в виду прежде всего его материаль­ную пользу. (5) Дескать, без пищи, без одежды, без жилья человек не смог бы прожить, поэтому труд есть главное условие для выжи­вания, поэтому хочешь не хочешь, но надо гнуть спину на полях, на заводах, на буровых вышках, добывая хлеб насущный. (6) Но такое - г-е оставление о труде превращает его в тяжкую повинность, в безрадостное рабство под игом необходимости, а ведь на самом деле это не так. (7) Именно созидание, самореализация дарит человеку высшее наслаждение, делает его счастливым.

(8) Если труд вообще вывел человека из мира животных, то твор­ческий труд развил в нем художника и ученого, достигнув высшего уровня в деятельности гения. (9) Превратив труд в постоянную по­требность, творческие личности не всегда придерживаются правила «ни одного дня без строки», а, скорее, следуют другому — «ни одно­го дня без размышлений». (10) Труд — главное содержание их жиз­ни, они могут искать отдых, но не полное отключение от деятель­ности. (11) И хотя они могут проводить досуг верхом на лошади (как Л. Толстой), играть в карты (как Некрасов) или заниматься спортом (как Бор), вряд ли даже в эти минуты их покидают мысли о- том, над чем они работали. (12) В труде творческая личность находит средство разрядки от наплыва мыслей, чувств, эмоций. (13) После длительных размышлений, изучения проблемы наступает период, когда «пальцы просятся к перу, перо к бумаге...» или, как выразился один композитор, «в душе нарастает давление, гонит к фортепиано». (14) Груз впечатлений, эмоций, долго вынашиваемых и многократ­но пережитых идей мешает движению вперед, препятствует подъ­ему на новую ступень творческой деятельности; освобождение от них становится внутренней потребностью беспокойного духа.

(15) Оставаясь постоянным условием жизни истинного творца, труд приобретает для него различное значение в зависимости от по­воротов его жизненного пути, прихотей фортуны. (16) В безоблач­ные дни существования, признания сделанного им труд служил ге­нию источником сил, наполнявших его душу радостью творчества; во времена нападок, гонений и преследований он был для него тем противовесом душевных переживаний, который придавал равнове­сие его жизни, был единственным средством уйти от «свинцовых мерзостей» мира.

(17) Вот почему наивны представления некоторых людей об уто­пическом «золотом веке», где люди, не трудясь, наслаждались мир­ной тишиной, питались сочными плодами и любовались красотой неподвижного неба. (18) На самом деле такой рай безделья стал бы для людей самым настоящим адом, потому что человек не знал бы, на что потратить сжигающие его силы, куда направить пылающие в нем замыслы. (19) Дерзать, бороться, искать, находить, терять, вновь находить — в этом неудержимом стремлении и состоит смысл и высшее блаженство человеческой жизни. (По Н. Гончаренко)

2. Выполните задания, которые помогут вам оценить глуби ну и точность восприятия исходного текста.

1) Какое высказывание искажает смысл текста ?.

а) Очень важно помнить о духовной стороне труда, который наполняет человеческую жизнь смыслом.

б) Творческий труд позволяет человеку развить заложенный в нем от природы дар.

в) Если труд не чередуется с активным отдыхом, то он превра­щается в мучительную повинность.

г) Если человека лишить возможности трудиться, то его жизнь станет бессмысленным прозябанием.

2) В каком предложении говорится о том, что труд порой становил­ся средством спасения от жизненных невзгод?

а) 8; 6)9; в) 12; г) 16.

3) Определите стиль и тип речи этого текста.

а) Художественный, описание;

б) научный, рассуждение и описание;

в) публицистический, рассуждение;

г) разговорный, повествование и описание.

4) Какой смысл имеет выражение «прихоти фортуны» ?

а) Перемены в жизни;

б) неизбежное возмездие;

в) конфликт с обществом;

г) правила, которыми руководствуется человек.

5) В каком предложении есть фразеологизм, имеющий значение «то,что крайне необходимо для жизни, существования» ?

а) 5; 6)6; в) 9; г) 13.

6) На использовании какого приема основывается образность выра­жения «безрадостное рабство под игом необходимости» ?

а) Метонимии; б) метафоры; в) сравнения; г) оксюморона.

7) Какое художественное средство неправильно проиллюстрировано примером из текста?

а) Эпитеты («беспокойного духа»; «безоблачные дни»);

б) антонимы («рай» — «ад»; «терять» — «находить»);

в) цитаты («пальцы просятся к перу, перо к бумаге...»);

г) гипербола («Именно созидание, самореализация дарит чело­веку высшее наслаждение, делает его счастливым»).

8) Какое средство не используется для связи предложений 5 и 6?

а) Союз;

б) антоним;

в) указательное местоимение;

г) лексический повтор.

9) Почему, размышляя о смысле труда, автор текста для обоснова­ния главной мысли использует примеры из жизни великих людей?

а) В жизни гениев наиболее ярко раскрылась одухотворяющая сила созидательного труда.

б) Великие люди упорный труд гармонично сочетали с различ­ными формами досуга.

в) Для великих людей труд был не столько суровой необходи­мостью, сколько занимательным увлечением.

г) Гении развеяли утопическую мечту людей о «золотом веке», где якобы можно было не трудясь собирать с жизни дань забав и радостей.

10) Какое высказывание наиболее точно отражает главную мысль этого текста?

а) Непреодолимого на свете нет ничего (А. Суворов).

б) В душе любого народа таится жажда беспредельного совер­шенства, стремления к воплощению идеала (В. Белинский).

в) Великая радость — работа. Все счастье земли — за трудом! (В. Брюсов).

г) Быть счастливым со всеми — это высшее счастье (М. Львов).

Упражнение 6. Создание сочинения-рассуждения

Напишите сочинение-рассуждение по тексту из предыдущего упражнения.

1. Вступление – постановка проблемы.

(Для моделирования используем прием «Ключевое слово».) Люди ча­сто размышляют о том, что же это такое — счастье, как его найти. Мне кажется, что счастье состоит в неустанном радостном труде, когда человек слышит в своей душе торжественную музыку созида­ния. (Сделайте переход к исходному тексту.)

О труде как духовной потребности, как «наслаждении» рассуж­дает Н. Гончаренко в своем тексте.


2. Комментированный пересказ.

(Обозначьте тему исходного текста.) Он пишет о том, что твор­ческий труд развил в человеке художника и ученого, то есть творца, созидателя. (Раскройте основные моменты в содержании исходного текста.) И наиболее ярко одухотворяющая сила труда проявилась в судьбах великих людей. Не случайно в тексте звучат имена Льва Толстого, Николая Некрасова, Нильса Бора. Труд стал «главным содержанием» в жизни великих людей. Их «беспокойный дух» на­ходил в труде разрядку от размышлений, исканий, мыслей, чувств, эмоций. Труд мог служить для гения источником сил, которые на­полняли его радостью творчества, а в тяжелые минуты жизни он становился единственным средством спрятаться от «свинцовых мерзостей» мира.

3. Развертывание личностной позиции.

(Мы подтвердим справедливость авторских суждений собственным примером. Это придаст нашей работе убедительность.) В финальной части текста автор вспоминает наивные представления людей о рае, где счастье человека мыслится как избавление от необходимости трудиться. Такой «рай», по мнению автора, стал бы для человека настоящим адом. Когда-то колонисты Северной Америки сгоняли коренных жителей — индейцев в специальные поселения — резер­вации. Белые люди желали индейцам блага: они строили им жили­ща, обеспечивали их пищей, одеждой. Но странное дело: индейцы, лишенные необходимости трудом добывать себе пищу, стали выми­рать. Этот пример доказывает, как важен труд для человека.

4. Авторская позиция.

Автор использует в своем тексте разнообразные средства выра­зительности. Оценочные эпитеты (« », « рабство») и («груз впечатлений»,

« необходимости») придают тексту яркую образность. («терять» «находить», « » «ад») усиливают эмоциональную остроту суждений. Цитаты, примеры из жизни выдающихся людей помогают автору обосновать главную мысль.

5. Заключение. Главная мысль текста.

(Используйте выбранную вами цитату из п. 10 предыдущего упражнения ) «----------------------------------« — писал выдающийся русский поэт В. Брюсов. В этих словах ___________ мысль о том, что___________является главным условием счаст­ливой жизни. И прочитав текст Н. Гончаренко, начинаешь пони­мать великую созидательную миссию труда.

Упражнение 7. Самостоятельная работа

1. Прочитайте текст.

(1) О том, как человеку найти себя, люди думали и во времена древнейшей, и во времена новейшей истории. (2) Но всегда сим­патии были на стороне тех, кто стремился не к должностям и поче­стям, а к усовершенствованию своего ремесла. (3) Вот что записал об этом, например, В. Белинский: «Честный и по-своему умный са­пожник, который в совершенстве обладает своим ремеслом и полу­чает от него все, что ему нужно для жизни, выше плохого генерала, выше педанта-ученого, выше дурного стихотворца».

(4) Выше не только нравственно: от того, насколько человек на месте, зависит и благополучие близких ему людей, и процветание государства, в котором он живет. (5) Нашел себя человек или нет, раньше, вообще говоря, мало кого интересовало. (6) Сегодня про­блема поиска места в жизни уже не может не волновать общество: слишком выросли взаимосвязи людей, слишком много у них стало совместных дел, и каждый не нашедший себя становится тормозом в общественном развитии.

(7) Отрадно, что этой проблемой занялись ученые. (8) В некото­рых лабораториях нашей страны ведутся исследования по профес­сиональной ориентации, прицельному поиску талантов; но уповать только на эти исследования, думается, нельзя, тем более что они еще далеки от завершения.

(9) Даже если будет создана система моральной помощи, такой же, как, скажем, медицинская, то и тогда она сможет гарантировать только от грубых ошибок, лечить, так сказать, легкие формы болез­ни. (10) Во всех других случаях человек останется наедине с самим собой, и этого нельзя забывать. (11) И здесь очень важно правиль­но ориентировать человека, дать понять, что без самого активного участия лично каждого проблему поиска места в жизни не решишь. (12) Нужно искать свое место — свой труд, который принесет глубо­кое удовлетворение тебе и максимальную пользу обществу.

(13) К сожалению, люди, обдумывающие свое будущее, не очень ответственно подходят к выбору своей профессии. (14) За одних все решают родители, которые зачастую не учитывают реальных по­требностей и склонностей ребенка, другие соблазняются престиж­ностью и материальными благами. (15) Третьи живут сегодняш­ним днем, полагая, что все как-то само собой уладится. (16) Вы­бирая себе профессию, ты выбираешь себе главное дело жизни. (17) И твое будущее счастье во многом зависит от принятого решения. (18) Ищущим нужно быть честными по отношению к себе, быть более критичными к советам слишком заботливых родителей, не идти на поводу у моды, не переоценивать, но и не недооценивать собственные способности. (По Г. Кудиновой)


2. Выполните задания, которые помогут вам оценить глубину и точность восприятия исходного текста.

1) В каком предложении говорится о том, что в современной жизни очень важно, чтобы каждый нашел свое место ?

а)1; 6)6; в) 9; г) 11.

2) Определите стиль и тип речи этого текста.

а) Научный, описание и повествование;

б) публицистический, рассуждение;

в) художественный, описание;

г) разговорный, повествование.

3) В каком предложении есть фразеологизм, который имеет значение «не думать о будущем» ?

а) 2; 6)8; в) 15; г) 18.

4) Какие три художественных средства из пяти названных правиль­но иллюстрируются примерами из текста ?

  1. Антонимы (предложения 1, 18);

  2. экспрессивно-оценочная лексика (предложение 11);

  3. вводные слова (предложения 3, 13);

  4. метафоры (предложение 8);

  5. лексический повтор (предложение 6).

а) 1,2,3; 6)1,3,5; в) 2, 4, 5; г) 1,2, 4.

5) Укажите средство связи предложений 5 и 6.

а) Указательное местоимение;

6) антоним;

в) лексический повтор;

г)союз.


6) Что значит, по мнению автора текста, «найти свое место» ?

а) Поступить в престижный вуз;

б) занять высокое положение в обществе;

в) выбрать такую профессию, которая поможет человеку реализовать свои способности;

г) найти такое дело, которое поможет человеку обрести финансовую самостоятельность.

3. Напишите сочинение-рассуждение по исходному тексту, опираясь на схему, которую мы использовали в предыдущем упраж­нении.
























Занятие -3


Сегодня мы

— повторим

  • употребление дефиса;

  • морфемику и словообразование;

  • средства выразительности в тексте;


  • выполним учебно-тренировочные задания на материале текста;

  • научимся включать в текст сочинения анализ средств выразительности.

Упражнение 1. Употребление дефиса

Запишите ответ (раздельно), ( слитно) или - (дефис).



Задание

Ответ

1) (по)моему мнению


2) (по)прежнему было пусто


3) прошептать в (полу)бреду


4) за Россию(матушку)


5) как(же) это все понимать?


6) принять (программу)минимум


7) (во)первых, надо дождаться письма


8) просмотреть (пол)игры


9) (старо)славянский язык


10) (научно)технический прогресс


11) (пресс)конференция


12) (физически)здоровый


13) делить (по)братски


14) гулять (по)весеннему лесу


15) на юго(востоке) страны


16) двигаться (по)одному


17) скажи(ка) им все сам


18) как(будто) все умерло


19) изъездить (пол)России


20) затянуть туго(натуго)




Упражнение 2. Морфемика и словообразование

Запишите ответ и сверьте его с эталоном.

1. Разберите слово по составу.



Задание

Ответ

1) убегаете


2) густонаселенный


3) перегоревший


4) синеватый


5) мастерство


6) по-французски


7) заморозки


8) увидев


9) провозглашал


10) прогулка


11) овощной


12) замерзший


13) заботливый


14) рассказанный


15) избегающий



2. Определите способ словообразования.



Задание

Ответ

1) современный


2) современник


3)очарование


4)попросту


5) неограниченный


6) расшифровать


7) размышлять


8) неизменно (нареч.)


9) переход


10) самоварный


11)велоспорт


12) тишь


13) набережная


14) изголодаться


15) въезд





Упражнение 3. Конструирование текста

1. Прочитайте предложения.

  1. Но вот насколько достоверны предсказания писателей-фан­тастов?

  2. Мне кажется, что это можно понять, лишь изучая фантастику прошлого, сравнивая ее прогнозы с тем, что осуществилось на са­мом деле.

  3. Как и многие мои сверстники, я зачитывался научной фан­тастикой.

4) Помимо захватывающих приключений, очень привлекает возможность проникнуть в будущее без машин времени, воочию увидеть жизнь грядущих столетий.

2. Выполните задания 1-10.

1) В каком порядке следует расположить эти предложения, чтобы получился текст?

а)4,2,1,3; 6)3,4,1,2; в) 2, 1,4,3; г) 1,3, 2, 4.

2) У какого слова в предложении 3 букв больше, чем звуков ?__________________________________________

3)Какой схеме соответствует морфемное строение подчеркнутого слова из предложения 4?

а) ¬ Ո ^ □ ; б) Ո ^ ^ в) ¬ Ո ^^; г) Ո ^ □

4) Укажите способ образования подчеркнутого слова из предложения 2.
а) Приставочный; б) приставочно-суффиксальный;

в) суффиксальный; г) переход одной части речи в другую.

5) К какой части речи относится слово «воочию» ?

а) Прилагательное; б) местоимение; в) деепричастие; г) наречие.

6) У какого слова из текста неправильно охарактеризованы морфоло­гические признаки?

а) Помимо — наречие;

б) достоверны — краткое прилагательное;

в) самом *— определительное местоимение;

г) лишь — модальная частица.

  1. Какое слово имеет стилистическую пометку «высокое» ?
    а) Грядущих; б) зачитывался; в) прогнозы; г) достоверный.


  1. В каком предложении есть сравнительный оборот ?
    а)1; 6)2; в) 3; г) 4.

  2. В каком предложении есть составное именное сказуемое ?
    а)1; 6)2; в) 3; г) 4.

  3. Укажите ошибочное утверждение о синтаксическом строении предложения 2.

а) Сложноподчиненное, с последовательным присоединением придаточных;

б) придаточное изъяснительное осложнено причастным оборотом;

в) главная часть — безличное предложение;

г) грамматическая основа последней части — «что осуществилось».


Упражнение 4. Средства выразительности

Найдите соответствия.

1) афоризм

2)вопрос

  1. именительный темы

  2. инверсия

  3. обращение

  4. олицетворение

  5. перифраз

  6. слова разговорного стиля

  7. слова книжного стиля

10) эпитет

а) Воспоминания живут в нашем сердце, они шумной толпой на время куда-то уезжают, потом возвращаются назад, кричат на разные голоса, ищут друг дружку, жалуются и жмутся к окнам, как буд­то кого-то ждут.

б) Что заставило Толстого взяться за перо? В чем заключается смысл того великого чувства, которое мы называем патриотизмом?

в) О время, ты не щадишь никого! И я обещаю тебе, родина, что буду прогонять черных коршунов с твоих бескрайних полей.

г) Природа не перечит человеку, если человек не перечит ей. У слепой веры — злые глаза!

д) Живая связь поколений нерушима, покуда жива бескорыстная любовь, покуда в груди народа бьется горячее сердце.

е) Создатель неэвклидовой геометрии тоже понимал, как сложно ему будет доказать новую истину. В сердце каждого из нас останется навсегда тот уголок земли, где мама пела нам колыбельную. где солнце нежно глядело на нас с голубой вышины, где мы услышали первый звонок, зовущий нас в мир знаний.

ж) Честь... Мы часто произносим это слово, но не всегда мы осознаем его глубокий смысл. Пушкин... Какими словами измерить величие этого художника?

з) Разбитая обшага. ободранные комнаты которой караулил сварливый комендант, на время стала его домом. Там мы нашли какую-то неприглядную забегаловку, где и решили переждать дождь.

и) Своими свершениями он определил характер целой эпохи. И в благодарной памяти грядущих поколений никогда не угаснет

его славное имя. (Ср.: Он определил характер целой эпохи... Его слав­ное имя никогда не угаснет...)

к) Девять лет своей жизни отдал он своему бессмертному творе­нию. «Перстами легкими, как сон» прикоснулся этот волшебник к нашей жизни — и все, как в сказке, преобразилось.

Упражнение 5. Работа над текстом

1. Прочитайте текст.

(1) Всем известно, что археологические изыскания требуют больших средств, отнимают много времени и сил. (2) А нужны ли они? (3) Стоит ли тратить такие усилия только ради того, чтобы уточнить какую-нибудь дату, или расшифровать древний текст, или обнаружить еще одну стоянку первобытного человека?

(4) Каждый новый факт, даже самый незначительный, помогает нам лучше понять прошлое. (5) А без правильного понимания про­шлого нельзя понять и настоящее. (6) И, разумеется, строить свое будущее.

(7) Археология, дешифровка письмен, антропология и другие науки, с помощью которых мы узнаем о событиях прошлого, игра­ют и будут всегда играть большую роль в нашей жизни. (8) Сто лет назад непревзойденными считались памятники искусства Древней Греции и Древнего Рима. (9) Ныне искусствоведы гораздо выше ставят шедевры более ранних эпох. (10) Открытия археологов про­извели настоящую революцию во взглядах на искусство, бытовав­ших ранее. (11) Мы восхищаемся теперь гениальными творениями египетских скульпторов (вспомните хотя бы портреты Нефертити), африканской бронзой, палеолитической живописью из пещер Ис­пании и Франции, нашей Каповой пещеры, архитектурными со­оружениями, сохранившимися в Камбодже и Зимбабве.

  1. В древних культурах мы видим не просто «объект археологической науки», а свои корни, свои традиции, пережившие века.

Раскопки и исследования на территории нашей страны показывают, что во все времена на ее огромной территории обитало множество разных народов с различными языками, религиями, культурами, антропологическим обликом. (14) Смешение языков, рас, культур шло в течение долгих веков. (15) И такое смешение происходило повсеместно. (16) На планете нет ни одной «чистой» расы, нет ни одного языка, который бы не испытал влияния другого языка, родственного или неродственного. (17) Нет ни одной «куль­туры в чистом виде» — процесс обмена идеями и изобретениями начался многие тысячи лет назад. (18) Изучение древней истории приводит к выводу, что все люди Земли равны. (19) Нет высших и низших рас, нет «культурных» и «варварских» языков, нет «целиком самостоятельных» и «полностью заимствованных» культур.

(20) Для первобытного человека «людьми» были лишь члены его племени. (21) Все остальные были врагами или злыми демонами. (22) Для греков все негреки были варварами. (23) Для христиан все нехристиане были язычниками, для мусульман те, кто не следовал заветам пророка Магомета, — «неверными». (24) Для европейцев XVIII и даже XIX века все остальное человечество было скопищем дикарей. (25) Для нас, людей XXI века, знающих свое прошлое, каждый человек на земном шаре принадлежит к единой семье — ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ. (По А. Кондратову)

2. Выполните задания, которые помогут вам оценить глубину ^точность восприятия исходного текста.

1) О чем говорится в этом тексте ?

а) О возникновении и развитии археологии;

б) о культурном значении археологии;

в) об опасности современного «варварства»;

г) о том, как происходило смешение разных культур.

2) Какое высказывание искажает смысл этого текста ?

а) Археологические находки не имеют никакой практической пользы для современного человека, но зато помогают удовлетворить стремление к познанию нового.

б) Открытия археологов заставили коренным образом пересмотреть прежние взгляды на искусство.

в) В процессе исторического развития между разными народами шел непрерывный обмен культурными достижениями.

г) Научные исследования прошлого убеждают нас в том, что все народы равны.

3) Определите стиль и тип речи текста.

а) Публицистический, описание;

б) художественный, описание;

в) научно-популярный, рассуждение;

г) разговорный, рассуждение.


4) Значение какого слова определено неверно ?

а) Язычество — многобожие;

б) антропология — наука о биологической природе человека;

в) шедевр — исключительное по своим достоинствам произведение искусства, образцовое создание мастера;

г) варварский — не похожий на других.

5) В каком предложении есть фразеологизм со значением «коренным образом изменить что-либо» ?

а) 3; б) 10; в) 17; г) 18.

  1. Какое художественное средство используется в предложении 11?
    а) Метафора; б) гипербола; в) перифраз; г) метонимия.

  2. Какое художественное средство неверно проиллюстрировано примером из текста?

а) Антоним («нет высших и низших рас»);

б) синтаксический параллелизм (предложения 22-25);

в) риторический вопрос (предложение 3);

г) лексический повтор (предложение 16).

8) В каком высказывании наиболее точно отражена цель, которую ставит перед собой автор этого текста ?

а) Опровергнуть устоявшиеся взгляды на археологию;

б) объяснить причину межэтнических конфликтов, которые до сих пор раздирают наш мир;

в) предложить свои пути решения острой социальной проблемы;

г) раскрыть значение археологии в жизни общества.

  1. В каком предложении выражена главная мысль этого текста ?
    а) 3; б) 12; в) 16; г) 25.

  2. Выберите высказывание, которое можно было бы использовать как эпиграф для этого текста.

а) Если заглянуть в прошлое, то увидишь, что все мы вышли из одного дома, просто пошли разными тропами (Р. Тагор).

б) Можно восхищаться древностью, но следовать нужно современности (Тацит).

в) Кто не помнит своего прошлого, обречен пережить его снова (Д. Сантаяна).

г) История учит лишь тому, что она никогда ничему не научила народы (Гегель).

Упражнение 6. Создание сочинения-рассуждения

Напишите сочинение-рассуждение по тексту из предыдущего упражнения.

1. Вступление.

(Моделируем вступление на основе ключевого слова. Для разверты­вания фрагмента используем прием «Маска неискушенного читателя»: показываем свои неглубокие знания по той проблеме, которую ставит автор статьи.)

Что мы знаем об ? Чаще всего наши знания об этой науке ограничиваются самыми общими представлениями: глу­бокие канавы, чудаковатого вида люди, которые бережно, будто ве­ликую драгоценность, извлекают из земли какой-нибудь разбитый кувшин... Найденный предмет потом помещают в музей, и публика равнодушно созерцает почерневшие от времени изделия, создан­ные несколько тысячелетий назад...

2.Формулировка проблемы текста.

В. Кондратов в своей статье показывает, как (в-Г. плохо со­временный человек знает историю прошлого; велико культурное зна­чение археологии). Она помогает нам лучше понять самих себя, свои исторические корни, понять, кто мы, откуда мы пришли

3. Комментированный пересказ исходного текста.

Археология позволяет людям осознать, что все мы — часть огромного человеческого материка. Конечно, между разными народами, расами, нациями существуют большие различия, но то, что нас связывает, гораздо и существеннее. Исследования археологов позволили сделать вывод о том, что все люди___________________

, что нет высших и рас, что мы дети одной большой человеческой семьи.

4.Авторская позиция.

Автор утверждает, что «без понимания прошлого

нельзя ». Каждое поколение — это звено

в бесконечной цепочке, и многое из того, что происходит сегодня, является следствием ошибок, заблуждений, открытий, озарений минувшего.

В. Кондратов, рассказывая об археологии, выражает актуальность своих идей при помощи разнообразных художественных средств. (Называем наиболее значимые средства выразительности, иллюстрируем их при-

мерами, обозначаем их специфическую функцию.) Вопросы (предло­жения 2, ) позволяют привлечь внимание читателя к поднятой в тексте теме. Автор часто использует местоимение (в-1: «они»; «мы»), показывая тем самым, что обсуждаемые им проблемы близки каж­дому из нас. Лексические повторы (предложение 16), отрицатель­но-утвердительные конструкции («...видим не просто "объект ар­хеологической науки", а свои корни...»), ряды однородных членов (предложение ), антитезы («__________и________рас»,

«культурных и варварских языков») помогают не только (в-1: пере­дать; усилить) эмоциональность авторского чувства, но и показать общественную остроту и важность поставленной проблемы.

5.Аргументация собственного мнения. (1-2 примера)

Прочитав текст, (в-1: нам становится ясно, понимаешь), что цель автора заключалась не в том, чтобы рассказать об истории археологии, об особенностях этой науки….

6. Заключение. Главная мысль текста.

(Эта часть представляет собою своеобразный отклик читателя на прочитанный текст. Что мы поняли, какие чувства и мысли пробудил в нас автор текста?) Автор стремился убедить нас в том, что глубокий интерес к культуре других народов, изучение прошлого является одним из путей налаживания мира, добрых отношений между представителями разных народностей. Сегодня, когда человечество раздирают бесконечные войны, важно помнить о том, что все мы — .


Упражнение 7. Самостоятельная работа

1. Прочитайте текст.

(1) Недавно один известный журналист написал статью, в ней он предлагает все наше сельское хозяйство перевести на Камчатку, где обнаружены естественные горячие источники, используя кото­рые можно построить обширнейшие, гигантские парники. (2) Я не хочу критиковать эти прожекты с точки зрения их выполнимости, экономической целесообразности и стратегического благоразумия. (3) Меня интересует другое — люди. (4) Вот как «отважный рефор­матор» предлагает решить их судьбу: «...многомиллионное крес­тьянство, умирающее сейчас от беспробудного пьянства в своих деревнях, нашло бы свое применение в промышленности Сибири и Дальнего Востока, снабди их жильем и едой...» (5) Это очень точ­но сказано: не домами... а «жильем». (6) А давайте представим, что какой-то бы дерзкий ум предложил переселить в Сибирь не рабочих

и крестьян, а интеллигентов! (7) Тут поднялся бы. такой переполох, в таком решении сразу бы увидели такой жуткий подтекст, что не приведи господь!

(8) Как ни печально, но такого рода скороспелые мысли, про­диктованные как бы заботой об общественном благе, определяют сегодня мироощущение многих так называемых представителей интеллигенции. (9) Мне в память врезался возмущенный возглас одного известного литератора, говоря о безвинно осужденном крес­тьянине, он сетовал: «Невольно (вот именно невольно — такой уж у нас склад ума. — В. К.) начинаешь думать, как нужен, как необ­ходим был бы этот мужик в своей деревне, на пашне, сколько бы пользы он принес стране, если бы его, вместо того чтобы держать на зоне, отпустили домой...» (10) Слышите?! (11) Писателя не судьба человека волнует, не страдание безвинно униженного и оскорблен­ного, а та недополученная польза, которую общество могло бы из­влечь из этого мужика.

  1. Этот чисто функционально-прагматический подход к людям в последнее время стал свойствен даже многим уважаемым представителям интеллигенции, которые вроде бы призваны нести обществу гуманистические ценности, доказывать абсолютность человека.

  2. Я употребил слово «интеллигенция». (14) Но на самом деле речь идет о псевдоинтеллигентском сознании. (15) Замечательный ученый Сергей Аверинцев совершенно справедливо писал в одной из своих статей: «Сегодня, как всегда, дело интеллигента — заботиться не о том, понимают ли его другие, а о том, понимает ли он других. (16) Вот что должно быть его тревогой...» (17) Нам всем катастрофически не хватает этого понимания «другого». (18) Сегодня, когда есть реальная угроза того, что человек окончательно превратится в средство производства, в средство приращения валового
    продукта, нельзя допустить, чтобы разорвались живые нити заботы .сочувствия, понимания, связывающие людей в общество, в народ. 19) Непонимание ведет к расколу в обществе, к духовной изоляции, к обособленности.

20) «Интеллигент», надменно уверенный в превосходстве над себе подобными, воспринимающий других людей как тягловую силу, не вправе назваться интеллигентом, на самом деле он принадлежит

К сообществу, которое правильнее всего называть «просвещённое мещанство». (По В. Кожинову)

2. Выполните задания, которые помогут вам оценить глубину и точность восприятия исходного текста.

1) Какое высказывание искажает смысл этого текста ?

а) До сих пор принято рассматривать трудящихся всего лишь как средство производства.

б) Интеллигент должен нести обществу представление о человеке как высшей и абсолютной ценности.

в) Сегодня как никогда важно подлинное человеколюбие.

г) Если человек стремится принести обществу пользу, то его правильнее называть не интеллигентом, а «просвещенным мещанином».

2) Определите стиль и тип речи этого текста.

а) Художественный, описание;

б) научно-популярный, повествование;

в) публицистический, рассуждение;

г) научный, описание и рассуждение.

3) Значение какого слова определено неверно ?

а) Реформа — преобразование, изменение, переустройство чего-либо;

б) прожектер — фанатичный последователь какого-либо учения;

в) изолированный — отдельный, не соединенный с другими;

г) псевдо... — первая часть сложных слов со значением «мнимый, ложный».

4) В какой цитате из текста раскрывается смысл выражения «функционально-прагматический подход»?

а) Воспринимать «других людей как тягловую силу»;

б) «доказывать абсолютность человека»;

в) заботиться о том, «понимает ли он других»;

г) уверенность «в превосходстве над себе подобными».

5) Какие три из названных пяти средств правильно проиллюстрированы примерами из текста ?

  1. Метонимия («дерзкий ум»);

  1. оценочно-экспрессивные слова, передающие авторскую иронию («прожект», «отважный реформатор»);

  1. восклицание (предложение 7);

  2. антонимы (предложение 19);

5) риторическое обращение (предложение 10).
а) 1,2,3; 6)2,4,5; в) 2, 3, 5; г) 3, 4, 5.

6) Какова главная мысль этого текста ?

а) Не следует предлагать обществу непродуманные экономиче­ские проекты.

6) Идеи лучших представителей современной интеллигенции не востребованы обществом.

в) Общество должно осознать незыблемую ценность каждого человека.

г) Современные литераторы утратили связь с действительностью, поэтому в их произведениях редко встретишь образ простого человека.

3. Напишите сочинение-рассуждение по исходному тексту, опираясь на схему, которую мы использовали в предыдущем упраж­нении.













































Занятие 4

Цели:

Сегодня мы

— повторим

  • правописание служебных слов;

  • синтаксис простого и сложного предложения;

  • использование слов-паронимов;


  • выполним учебно-тренировочные задания на материале текста;

  • научимся создавать заключительную часть сочинения, используя для развертывания цитату.

Упражнение 1. Правописание служебных частей речи

Запишите ответ (раздельно) или (слитно)



Задание

Ответ

1) (по)тому пути, что короче


2) поговорили (на)счет праздника


3) (от)того что не было сил


4) что(бы) вам такое сказать


5) сегодня то(же) самое, что и вчера


6) бедный, за(то) гордый


7) те(же) книги


8) как(бы) чего не вышло!


9) (в)следствие наводнения


10) тогда он то(же) согласился


11) как(же) вас понимать?!


12) то(ли) явь, то(ли) сон


13) (на)встречу солнцу


14) что(бы) заслужить уважение


15) боролся (за)то, что ему казалось священным


16) стало темно, (по)этому мы вернулись


17) проснулся (от)того, что стало прохладно


18) (и)так будет всегда


19) (по)этому перевалу пронесся ветер


20) он заплакал, мне так(же) стало больно


Упражнение 2. Синтаксис простого и сложного предложения

Выберите правильный ответ.

1) Каким членом предложения является подчеркнутое слово в предложении?

Не быть любимым — это всего лишь неудача, не любить — вот несчастье.

а) Дополнением; б) сказуемым; в) подлежащим; г) определением.

2) Укажите односоставное предложение.

а) По-прежнему хочу только света.

б) Новая рифма рождает новое сравнение.

в) Теперь мне никто не может помочь.

г) А сегодня многие так думают.

3) Укажите предложение, в котором есть составное именное сказуемое.

а) Гром начал постепенно затихать.

б) Расспрашивайте про меня лишь у моих книг.

в) Но утром выглянуло солнце.

г) Этот тихий уголок стал его домом.

4) Найдите безличное предложение.

а) В ноябре пришли настоящие морозы.

б) Дело художника — рождать радость.

в) Ему купили новую рубашку.

г) С засыпающей реки повеяло прохладой.


5) Найдите неопределенно-личное предложение.

а) Работу закончили только к вечеру.

б) Жаркий день поздней осени.

в) В туманной дали не видно земли.

г) Нет ничего радостнее труда.


6) Каким членом предложения является подчеркнутое слово ?
«А рядом кто-то сидел и мечтал».

а) Подлежащим; б) дополнением; в) обстоятельством; г) определением.

7) Укажите грамматическую основу в этом предложении: «Мне в холодной землянке тепло от твоей негасимой любви».

а) Мне тепло; б) тепло от любви; в) тепло; г) холодной землянке.

8) Каким членом предложения является подчеркнутое слово в следующем предложении?

«Не хочется забывать вчерашний дивный день».

а) Подлежащим; б) сказуемым;

в) обстоятельством; г) дополнением.

9) В каком предложении грамматическая основа выражена словами одной и той же части речи?

а) Со школьной скамьи я чувствовал силу русского языка, его красоту, его плотность.

б) Несите твердою рукой святое знамя жизни новой.

в) Покос — самая трудная и веселая пора летом.

г) Свежа в апреле ранняя заря.

10) В характеристике какого предложения допущена ошибка?

а) Почти все жители села сбежались посмотреть на редких гостей. (Двусоставное, простое глагольное сказуемое.)

б) Снегом заметает входы в блиндажи. (Двусоставное, грамматическая основа «заметает входы».)

в) Пронесем сквозь года нашим песням верность! (Односоставное, определенно-личное, распространенное.)

г) России суждено сказать новое слово. (Безличное, распространенное.)

11) Укажите сложноподчиненное предложение (знаки препинания не расставлены).

а) Два года плавания не то что утомили меня а утолили мою жажду путешествий.

б) Дальние горы казались как будто вырезанными из разноцветного картона.

в) Леса на дальних косогорах как желто-красный лисий мех.

г) Тот кто жил для людей после смерти живет средь живых.

12) Укажите ошибку в определении вида придаточного.

а) Телегин чувствовал, как кровь заливает ему лицо (изъяснительное).

б) Среди густых берез и елей лежит земля, где я живу (определительное).

в) Нет такой лошади, чтобы не спотыкалась (обстоятельственное цели).

г) Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертельно для души (обстоятельственное причины).

13) Определите вид связи придаточных предложений с главным в следующем предложении: «Если бы мне иметь сто жизней, они не насытили бы всей жажды познания, которая сжигает меня».

а) Однородное подчинение;

б) параллельное подчинение;

в) последовательное подчинение;

г) комбинированное подчинение.

14) Сколько частей в сложном предложении (знаки препинания не расставлены)?

«Комната в которую мы вошли была разделена перегородкой и я не видел с кем говорил отец и кому он униженно поддакивал».

а)3; 6)4; в) 5; г) 6.

15) Какая синтаксическая конструкция присоединяется при помощи союза КАК в следующем предложении?

«Было так тихо, как только бывает в лесу зимою в безветренный день».

а) Сравнительный оборот;

б) придаточное сравнительное;

в) придаточное изъяснительное;

г) вводная конструкция.


Упражнение 3. Конструирование текста

1. Прочитайте предложения.

(1)...

  1. Мы используем пока лишь малую часть этих способностей.

  2. Природа создала человека, приспособленного к разнообразным, невероятно сложным видам деятельности.

  1. Да, человек будущего останется тем же видом, каким является человек настоящего.

  2. Но хочется верить, что внешне и внутренне он будет более гармоничным, более развитым, более здоровым.

(6)...

2. Выполните задания 1—10.

1) Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте ?

а) Разумным человека делает его сложнейший мозг с его способностями воспринимать действительность, развивать мышление и порождать сознание.

б) Люди давно уже обратили внимание на особенности поведения животных, которые чувствуют приближение стихийного бедствия.

в) В природе скрыто множество источников почти даровой энергии.

г) О несостоятельности таких взглядов свидетельствует масса примеров из мировой истории.

2) Какое из предложений должно стоять на месте пропуска шестого предложения текста ?

а) Итак, биологическая эволюция — это частное проявление закономерностей, организующих движение природы.

б) Вот почему человечество совершило гигантский скачок в умственном развитии.

в) Следовательно, с биологической точки зрения все расы равноправны.

г) Совершенствование человека уже «предусмотрено» природой за счет огромных неиспользуемых ресурсов организма.

  1. Из предложения 2 выпишите слово, в котором все согласные мягкие.

  2. Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания ?
    а) Природа; б) приспособленного;

в) разнообразным; г) внутреннее.

5) Каким способом образовано слово «настоящего» (предложение 4) ?

а) Приставочным;

б) суффиксальным;

в) приставочно-суффиксальным;

г) переходом одной части речи в другую.

  1. Какой частью речи является слово «каким» из предложения 4?

  2. Найдите в предложении 3 словосочетание со связью примыкание.

  3. Укажите номер предложения с причастным оборотом.

  1. Найдите сложное предложение, в состав которого входит безличное.

  2. Укажите номер сложного предложения с придаточным определительным.

Упражнение 4. Паронимы

Вставьте вместо пропуска подходящее по смыслу слово.

1) а) безответный — б) безответственный

Она так и не написала ему письмо, и его любовь осталась ______________________________

. Новый управляющий решил продать все станки, но все дружно выступили против этого решения.

2) а) бережливый б) бережный

Его отношение к чужим детям растрогало всех.

Он был хозяином, который знал счет каждой копейке.

3) а) болотистый б) болотный

Он надел брезентовую куртку цвета. За лесом начиналась равнина.

4) а) гарантийный б) гарантированный

Он получил от руководства строительной компании ___________

письмо. Налаженный сбыт продукции обещал предприятию ________________ доходы.

5/ а) двойственный б) двойной

Знание юридических тонкостей помогло ему в короткое время

получить ____________ гражданство. Увиденный спектакль

оставил у зрителей впечатление.

а> надеть — б) одеть

На улице было холодно, поэтому он шапку.

Мальчик был ___________________ очень изысканно.

7) а) новинка — б) новшество

Посетители выставки смогли познакомиться с книжной продукции. Местные жители с подозрением восприняли нового руководителя, посчитав их чудачествами.

8) а) опробовать — б) апробировать

Мы решили купленную машину. Члены комиссии, побывав на летном поле, новый самолет.

9) а) осудить — б) обсудить

Все мои одноклассники гневно эту странную выходку. Собравшись после концерта, мы и костюмы актеров, и музыкальное оформление, и сценическое действие.

10) а) отображать — б) отражать

Наша команда успешно атаки противника. Автор в своем произведении очень точно колорит того времени.

11) а) первый б) первичный *

Его окружали талантливые люди, но он был среди равных. Рядовые члены партии на заседаниях в организациях были возмущены

решениями политсовета.

12) а) поспеть — б) подоспеть

К концу лета и вишня. Все кончилось благополучно: вовремя спасатели.

13) а) предоставлять б) представлять

Выпущенная книга собой глубокое исследование личности и творчества поэта. Ему сразу же просторную квартиру в центре города.

14) а) произвести — б) провести

Ценой неимоверных усилий он смог свою идею в жизнь. Он умел самое приятное впечатление.

15) а) эффектный — б) эффективный

Парад, посвященный празднованию победы, завершался __________ зрелищем. Новая методика оказалась средством лечения больных.

Упражнение 5. Работа над текстом

1. Прочитайте текст.

(I) Море таит грозную опасность для человека. (2) Каждый год тысячи людей оказываются за бортом против своей воли. (3) Но что особенно печально, многие из них умирают, уже добравшись до спасательных лодок, плотов, погибают, имея запасы воды и пищи.

  1. Что же послужило причиной их преждевременной гибели?

  2. В истории сохранилось свидетельство о драматической судьбе экипажа флагманского фрегата «Медуза». (6) Французский корабль, которым командовал бездарный флотоводец, сел на мель в шестидесяти милях от берегов Мавритании. (7) Часть команды разместилась в спасательных шлюпках, для остальных соорудили плот. (8) В центре его укрепили мачту с парусом. (9) Здесь же привязали
    канатами пять бочек с вином и ящик с продовольствием. (10) Океан штормило, нелегко было удержаться на скользких бревнах.

(II) В первую же ночь двадцать человек упало в море, и никто даже не попытался им помочь. (12) Весь день то вспыхивали, то затихали ссоры, перешедшие к вечеру в настоящий бунт. (13) По- степенно матросы начали терять голову, людей охватило какое-то безумие. (14) Одни, упав на колени, взывали к Богу. (15) Другие, обессиленные страхом, ползали по палубе, кусая друг друга за ноги. (16) Третьи с яростным воплем бросались на соседей.

  1. А когда наступил одиннадцатый день, озверевшие люди выбросили в море раненых, чтобы воспользоваться их скудными порциями пищи.

  2. Прошла еще одна страшная ночь, затем другая. (19) Когда утром тринадцатого дня плот заметили со спасательного корабля и обессилевших страдальцев одного за другим осторожно подняли на
    борт, их оставалось всего семнадцать. (20) Семнадцать из ста сорока девяти! (21) И это всего за двенадцать дней! (22) При запасах, правда небольших, воды и пищи. (23) Нет, не жажда и не голод стали при -­
    чиной их смерти. (24) Их убил страх. (25) Страх! (26) В нем разгадка. (27) Это он повинен в гибели людей в океане.

(28) Поддавшись страху, человек теряет способность управлять своими действиями. (29) Любую, даже самую незначительную труд­ность он превращает в проблему, зачастую непреодолимую. (30) И в то же время страх подавляемый и управляемый оказывается стиму­лятором его активности, сообразительности, обостряет восприятие, умножает физические силы.

(31) Как говорил Оноре де Бальзак, «страх — явление столь сильно и болезненно действующее на организм, что все способно­сти человека достигают либо крайнего напряжения, либо приходят в упадок». (32) А бесстрашный путешественник Вальтер Бонатти считает: «Бывает два рода страха — контролируемый страх и бескон­трольный. (33) Ты контролируешь свой страх, значит, осознаешь опасности, которые могут встретиться тебе, и пытаешься избежать их. (34) В этом случае всегда найдешь выход. (35) А бесконтрольный страх — это просто паника».

(36) Но как доказать эту истину маловерам и откровенным про­тивникам этой идеи? (37) Как вселить мужество в сердца тех ты­сяч людей, что оказались волею случая на утлых лодочках и плотах среди безбрежного океана? (38) Как убедить их в успешном исходе борьбы? (По Г. Воловичу)

2. Выполните задания, которые помогут вам оценить глубину и точность восприятия исходного текста.

1) Какое высказывание искажает смысл текста ?

а) Страх, парализующий волю, может погубить человека, превратить его в животное.

б) История корабля «Медуза» доказывает, что мужество, несгибаемая воля и любовь к жизни помогли морякам выстоять в поединке со смертью.

в) Контролируемый страх помогает человеку мобилизовать силы для борьбы с опасностью.

г) Людей губит не отсутствие пищи, а отсутствие мужества, неверие в свои силы.

2) В каких предложениях говорится о реакции человека, которого поглотил страх?

а) 2; 6)29; в) 30; г) 31.

3) Определите стиль и тип речи текста.

а) Художественный, описание и рассуждение;

б) публицистический, рассуждение и повествование;

в) научно-популярный, рассуждение и описание;

г) научный, повествование и описание.

4) Значение какого слова определено неверно ?

а) Стимулятор — то, что активизирует деятельность;

б) паника — неудержимый страх;

в) флагманский — используемый для парадов;

г) утлый — ненадежный, некрепкий.

5) В каком предложении есть фразеологизм со значением «утратит самообладание» ?

а)3; 6)13; в) 30; г) 31.

6) На использовании какого приема основывается выразительность оборота: «Их убил страх» ?

а) Метафоры; б) метонимии; в) гиперболы; г) перифраза.

7) Какое художественное средство неверно проиллюстрировано примером из текста ?

а) Эллипсис («При запасах, правда небольших, воды и пищи»);

б) эпитеты («озверевшие люди», «с яростным воплем»);

в) восклицание («Страх!»);

г) антонимы («подавляемый» — «управляемый»).

8) С какой целью автор текста приводит суждения французского писателя Бальзака и путешественника Бонатти ?

а) Сделать свои выводы более аргументированными;

б) заинтересовать читателя;

в) усилить эмоциональную выразительность;

г) развеять привычные представления о природе страха.


9) В каком высказывании наиболее точно отражена главная мысль текста?

а) Человек не способен противостоять могучей стихии страха, поэтому следует избегать необдуманного риска.

б) Море — это воплощение свободы, безграничной мощи, и оно никогда не покорится человеку.

в) Главный враг человека — это природа, в борьбе с ее слепыми силами выковывается дух человека, проявляется его дерзкая отвага.

г) Любовь к жизни, могучая воля, вера — вот что помогает человеку выстоять в страшном поединке со смертью.

10) Какое высказывание можно было бы использовать в качестве эпиграфа к этому тексту?

а) Чтобы родиться, жить и умереть, надо много мужества (А. Маклин).

б) Страх имеет над нами более власти, нежели надежда (Э. Кондильяк).

в) Если хочешь ничего не бояться, помни, что бояться можно всего (Сенека).

г) Лучше страшный конец, чем бесконечный страх (Ф. Шиллер).

Упражнение 6. Создание сочинения-рассуждения

Напишите сочинение-рассуждение по тексту из предыдущего упражнения.

1. Вступление.

(Используем для моделирования прием «Ключевое слово».) Каждый из нас когда-нибудь испытывал страх. Нас пугает кромешная тьма, , высота, рычание собаки, резкий окрик... В этот момент сердце начинает учащенно биться, мысли путаются, не знаешь, что делать.

2. Формулировка проблемы исходного текста.

(Сформулируйте основные вопросы,, которые обозначают проблему исходного текста.) Что же такое страх? Откуда он берется? Как человеку с ним ? На эти вопросы ищет ответы Г. Волович в своем тексте.

3 Комментированный пересказ исходного текста.

В самом начале автор рассказывает драматическую историю флагманского фрегата « ». Корабль потерпел крушение, и, чтобы спасти людей, часть экипажа разместили на плоту. Когда через ----------- - дней спасательный корабль обнаружил плот, в живых осталось всего человек. Семнадцать из ! Что же погубило моряков, у которых была вода и пища? На этот вопрос автор дает короткий и однозначный ответ: «Их убил !»

Эта история показывает, к каким гибельным последствиям может привести человека панический страх. Но если человек научится ------------свои чувства, то страх поможет ему найти новые силы, станет «стимулятором» активности.

4.Авторская позиция

Автор стремится показать актуальность поднятой им проблемы, и эта цель определила отбор речевых средств. Автор использует восклицания (предложения , ), парцелляцию (предложение ), чтобы передать живое авторское чувство. Вопросительные предложения (предложение _) и вопросы (предложения

из последнего абзаца) помогают показать сложность поставленной проблемы, интонационно выделить наиболее значимые моменты в развитии главной мысли. Метафоры («их убил страх»), эпитеты

(« ночь», « опасность»), фразеологизм (« голову») придают тексту яркую образность. Цитаты помогают автору сделать свои выводы более аргументированными.

5. Аргументация собственного мнения.

6.Заключение. Главная мысль.

(Приведите цитату, которая созвучна главной мысли исходного текста.) «Чтобы родиться, жить и умереть, надо много !» писал английский прозаик А. Маклин. (Соотнесите смысл

высказывания с содержанием исходного текста.) Эти слова, как мне кажется, наиболее (в- Ьярко; полно; точно) отражают главную мысль этого текста. (Ключевое слово в высказывании А. Маклина «жизнь». Раскройте его смысл.) Жизнь есть (в-1: яростная; беспощадная; упор­ная; бесконечная) борьба против холода и голода, против лени и пас­сивности, против смерти и (на последнее место поставим ключевое слово исходного текста) страха. Победить в этой борьбе человеку по­могают мужество, вера в свои силы, любовь к жизни.

Упражнение 7. Самостоятельная работа

1. Прочитайте текст.

(1) Почему разные люди, оказавшись в экстремальной ситуа­ции, ведут себя совершенно по-разному? (2) Почему один теряет свой человеческий облик, превращается в беспомощное животное, которым управляют слепые, животные инстинкты? (3) А другой, оказавшись лицом к лицу со смертельной опасностью, не только не отступает в сторону, а напротив, как бы обнаруживает в себе какие-то неведомые прежде силы, и огонь высокой человечности горит в нем ярче?

(4) Эти вопросы очень важны, потому что заставляют нас заду­маться о сущности человеческой природы. (5) Кто-то считает, что зсе дело в особенностях нашей крови: у людей с первой группой оови более выражены охотничьи, лидерские способности, а у лю-;ей. например, со второй группой крови — психология земледель-_^.. человека более острожного, боящегося идти на риск... (6) Кто--•:. объясняя причины нашего разного поведения в экстремальной ->-ации, начнет длинно рассуждать о силе и слабости нервных *э: _;гссов, об особенностях темперамента...

(7) Когда я слушаю подобные измышления, мне становится смешно. (8) Если бы на самом деле поведение человека зависело от каких-то четких и понятных нам факторов, величин, групп крови, если бы можно было, проведя нехитрые медицинские анализы, ска­зать, как поведет себя человек, столкнувшись с грозной опаснос­тью, тогда бы и проблемы никакой не было.

(9) Но долгий опыт боевого офицера меня убедил в ином: на поведение человека главное влияние оказывает другое совесть. (10) Один почему-то не может бросить своего товарища раненым, а другой, как будто бы такой же сильный и уверенный в себе, мет­кий стрелок, прекрасный спортсмен, услышав свист пули, пятит­ся в сторону. (11) Страшно всем, но одному страшно умереть, а другому страшно остаться живым, бросив товарища. (12) Одному страшна гибель, потому что вне себя, без себя он не мыслит мира! (13) Он прекрасно понимает, что долг требует другого, прекрасно знает, что надо помочь другу, но реальность и неотвратимость смер­ти заглушает этот голос совести, голос долга, голос чести. (14) Голос души! (15) Его не слышно, потому что перед ним оказался более сильный враг, нежели его душа, Смерть. (16) А другой знает, что пуля несет смерть, что его могут убить, но безотчетно бросается в огонь, своим телом закрывает друга, товарища, командира. (17) Он даже не рассуждает ни о смысле, ни о цене своего поступка, он для него естествен. (18) Я потом видел эти солдатские глаза: это были глаза человека, которому нечего стыдится, это были глаза челове­ка, который исполнил свой долг, и потом на привале, когда он про­сит закурить, то сразу несколько человек протягивают ему сигарету. (По А. Козаченко)

2. Выполните задания, которые помогут вам оценить глубину и точность восприятия исходного текста.

1) Какое высказывание искажает смысл текста ?

а) Люди, одержимые высокой целью, не ведают страха, поэтому и способны проявлять чудеса героизма.

б) В экстремальной ситуации проявляется нравственная сущность человека.

в) Поведение человека невозможно объяснить, опираясь только на результаты каких-то медицинских исследований.

г) Чувство долга, высокой ответственности — вот силы, которые помогают человеку победить страх.

2) Определите стиль и тип речи этого текста.

а) Художественный, описание и рассуждение;

б) публицистический, рассуждение;

в) научный, повествование;

г) разговорный, рассуждение и повествование.

3) Значение какого слова определено неверно ?

а) Экстремальный — крайний, необычный по трудности, сложности;

б) безотчетный — бессознательный;

в) неотвратимый — неизбежный;

г) измышление — утверждение, которое является выводом.

4) Какие три из пяти указанных средств используются в этом тексте ?

  1. Экспрессивный повтор (предложение 18);

  2. антитеза (предложения 10—11);

  3. сравнение (предложение 13);

  4. риторические вопросы (предложения 1—3);

  5. парцелляция («Голос души!»).

а) 1,3, 4; 6)2,4,5; в) 1,2, 5; г) 2, 3, 4.

5) Какие средства используются для связи предложений 2 и 3?
а) Личное местоимение и повтор;

6) союз и антоним;

в) контекстный синоним и наречие;

г) слова одной тематической группы и частица.

6) В каком предложении наиболее точно выражена главная мысль этого текста?

а) 4; 6)6; в) 9; г) 18.

3. Напишите сочинение-рассуждение по исходному тексту, опираясь на схему, которую мы использовали в предыдущем упраж­нении.


Занятие – 5

Цели:

Сегодня мы

— повторим

  • орфоэпические нормы;

  • синтаксические нормы;

  • фразеологию;


  • выполним учебно-тренировочные задания на материале текста;

  • научимся выражать личностную позицию в своем сочинении, пользуя прием «Маска воображаемого оппонента».

Упражнение 1. Орфоэпия

Найдите слово, в котором неправильно стоит ударение. Запишите ответ буквой «а», «б», «в» или «г»



Задание

Ответ

1. а) Отрочество; б) клялАсь; в) залИтый; г) навЕрх


2. а) некрОлог; б) дралАсь; в) облегчИт; г) ел Ивовый


3. а) бАловаться; б) сОгнутый; в) граждАнство; г) в аэропорте


4. а) призЫв; б) еретИк; в) пробылА; г) прозОрливый


5. а) влИлся; б) зАмкнутый; в) созЫв; г) зазвОнит


6. а) не былА; б) цЕмент; в) докумЕнт; г) тОртов


7. а) изобретЕние; б) директоров; в) пОминки; г) пломбировАть


8. а) нАбок; б) добелА; в) дОчиста; г) феномЕн


9. а) принЯл; б) инструмЕнт; в) пОнят; г) револьвЕр


10. а) украинский; б) агЕнт; в) Искра; г) арахИс


11. а) блокировать; б) взвОдов; в) хвоЯ; г) газопровод


12. а) дистиллированная; б) христиАнин; в) втрИдорога; г) Издавна


13. а) медикамЕнты; б) выборОв; в) лубОчный ; г) дожилА


14. а) исчЕрпал; б) катАлог; в) красИвее; г) придАное


15. а) договОр; б) гофрирОванный; в) исподвОль; г) кружевА


16. а) надОлго; б) закУпоренный; в) полОжить; г) завИдно


17. а) донЕльзя; б) начАвший; в) Отнятый; г) кормЯщийся


18. а) пОхороны; б) новорожденный; в) прИбыл; г) понЯл


19. а) дОсуг; б) намЕрение; в) обеспЕчение; г) срЕдства


20. а) включЕнный; б) премировАть; в) мизЕрный; г) дремотА



Спражнение 2. Синтаксические нормы

Выберите правильный ответ.

1) Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Закрыв книгу,

а) герои надолго остаются в нашей памяти.

б) мне захотелось перечитать ее заново.

в) постарайтесь по памяти восстановить текст.

г) ее содержание тут же забылось.

2) Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Возвращаясь домой,

а) мне стало тревожно.

б) вдруг полил дождь.

в) у меня возникло желание прогуляться по парку.

г) я задержался у приятеля.

3) Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Анализируя текст,

а) у меня появились вопросы.

б) обратите внимание на его композицию.

в) часто не рассматриваются художественные средства.

г) захотелось побольше узнать об авторе.

4) Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Серьезно заинтересовавшись живописью,

а) у вас появится желание рисовать самому.

б) развиваются творческие способности.

в) я стал частым посетителем выставок.

г) у меня не осталось времени для развлечений.

5) В каком предложении нет синтаксической ошибки ?

а) Не рассмотрев образ автора в романе, наше сочинение будет поверхностным.

б) Занимаясь спортом, вы укрепите свое здоровье.

в) Прочитав твое письмо, оно показалось мне грустным.

г) Возвращаясь домой, пошел сильный дождь, и я вымок до нитки.

6) Укажите пример без грамматической ошибки.

а) Верность к любимому человеку;

б) жалоба ни на чем не обоснована;

в) уверенность в скорую победу;

г) преимущество перед другими.

7) Укажите предложение с грамматической ошибкой.

а) Заканчивая сочинение, мое мнение не совсем совпадает с мнением автора.

б) Стараясь убедить читателей, автор иногда бывает слишком прямолинеен.

в) Глядя на первоклассников, я вдруг вспомнил свое детство.

г) Читая книги, становишься образованнее.

8) В каком предложении нет синтаксической ошибки ?

а) Все, кто интересуются театром, знают имя этого артиста.

б) Одним из поэтов, воспевавший природу, был Тютчев.

в) Согласно приказа директора, занятия были отменены.

г) На страницах «Современника» публиковались интересные статьи.

9) Укажите предложение с синтаксической ошибкой.

а) Многие сегодня интересуются и смотрят телевизионные сериалы.

б) Журналом «Крестьянка» опубликованы рецепты постных блюд.

в) Заговорив о своей учительнице, он расплылся в улыбке.

г) Солнце осветило верхушки сосен, видневшихся вдали.

10) Укажите предложение без грамматической ошибки.

а) Ознакомьтесь со списком учеников, сдавшими экзамен.

б) Ошибки могут встречаться не только в письменной, но и в устной речи.

в) Одним из выдающихся поэтов был А. Твардовский, изобразивших подвиг солдата.

г) На встречу с писателем пришли те, кто любят научную фантастику.

11) Укажите предложение без грамматической ошибки.

а) В стихотворении «Бородине» Лермонтов рисует образ простого солдата.

б) Всех, кто с ним встречался, поражал его взгляд.

в) Протест Катерины, отстаивающую свои права, остро звучал в пьесе Островского.

г) Автор надеялся опубликовать и познакомить с поэмой читательскую аудиторию.

12) Укажите предложение без синтаксической ошибки.

а) Все, кто были на вечере, остались довольны.

б) Художественные средства помогают и выражают чувства автора.

в) Героиня романа «Преступления и наказания» является идеалом Ф. М. Достоевского.

г) Горячо любящим родную культуру предстает перед нами автор статьи.

13) Укажите предложение без грамматической ошибки.

а) Поэт любуется и описывает природу в своих стихах.

б) Музыка выражает не только радость, а также печаль и тревогу.

в) Герои русских народных сказок, переведенные на многие языки мира, стали добрыми спутниками детей.

г) Кто бы ни обращался к нему за помощью, все получали поддержку.

14) Найдите предложение без грамматической ошибки.

а) В одном из домов, сохранившегося в центре Москвы, бывали русские поэты и писатели.

б) Все, кто бывали на море, уже никогда не забудут его величественной красоты.

в) Цветок роза стала для нее символом любви.

г) Мы удивлялись и радовались ее успехам в учебе.

15) Укажите предложение без грамматической ошибки.

а) Одним из драматургов, показавшим в своих пьесах мир купеческой Москвы, был .А Островский.

б) Мой брат интересовался и уделял много времени спорту.

в) Песня посвящается памяти бойцов народного ополчения, защитившим наш город.

г) Стая голубей долго кружились над домом, исчезая в небесной
синеве.

Упражнение 3. Конструирование текста

1. Прочитайте предложения.

  1. Мы накрепко связаны с ней, и если по каким-то причинам связь эта нарушается, то на душу ложится тяжкий камень, ибо нет ничего страшнее, чем тоска по Родине.

  2. Нельзя потребительски думать, что придет новое утро и земля будет так же прекрасна, потому что только от нас зависит сохранение ее первозданной красоты.

  3. Размышляя таким образом, поневоле задумываешься о том, всегда ли мы относимся сердечно к тому, что нас окружает, и понимаешь, что, к сожалению, далеко не всегда...

  4. Земля, на которой мы вырастаем, — основа всех начал и всех понятий.

2. Выполните задания 1-10.

1) В каком порядке следует расположить эти предложения, чтобы получился текст ?

а) 4, 1,3,2; 6)2,1,4,3; в) 3,4, 2,1; г) 1,4, 2,3.

2) Выпишите из первого предложения слово, в котором есть звук [в].

3) Морфемное строение какого слова из текста соответствует следующей схеме: ¬Ո^□

а) Накрепко; б) нарушается; в) потребительски; г) сохранение.

  1. Выпишите из предложения 3 слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.__________________________________________________________________________________

  2. Найдите в тексте синоним к слову «душевно».

  3. Морфологические признаки какого слова из текста определены неверно ?

' а) Страшнее — прилагательное в сравнительной степени;

б) эта — указательное местоимение;

в) накрепко — наречие;

г) размышляя — причастие.

  1. Какое слово не относится к разряду служебных ?
    а) Всегда; б) только; в) если; г) ибо.

  2. В каком предложении есть вводное слово ?
    а)1; 6)2; в) 3; г) 4.

  3. Каким членом предложения является подчеркнутое слово в предложении 2?

а) Подлежащим; 6) сказуемым; в) дополнением; г) определением.

10) В характеристике какого предложения допущена ошибка?

а) Предложение 1 — сложносочиненное, состоит из четырех грамматических основ.

б) Предложение 2 — сложноподчиненное, с параллельным и последовательным подчинением придаточных.

в) Предложение 3 — сложноподчиненное, состоит из четырех грамматических основ.

г) Предложение 4 — сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.

Упражнение 4. Фразеология

1. Создайте фразеологизмы.

  1. брать

  2. в ус

  3. впитать

  4. выжигать

  5. глас

6)дамоклов

  1. два сапога —

  2. делать

  3. держать

  1. ждать

  2. задним

  3. искра

  4. китайская

  5. краеугольный

  6. медный

  7. мерить

  8. метать

  9. таскать

а) меч

б) из мухи слона

в) у моря погоды

г) пара

д) божья

е) лоб

ж) вопиющего в пустыне

з) с молоком матери
и) каштаны из огня
к)камень

л)грамота

м) на свой аршин

н) бисер перед свиньями о)числом

п) голыми руками

р) каленым железом

с) не дуть

т) порох сухим

2. Назовите фразеологизм, который имеет следующее значение:

  1. талант, природный дар;

  2. ограниченный, пустой человек;

  3. что-либо, совершенно непонятное, непостижимое, недостойное понимания;

  4. призыв, остающийся без всякого ответа;

  5. не обращать никакого внимания;

  6. судить о чем-либо (или о ком-либо) односторонне, по своим представлениям;

  7. бездействовать;

  8. постоянно угрожающая опасность;

  9. безжалостно искоренять;

10) сгущать краски.

Упражнение 5. Работа над текстом

1. Прочитайте текст.

(1) Помнится, в мои школьные годы патриотическое воспитание неизменно писалось через дефис с «военно» и предполагало довольно ограниченный набор мероприятий: походы по местам боев, посещение музеев боевой славы, встречи с ветеранами. (2) Между тем сегодня назрела необходимость не столько отделить первую часть от второй, сколько разобраться со значением слова в целом.

(3) По мне, пусть себе «патриотизм» будет «военным»: нужно только оговорить, с кем или, лучше, за что «воевать». (4) А «воевать» сегодня, на мой взгляд, нужно прежде всего за язык. (5) Русский язык. (6) Не боясь быть банальной, процитирую хрестоматийное: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку». (7) Мы же теряем его, пользуясь военно-поэтической терминологией, пядь за пядью. (8) Ладно, когда дети «рдевшие ланиты» понимают как «покрасневшие уши». (9) Хуже, когда от школьников узнаешь, что «порядочный» человек — человек, ставящий всякую вещь на свое место, а «алчный» — участвующий в популярной телеигре, горьковское «он был бос» понимается как «он был начальник». (10) А почему при этом «в вытертых штанах»? (11) Да именно пото­му, что «босс»: ходил же Форд в потертых джинсах!

(12) Но, может, самое грустное, что дети не понимают значений слов «благородный», «самоотверженный», а также «тщеславный», «корыстный», «коварный», «вероломный» — им хватает двух слов: «хороший» и «плохой». (13) (Даже Эллочке-людоедке из «12 сту­льев» нужно было тридцать.)

(14) Можно, конечно, сказать, что это всего лишь слова и вовсе не обязательно, что человек, не знающий слова «милосердие», никогда не поможет ближнему и, наоборот, знающий его непременно станет добрым. (15) Это так, но речь не о том, чтобы научить детей говорить «метко» (хотя точность, как нам недавно стало известно, никогда не бывает лишней), а о том, чтобы сделать нас народом. (16) Напомню еще более хрестоматийное: «И назовет меня всяк су­щий в ней язык...» (курсив мой. — И. К.).

(17) Но русский язык сокращается, как шагреневая кожа, ухо­дит, как вода в песок. (18) Почему?

(19) Чтобы найти ответ, нужно вспомнить, откуда язык приходит: из общения и чтения. (20) Но дети и родители сегодня разобщены. (21) Что касается чтения, то тут и говорить нечего. (22) И сегодня «воевать» за русский язык — зна­чит бороться и за литературу, на нем написанную.

(23) В песне нашего детства на вопрос «С чего начинается Роди­на?» — давался ответ: «С картинки в твоем букваре». (24) Не знаю, какая именно картинка имелась в виду — Красная площадь или белая береза, думаю, что это не так важно. (25) Важно, что Родина, по моему глубокому убеждению, начинается именно с букваря.

(По И. Кабыш)

2. Выполните задания, которые помогут вам оценить глубину и точность восприятия исходного текста.

1) Какая тема не поднимается в этом тексте ?

а) Значение языка в духовной жизни народа;

б) отсутствие просветительских программ на телевидении;

в) роль семейного воспитания; 1

г) чтение как одно из важнейших условий становления гражданина.

2) Какое утверждение соответствует позиции автора, выраженной в тексте?

а) Человек, не знающий слова «благородный», не может проявлять благородство.

б) Незнание родного языка, особенно лексики, мешает добиться успеха в какой бы то ни было области деятельности.

в) Люди, не владеющие родным языком, теряют то, что объединяет их в народ.

г) Военно-патриотическое воспитание в школе не имеет смысла.

3) Определите стиль и тип речи текста.

а) Научный, рассуждение и повествование;

б) художественный, описание;

в) публицистический, рассуждение;

г) разговорный, повествование.

4) Какое значение имеет слово «хрестоматийный» в этом тексте ?

а) Научный, подтвержденный фактами;

б) общеизвестный, привычный;

в) классический, образцовый;

г) устаревший, вышедший из употребления.

5) Какой прием используется в цитируемой строке из стихотворения А. Пушкина ?

а) Перифраз; б) метонимия; в) метафора; г) анафора.

6) Какое средство выразительности неверно проиллюстрировано, примером из текста ?

а) Сравнительный оборот («...как вода в песок...»);

б) парцелляция (предложение 5);

в) несобственно-прямая речь (предложение 11);

г) градация (предложения 8-9).

7) Что следует, по мнению автора статьи, сделать, чтобы «защитить» родной язык ?

а) Запретить использование иностранных слов;

б) чаще посещать музеи боевой славы;

в) любить и беречь отечественную литературу;

г) проявлять заботу о каждом, кто нуждается в нашей помощи.

8) Какое чувство преобладает в голосе автора ?
а) Негодование; б) едкая насмешка;

в) тревога; г) ностальгическая грусть.

9) Почему, по мнению автора, необходимо беречь родной язык ?

а) Чтобы дети могли правильно толковать значение устаревших слов;

б) чтобы не утратить ту культурную общность, которая делает людей народом;

в) чтобы стать эрудированным и образованным человеком;

г) чтобы лучше понимать культуру других народов.

10) Какой цитатой из текста следует подтвердить следующее высказывание?

«Родное слово является живым голосом Отчизны, духовным вы­ражением "нашего", не случайно поэтому автор пишет о том, что

а) «Родина начинается именно с букваря».

б) «русский язык сокращается, как шагреневая кожа».

в) «дети и родители сегодня разобщены».

г) «человек, не знающий слова "милосердие", никогда не поможет ближнему».

Упражнение 6. Создание сочинения-рассуждения

Напишите сочинение-рассуждение по тексту из предыдущего упражнения.

1. Вступление.

(Используем для моделирования вступления прием «Ниточка».)

«Истинная любовь к своей стране немыслима без » в этих словах, как мне кажется, выражается главная мысль текста И. Кабыш. Давайте задумаемся над этой как будто бы «хрестоматийной» и всем понятной фразы!

2.Формулировка проблемы текста.

(Используйте для развертывания вопросы-стимулы.) Что значит «истинная любовь» к родине? В чем она проявляется? (Раскройте сложность поставленных вопросов.) Если спросить любого из нас, любишь ли ты родину, то, наверное, все мы ответим на этот вопрос утвердительно. Мы знаем, что родину надо любить, что она у нас одна, что мы дети своей страны. Но очень часто за красивыми словами не скрывается никакого чувства. А ведь подлинная любовь должна быть действенной. Любить родину — значит любить ее культуру, любить ее природу, любить ее народ, любить ее язык.

3 Комментированный пересказ исходного текста.

Автор текста приводит различные примеры, свидетельствующие о том, что дети не знают значения многих понятий, не понимают значения очень важных слов: «благородный»,« »... (Используем «Маску воображаемого оппонента». Сигналом приема является конструкция «кто-то может сказать, возразить...» Сформулируйте от лица воображаемого оппонента точку зрения, противоречащую главной мысли исходного текста.) Кто-то может сказать, что знание тех или иных слов само по себе не делает человека ни лучше, ни добрее, ни благороднее! (Опровергните мнение воображаемого оппонента.) Но дело в том, что язык — это то главное, что делает нас народом. В языке — наша историческая память, наша культура, наш коллек-
тивный опыт. Не будет языка — разорвутся нити, которые связывают нас! Почему же родное слово «уходит, как вода в песок»? Дети стали мало читать, поэтому, как считает автор текста, «воевать» за русский язык — значит бороться за литературу, на нем написанную.

4. Авторская позиция. Анализ речевых средств текста.

Автор стремится привлечь внимание читателя к поднятой про­блеме. Этим стремлением определяется и отбор выразительных средств, и пафос статьи. Автор использует . («как шагреневая кожа», «как вода в песок»), выражения, характерные для речи военных (« », «теряемза пядью»), чтобы ярче показать остроту поставленной проблемы. Парцелляция (предложение __ ), вопросы (предложения 10 и___), синтаксические параллелизмы (предложения _ и 9) помогают автору интонационно выделить наиболее значимые моменты в развитии главной мысли.

5. Аргументация собственного мнения (1-2 примера)

6. Заключение. Главная мысль текста.

Прочитав текст, понимаешь, как важен язык в жизни общества Родное слово является живым голосом Отчизны, духовным выражением «нашего», не случайно автор пишет в финальной части своей статьи о том, что «Родина начинается именно с ».

Упражнение 7. Самостоятельная работа

1. Прочитайте текст.

(1) Славен человек, когда он силен и добр, и страшен, когда забывает о своей силе. (2) Слишком много зла причинил человек природе за тысячелетия бесконтрольного и анархического владения ее богатствами, он очень долго брал, ничего не давая взамен. (3) Но так дальше продолжаться уже не может. (4) Гражданин Земли, думающий о судьбе своих потомков, осознающий свой долг перед гряду­щим, должен заботиться о природе. (5) Эти слова о высокой человеческой ответственности уже навязли в зубах, но, к сожалению, до сих пор мы не стали с сыновней заботой и искренней благодарностью относиться к тому, что нас окружает.

(6) Да, человек может многое: может довести почву до эрозии, реки до обмеления, собственную душу до оскудения, до отвратительной мерзости запустения... (7) Но разве в этом тотальном, бездумно-варварском разрушении проявляется его земная миссия?!

(8) Есть вещи, доступные только миру наших чувств, и к ним относится чувство нерасторжимой связи с природой. (9) Ощущение родства, единства с природой заложено в человеке от рождения. (10) Оно неистребимо, как неистребима сама жизнь. (11) Вот потому-то горожанин, утративший многие связи с природой, стремится внести в свой дом хотя бы малую толику ее — былинку, кустик, навешивает цветочные ящички на балконах, устраивает аквариумы и террариумы, голубятни. (12) Все это — частица природы.

(13) Но чувство близости к природе тоже нужно развивать, как развивают музыкальные способности, любовь к литературе, искусству. (14) И начинать это надо с детства. (15) Для этого в школах преподаются основы охраны природы, издаются книги, пробуждающие в детях интерес к природе, животным и растениям. (16) Прикосновение к природе облагораживает нас, ощущение прекрасного, слитности со страной и народом, сыном которого ты рожден, дает нам силу.

(17) Мы много говорим о любви к отчизне. (18) Но почему-то очень часто патриотическое чувство в нашем представлении связано с защитой страны от внешнего врага. (19) Конечно, любовь к родине наиболее ярко проявляется в ратных подвигах, когда солдат отдает самое дороге, что у него есть, — свою жизнь. (20) Слава богу, что сей­час нет войны, нет необходимости жертвовать собой ради спасения отечества. (21) Зато есть другая необходимость: понять, что зеленые леса, травы, усыпанные жемчугом утренней росы, луговые цветы, отливающие солнцем озера — это живые частички нашей родины, нашего дома. (22) Если мы к тому, что нас окружает, будем относиться бездушно, бессердечно, бестрепетно, то нам нечего будет защищать.

(23) Вот почему для меня является бесспорной и непреложной истиной то, что понимание природы и гуманное, бережное отношение к ней — наиболее яркое и полное проявление того чувства, которое мы называем патриотизмом. (По А. Добышину)


2. Выполните задания, которые помогут вам оценить глубину и точность восприятия исходного текста.

1) Какое высказывание искажает смысл текста ?

а) Человек всегда ощущал свою зависимость от слепых сил природы, и теперь пришло время сбросить с себя иго этой рабской зависимости.

б) Человек — это живая часть природы, поэтому он всегда будет ощущать свою близость с ней.

в) Человек, тонко чувствующий природу, становится духовно богаче.

г) Человек, который по-настоящему любит свою родину, будет заботиться и о родной природе.

2) Определите стиль и тип речи этого текста.

а) Художественный, описание и рассуждение;

б) научный, повествование и рассуждение;

в) научно-популярный, рассуждение;

г) публицистический, рассуждение.

3) Значение какого слова определено неверно ?

а) Гуманный — направленный на благо других; человеколюбивый и отзывчивый;

б) тотальный — бессмысленный, лишенный всяких разумных оснований;

в) миссия — ответственное задание, роль, поручение;

г) толика — некоторое количество, немного.

4) В каком предложении есть фразеологизм, имеющий значение «крайне надоесть, наскучить» ?

а) 2; 6)5; в) 11; г) 22.

5) Какие три из пяти указанных средств правильно проиллюстрированы примерами из текста ?

  1. Метафора («жемчугом утренней росы»);

  2. развернутое сравнение (предложение 16);

  3. эллипсисы (предложения 12 и 14);

  4. ряды однородных членов (предложение 21);

  5. градации (предложения 6, 22).

а) 1,4, 5; 6)2,3,4; в) 1,2,3; г) 2, 4, 5.

6) Какова главная мысль этого текста ?

а) Природа всегда прекрасна, и ее красота всегда будет волно­вать сердца людей.

6) Смысл человеческой жизни — в неиссякаемом стремлении к познанию, поэтому изучение законов природы становится важнейшим условием социального прогресса.

в) Нужно со школьной скамьи знакомить детей с историей родного края, с его культурой, чтобы в их душах появилось чувство родины.

г) Трепетное отношение к природе есть наиболее полное проявление патриотизма.

3. Напишите сочинение-рассуждение по исходному тексту, опираясь на схему, которую мы использовали в предыдущем упраж­нении.
















Занятие -1

Упражнение -1 НН-НН-Н-Н-НН-НН-Н-НН-НН-НН-НН-НН-Н-НН-НН-Н-Н-НН-НН-НН.

Упражнение -2: 1(:) 2(:) 3(: ) 4( ) 5(-) 6( ) 7( ) 8(-) 9(:) 10(-) 11(-) 12(:) 13(-) 14(-) 15( )

Упражнение -3: 1(а); 2(нередко); 3(б); 4(г); 5(б); 6(в); 7(в); 8(в); 9(б); 10(а).

Упражнение -4: 1-г 2-е 3-в 4-к 5-д 6-а 7-ж 8-б 9-и 10-з

Упражнение -5: 1(г); 2(г); 3(б); 4(а); 5(а); 6(г); 7(б); 8(а); 9(в); 10(г)

Упражнение -7: 1(г); 2(г); 3(а); 4(б); 5(г); 6(г).




Занятие -2

Упражнение -1 Р-Р-Р-Р-С-С-С-С-Р-С-Р-Р-С-Р-Р-С-С-Р-Р-С

Упражнение -2: 1-б 2-б 3-а 4-б 5-б 6-а 7-а 8-а 9-а 10-б

11-а 12-б 13-а 14-б 15-б 16-а 17-б 18-б 19-а 20-б.

Упражнение -3: 1(в); 2(сделал); 3(бескрайние, население); 4(г); 5(а); 6(б); 7(бороздили, помнит); 8(б); 9(а); 10(б).

Упражнение -4: 1-б 2-г,а,б 3-з,в 4-и 5-д 6-г,в 7-д 8-г 9-е,а 10-ж

Упражнение -5: 1(в); 2(г); 3(в); 4(а); 5(а); 6(б); 7(г); 8(б); 9(а); 10(в)

Упражнение -7: 1(б); 2(б); 3(в); 4(б); 5(б); 6(в).










Занятие -3

Упражнение -1 Р-Д-С-Д-Р-Д-Д-Д-С-Д-Д-Р-Д-Р-Д-Р-Д-Р-Д-Д.

Упражнение -2: 1. Разбор по составу

1- ¬Ո^ 2- Ո^¬Ո^ 3-¬Ո^^ 4-Ո^ 5-Ո^

6-¬Ո^^ 7-¬Ո^8-¬Ո^^ 9-¬¬Ո^^ 10-¬Ո^

11-Ո^12-¬Ո^ 13-Ո^ 14-¬Ո^^ 15-¬Ո^^ .

2. Способы словообразования.

1-прист-суф 2-суф. 3-суф. 4-прист.-суф. 5-прист. 6-прист. 7-прист.-суф. 8-суф. 9-бессуф. 10-суф. 11-сложение 12-бессуф. 13-переход чр 14прист.-суф. 15-бессуф.

Упражнение -3: 1(б); 2(сверстники); 3(а); 4(г); 5(г); 6(а); 7(а); 8(в); 9(а); 10(б).

Упражнение -4: 1-г 2-б 3-ж 4-и 5-в 6-а 7-е 8-з 9-к 10-д

Упражнение -5: 1(б); 2(а); 3(в); 4(г); 5(б); 6(г); 7(в); 8(г); 9(г); 10(а)

Упражнение -7: 1(г); 2(в); 3(б); 4(а); 5(а); 6(в).



Занятие -4

Упражнение -1 Р-С-С-Р-Р-С-Р-Р-С-С-Р-Р-С-С-Р-С-С-Р-Р-С.

Упражнение -2: 1(б) 2(а) 3(г ) 4( г ) 5(а) 6(в ) 7( в ) 8(г) 9(в) 10(б) 11(г) 12(в) 13(б) 14(в) 15( б )

Упражнение -3: 1(а); 2(г); 3(часть); 4(б); 5(г); 6(местоимение); 7(невероятно сложным); 8(3); 9(5); 10(4).

Упражнение -4: 1-а,б 2-б,а 3-б,а 4-а,б 5-б, а 6-а,б 7-а,б 8-аб 9-аб 10-ба 11-аб 12-аб 13-ба 14-ба 15-аб

Упражнение -5: 1(б); 2(б); 3(б); 4(в); 5(б); 6(а); 7(а); 8(а); 9(г); 10(а)

Упражнение -7: 1(а); 2(б); 3(г); 4(в); 5(б); 6(в).




Занятие -5

Упражнение -1 1в 2а 3а 4г 5г 6б 7в 8г 9а 10г 11в 12б 13б 14б 15в 16в 17б 18г 19а 20г

Упражнение -2: 1(в) 2(г) 3(б ) 4(в ) 5(б) 6(г ) 7( а ) 8(г) 9(а) 10(б) 11(б) 12(г) 13(г) 14(г) 15( а )

Упражнение -3: 1(а); 2(ничего); 3(г); 4(поневоле); 5(сердечно); 6(г); 7(а); 8(в); 9(б); 10(а).

Упражнение -4: 1. Создайте фразеологизмы.

1-п 2-с 3-з 4-р 5-ж 6-а, 7-г 8-б 9-т 10-в 11-о 12-д 13-л 14-к 15-е

16-м 17-н 18-и.

2. Назовите фразеологизм по значению:

1-искра божья 2-медный лоб 3-китайская грамота 4-глас вопиющего в пустыне 5-в ус не дуть 6-мерить на свой аршин 7-ждать у моря погоды 8-дамоклов меч 9-выжигать калёным железом 10-делать из мухи слона.

Упражнение -5: 1(а); 2(в); 3(в); 4(б); 5(б); 6(г); 7(в); 8(в); 9(б); 10(а)

Упражнение -7: 1(а); 2(г); 3(б); 4(б); 5(а); 6(г).



29




Другие материалы из категории Русский язык



  • Рейтинг@Mail.ru