» » ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА «Методическая разработка урока для детей с ОВЗ с применением ДОТ»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА «Методическая разработка урока для детей с ОВЗ с применением ДОТ»


Здесь Вы можете скачать ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА «Методическая разработка урока для детей с ОВЗ с применением ДОТ» для предмета : Педагогика. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЕВРАЗИЙСКИЙ ОТКРЫТЫЙ ИНСТИТУТ»

























Выпускная квалификационная РАБОТА

«Методическая разработка урока для детей с ОВЗ с применением ДОТ»

(название работы)















Работу выполнила

Юдова

Татьяна Валентиновна_

(ФИО слушателя)


_____________________

(подпись слушателя)


«24» ноября 2013 г.
















МОСКВА 2013

Оглавление

1. Обзор электронных образовательных технологий и методических приемов,

применяемых при дистанционном обучении детей с ограниченными

возможностями здоровья ....................................................................................... 3

2. Фрагмент тематического планирования по предмету.................................. 5

3. Конспект урока ..................................................................................... ........... 6

4. Фрагмент тестового задания для проверки качества усвоения материала

обучаемым............................................................................................... .............. 9

5. Описание методических и психологических приемов, используемых при

работе с ребенком - инвалидом на уроке ......................................................11

6. Выводы по организации дистанционного обучения детей с ограниченными

возможностями здоровья .................................................................................... 12

7. Список использованной литературы и Интернет-ресурсы ....................... 14























Обзор электронных образовательных технологий и методических приемов, применяемых при дистанционном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья.

В книге Роберта И.В. можно найти следующее определение дистанционного обучения. Автор определяет его как «процесс передачи знаний, формирования умений и навыков при интерактивном взаимодействии как между обучающим и обучающимся, так и между ними и интерактивным источником информационного ресурса, отражающий все присущие учебному процессу компоненты (цели содержание, методы, организационные формы, средства обучения), осуществляемый в условиях реализации средств ИКТ».

Значительная специфика ДО вызвала необходимость ввести в российскую

практику обучающий термин "тьютор". Функции тьютора зависят от принятой

в системе дистанционного обучения модели обучения.

Дистанционная форма обучения предусматривает постоянный, систематический контакт с преподавателем, с другими учащимися аудитории. Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью компьютерных

телекоммуникаций, имеет следующие формы занятий:

- чат-занятия – учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-

технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников;

-веб-занятия – дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые

игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей сети Интернет. Для веб-занятий используются специализированные образовательные веб-форумы – форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем с соответствующей программой. От чат-занятий веб- форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов.

Телеконференции проводятся, как правило, на основе списков рассылки с

использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно

достижение образовательных задач. При дистанционном обучении важным аспектом является общение между участниками учебного процесса, обязательные консультации преподавателя. При этом общение между учащимся и преподавателем происходит удаленно, посредством средств телекоммуникаций. В практике применения дистанционного обучения используются методики синхронного и асинхронного обучения. Методика синхронного дистанционного обучения предусматривает общение учащегося и преподавателя в режиме реального времени – on-line общение.

Методика асинхронного дистанционного обучения применяется, когда

невозможно общение между преподавателем и учащимся в реальном времени –

так называемое off-line общение.

Для организации дистанционного обучения в школе целесообразно

использовать Moodle – это система управления содержимым сайта (Content Management System –CMS), специально разработанная для создания онлайн- курсов преподавателями. Такие e-learning системы часто называются системами управления обучением (Learning Management SystemsLMS) или виртуальными образовательными средами (Virtual Learning Environments – VLE).







2. Фрагмент тематического планирования по русскому языку




п/п



Наименование

разделов и тем


Всего часов

В том числе




Формы отчета

с использованием

дистанционных технологий

Вебинар


Лекция интер-
активная

Форум


Чат-семи-нар

Вики


Задание


1

Основные формы существования национального языка. Международное значение русского языка.

1

+

+




+

сообщение


Повторение изученного в 5-8 классах

6








2

Фонетика и орфография.

1


+


+


+

тест

3

Морфемика и словообразование. Орфография.

1


+




+

опрос

4

Лексика и фразеология.

1

+




+

+

тест, сообщение

5

Морфология и орфография.

1




+


+

опрос

6

Словосочетание и простое предложение. Знаки препинания в простом предложении

1

+





+

тест, презентация

7

Контрольный тест 1 по теме «Повторение изученного в 5-8 классах».

1





+


-





3. Конспект урока по русскому языку.

Тема занятия «Правописание чередующихся гласных о – а в корнях –лаг-лож- , -кос-кас-, -раст-ращ-рос-».

Оборудование: персональный компьютер учителя и ученика, сеть интернет, программа «Skype, ЦОР ФЦИОР

Цель урока:

  • закрепить полученные знания о чередовании гласных о - а в корнях

  • формирование и развитие универсальных способов деятельности

  • продолжить работу по овладению орфографическими умениями и навыками

  • выработка умений применять знания в другой ситуации

Задачи урока:

Образовательные

  • выработка способов действия при выборе орфограмм с чередующимися гласными в корне

  • формирование умения дифференцировать орфограммы корня

  • закрепить знания, умения, навыки необходимые для самостоятельной работы

  • закрепление уровня осмысления изучаемого материала

Развивающие

  • развивать умение самостоятельно находить в словах изученные орфограммы

  • развитие речи через обогащение словарного запаса учащихся

  • средствами предмета развивать память, лингвистическое мышление. Умение сопоставлять и делать выводы

  • развитие коммуникативных и индивидуальных умений

Воспитательные

  • воспитывать умение учиться способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебных задач

  • воспитывать чуткое отношение к родному слову

  • воспитывать дисциплинированность, собранность, требовательность к себе


Этап занятия

Продолжи-

тельность

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Средства обучения

Примечания

Организационный момент


5 минут

Словесный, сообщение темы и целее занятий

Подготовка ученика к общению на уроке и развитие внимания к действиям учителя

Определение целей и задач урока ( запись числа и темы урока в тетради)

Запись темы занятий

Слайды

Скайп

Этап подготовки к активному сознательному усвоению знаний


10 минут

репродуктивный

индивидуальный опрос

Учитель предъявляет задания на повторение и систематизацию знаний

Предупредительный диктант Учитель: Запиши предложения, найди слова с орфограммой «Чередующаяся гласная в корне», выдели графически

Ложился на поля туман. Из-за ветров горные деревья часто вырастают однобокими. Цветы росли прямо у кустов. Дом располагался на краю посёлка. Снежные хлопья всё росли и обратились в огромных белых кур. Утки зябли в зарослях и крякали всю ночь.Волны выбросили на берег много водорослей. Вдоль стен располагались шкафы с книгами. Густые кусты разрослись по склонам оврага.

Распределительный диктант

Ответы на вопросы, обсуждение



Этап закрепления знаний


20 минут

самостоятельная работа (за компьютером)

Учитель: Открой ЦОРы и выполни практическую работу

Буквы о-а в корнях -лаг-лож-раст-ращ-рос практическое задание

Выполнение работы



Этап информации учащегося о домашнем задании и инструктаж к его выполнению

5 минут

Стимулирование учебно-познавательной деятельности


Рефлексия, обобщение знаний, итог занятия, домашнее задание


Запись домашнего задания


Слайды


Этап подведения итогов урока


5 минут

Стимулирование учебно-познавательной деятельности


Учитель: Сегодня мы закрепили тему предыдущего урока, выполнили ряд практических заданий на закрепление полученных знаний (оценивает работу учащегося)














4. Фрагмент тестового задания по теме «Слитное и раздельное написание Не и НИ с различными частями речи».

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?

Тарас Бульба н(1) мог н(2) полюбоваться на своего старшего сына. За год Валентин н(3) разу н(4) съездил к матери.

  • 1,3,4

  • 2

  • 3

  • 2,3

2. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

  • Друзья разъехались, и (не)кого позвать в гости.

  • Закрытые шлюзы высоко подняли воды (не)большой, но быстрой реки.

  • Оседает пыль, и взору открываются (не)высокие пирамидальные тополя.

  • Солнце, ещё (не) скрытое облаками, освещает мрачную жёлто-лиловую тучу.

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?

Честный исследователь н(1) может, чем бы он н(2) занимался, оказаться в ряду лжеучёных: он н(3) пойдёт н(4) на обман коллег, н(5) на искажение фактов.

  • 2,4,5

  • 2

  • 1,2,3

  • 4,5



Подборка ссылок на открытые электронные образовательные ресурсы

по математике размещённые на страничке ВИКИ.




5. Описание методических и психологических приемов, используемых при работе с ребенком - инвалидом на уроке


Современное образование нуждается в новых и эффективных средствах организации учебного процесса. В настоящее время наш технологический и методический инструментарий постоянно пополняется самыми последними техническими новинками. Еще совсем недавно школы радовались поступающим комплектам мультимедийных проекторов и экранов для их использования. На смену им пришли «умные» интерактивные доски и широкополосный интернет. Такие изменения в системе образования позволили сделать обучение доступным для всех учащихся без исключений. Дети с ограниченными возможностями обучения смогли погрузиться в мир знаний и новейших технологий. На мой взгляд, именно этим детям наиболее важно «почувствовать мир на кончиках пальцев».

И это стало возможным, когда в нашей школе появилось оборудование для обучения детей, находящихся на домашнем обучении. С помощью программы Skype ученик смог стать полноправным участником урока. Привлекали детей в совместной работе над проектами, оформлявшимися с помощью Вики в сети интернет.

Хочется надеяться, что дети с удовольствием включаются в работу по организации дистанционного обучения.









6. Жизнь современного человека невозможно представить без новейших информационных компьютерных технологий. В настоящее время и организация учебного процесса немыслима без них, так как современное образование всё больше основывается на новых эффективных средствах обучения. Школьное оборудование постепенно пополняется техническими новинками, уроки ведутся с использованием интерактивных досок, Интернета.

Без него уже невозможно представить современного человека. Всё шире используются информационные технологии и в образовательном процессе.

Применение компьютерной техники делает урок нетрадиционным, ярким,

насыщенным. На этих уроках каждый ученик работает активно и увлечённо,

у ребят развивается любознательность, познавательный интерес.

деятельности.

Для дистанционного обучения характерно использование следующих технологий: кейс-технология, телевизионная технология и сетевая (он-лайн) технология.

Кейс-технология – наиболее распространённый вид дистанционной технологии обучения, основанный на использовании наборов (кейсов) текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных учебно-методических материалов и их рассылке для самостоятельного изучения обучаемыми при организации регулярных консультаций у преподавателей-тьюторов традиционным или дистанционным способом;

Сетевая технология – вид дистанционной технологии обучения, базирующийся на использовании сетей телекоммуникации для обеспечения учащихся учебно-методическими материалами и интерактивного взаимодействия между преподавателем, администратором и обучаемым.

Чаще всего я использую кейс-технологию, так как это самые удобные технологии. Работаю в программе Skype. С её помощью я связываюсь с учеником: мы видим и слышим друг друга, можем переписываться, в программе есть возможность обмениваться файлами и демонстрировать экран собеседника. Зайдя в курс, ученик может не только познакомится с теоретическими материалами, но и многократно решить разного рода тесты, выполнить задания и упражнения, посмотреть презентации, видео, вести переписку на форуме.. Я со своей стороны могу видеть когда ученик заходил в курс, какие задания просматривал, какие упражнения и тесты выполнял. Эта система очень удобна в плане экономии времени преподавателя на проверку и контроля выполнения заданий учеником.































7. Список использованной литературы и Интернет-ресурсы


1. http://sdo.eoi.ru/moodle/

2. http://dist-tutor.info/

3. http://vacad.ru/

4. iclass.home-edu.ru

5. school-collection.edu.ru

6. http://interneturok.ru/ru/school/algebra/7-klass

7. Агаев В.Т. Методические рекомендации по подготовке материалов для

8. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Информационные технологии в работе

преподавателя [Текст] / М. Е. Вайндорф-Сысоева // Педагогическое

образование и науки. – 2009. – № 2. – С. 69-75. – 0,9 п.л.

9. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Особенности подготовки специалиста к

профессиональной деятельности в виртуальной образовательной среде

[Электронный ресурс] : ст. / М. Е. Вайндорф-Сысоева. – Режим доступа :

http://www.uni-dubna.ru/science/forums/distant-edu/www/textVSME.html. -

25.04.2007.





Другие материалы из категории Педагогика



  • Рейтинг@Mail.ru