» » Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 3 класса

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 3 класса


Здесь Вы можете скачать Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 3 класса для предмета : Педагогика. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

10. ТРЕТИЙ КЛАСС

10.1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 3 класса

Содержание курса


Тематическое планирование

Характеристика

деятельности учащихся

Аудирование (слушание) (20ч)

Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия.

Характеристика героя сказки (положительный или отрицательный). Описание героя. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений.

Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий.

Восприятие научно-популярного текста: основное содержание .

Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические, художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Различать на слух речь родного и иностранного языков


Чтение (62 ч)


Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии индивидуальным темпом чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.


Чтение вслух и про себя

Чтение вслух слогов, слов, предложений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение про себя текстов разных жанров. Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.

Чтение наизусть стихотворений.



Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку. Теме, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

Объяснять смысл заглавия произведения; из предложенных учителем, учащимися класса.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавоивать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения).

Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклерных и художественных произведений разных народов (на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и т.д.).

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.


Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры текста(главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения; адекватное соотнесение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал своё произведение?»).

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно- изобразительных материалов.

Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основании имени, авторских пометок.

Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.

Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, Составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания). Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту, по собственному выбору: характеристика героя произведения (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Виды текста: художественные, учебные, научно-популярные. Практическое сравнение различных видов текста. Подробный и краткий (передача основных мыслей текста) пересказ учебного и научно-популярного текстов.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Виды информации: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Выходные данные; структура книги: автор, заглавие, подзаголовок, оглавление, аннотация, предисловие и послесловие; иллюстрации.

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с разными видами текста

Текст.

Текст и набор

предложений. Художественный текст. Научно-популярный текст. Учебный текст.

Отличие художественного текста от научно-популярного.

Заголовок в тексте.

Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте .Цель и назначение заглавия произведения.

Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса.

Тема текста

Определение темы текста(о животных, о природе, о детях, о войне, о людях) сначала с помощью учителя, затем самостоятельно. Уточнение темы текста(о пробуждении природы весной, о взаимоотношениях взрослых и детей).

Главная мысль текста

Обсуждение главной мысли произведения (коллективно, в парах, сначала с помощью учителя, затем самостоятельно): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.

Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Работа с текстом.

Составление плана текста.

Определение главной мысли текста.

Определение темы каждой части: деление текста на части.

Выделение опорных слов части текста. Озаглавнивание частей текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Подробный пересказ текста.

Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Пересказ фрагмента текста.

Пересказ текста.

Краткий или сжатый пересказ текста.

Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Слова, выражения текста для устного высказывания. Сокращение текста. Краткий пересказ текста.

Выборочный пересказ текста.

Характеристика героя произведения слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя). Составление текста на основе отобранных языковых средств (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Рассказ о герое по коллективно составленному плану.

Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному плану.

Перессказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряжённого момента в развитии действия, времени действия героев произведения, начала действия.

Составление текста на основе отобранных языковых средств по коллективно составленному плану (с помощью учителя).

Рассказ по иллюстрации к тексту.

Анализ иллюстрации (кто изображён, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллюстрации, составление рассказа (с помощью учителя, по коллективно составленному плану, самостоятельно).

Работа с книгой.

Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Аннотация книги. Знакомство с библиотекой. Алфавитный каталог. Каталожная карточка, её назначение.

Выбор книги по рекомендованному списку. Отзыв на книгу.

Культура речевого общения (43 ч)

Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения.

Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения, олицетворение, гипербола) для создания собственного устного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельно построение композиции собственного высказывания; анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему

Диалог.

Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопросы собеседника. Правила речевого общения. Вежливость – первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику :правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.

Монолог.

Определение главной мысли высказывания на заданную тему (что важное я хотел бы сказать). Выразительные средства языка для высказывания. Презентация высказывания окружающим.

Устный рассказ.

Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации (то, о чем хотел сказать автор).

Определение главной мысли произведения (что самое главное хотел сказать автор).

Определение темы и главной мысли устного сочинения. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация своего высказывания окружающим

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения с собеседниками русским языком. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?)

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учётом особенностей слушателей

Культура письменной речи (11 ч)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произведения), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях типа текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения, рассказа на заданную тему, отзыва.

Определение темы своего высказывания (то, о чём бы я хотел рассказать).Определение главной мысли высказывания (что самое важное в моём рассказе). Выразительные средства языка для письменного высказывания. Типы высказываний: текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание. Структура письменного высказывания. Устное сочинение в форме рассказа, отзыва.

Создавать письменный текст (рассказ, отзыв, и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём бы я хотел сказать).

Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание, отбирать целесообразные средства языка в соответствии с типом текста


Круг детского чтения


Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы ХIХ-ХХ вв. (например, В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, И.А. Крылов, Ф. И. Тютчев, А.А. Фет, Н.А. Некрасов, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, А.Н. Толстой, В.В. Маяковский, С.А. Есенин), классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Историческая, приключенческая литература, фантастика. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, животных, добре и зле, юмористические и др.


Произведения устного народного творчества русского и других народов России. Малые формы устного народного творчества: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы устного народного творчества: сказки, былины. Классики детской литературы. Классики русской литературы ХIХ-ХХ вв. Произведения отечественной и зарубежной авторской литературы: рассказы, сказки, стихотворения, пьесы. Мифы, легенды, библейские рассказы (на ознакомительном уровне, отрывки). Детские журналы: о природе, художественно-развлекательные, художественно-публицистические. Справочник для учащихся начальной школы. Энциклопедия «Про всё на свете»

Темы детского чтения

Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных, Родине, приключенческая литература, фантастика. Детская литература народов России (наиболее известные авторы и произведения)


Литературоведческая пропедевтика

Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, звукопись, олицетворение, метафора, гипербола, повтор. Выделение их в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя).

Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою, рассказчик.

Композиционные формы речи (на уровне практического знакомства, без употребления терминов): повествование, описание (пейзаж, портрет, интерьер), монолог героя, диалог героев.

Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения.

Жанровое разнообразие произведения для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); большие фольклорные формы (былины, сказания, мифы и легенды); сказки (о животных, бытовые, волшебные), басни.

Литературная (авторская) сказка. Художественные особенности сказок: лексика, структура (композиция).

Рассказы, пьесы, повести, стихотворения, басни, очерки, статьи детской периодики – произведения классиков отечественной и зарубежной литературы ХIХ-ХХ вв.

Малые жанры фольклора: загадки, считалки, песенки, пословицы и поговорки (разных народов России). Жанры произведений: рассказы, стихотворения, сказки. Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Развитие действия (сюжетная линия текста). Герой произведения. Характер героя. Средства выразительности. Сравнение. Метафора. Гипербола

Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного).

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа (подробный, выборочный, краткий, художественный, творческий), создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)

Постановка живых картин

Определение фрагмента ля постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки (мимика, жесты). Постановка живых картин.

Чтение по ролям

Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение различных ролей в тексте.

Выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям. Чтение по ролям. Инсценирование

Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей для инсценирования. Выразительные средства (мимика, жесты, интонация) для инсценирования. Инсценирование.

Устное словесное рисование

Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента. Презентация фрагмента.

Устное сочинение

Отражение в устном сочинении темы прочитанного произведения (то, о чём хотел сказать автор). Определение главной мысли произведения (что главное хотел сказать автор). Определение темы и главной мысли устного высказывания. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация устного сочинения

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты); намечать мизансцены.

















Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

Презентовать устное сочинение



10.2. Планируемые результаты освоение программы учебного предмета обучающимися 3 класса по содержательным линиям


Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся 3 класса научится:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

  • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание текста, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по тексту;

  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

  • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

  • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

  • читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

  • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

  • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающийся 3 класса получит возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

  • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);

  • писать отзыв о прочитанной книге;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Обучающийся 3 класса научится:

  • читать по ролям литературное произведение;

  • использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

  • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Обучающийся 3 класса получит возможность научиться:

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

  • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению;

  • способам написания изложения.


Литературоведческая пропедевтика


Обучающийся 3 класса научится:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

  • отличать прозаический текст от поэтического;

  • распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Обучающийся 3 класса получит возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

























10.3. Учебно-тематический план (3 класс)



пп



Название раздела

Кол-во часов

Проекты



Наизусть

Неурочные формы занятий


Вводный урок по курсу литературного чтения

1




1.

Самое удивительное чудо на свете

4



1

2.

Устное народное творчество

14

1


2

3.

Поэтическая тетрадь 1.

11

1

4

2

4.

Великие русские писатели.

24


4

4

5.

Поэтическая тетрадь 2.

6


3

2

6.

Литературные сказки.

8


2

1

7.

Были-небылицы.

10



2

8.

Поэтическая тетрадь 1.

6


1

2

9.

Люби живое.

16


1

3

10.

Поэтическая тетрадь 2.

8

1


2

11.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.

12



2

12.

По страницам детских журналов.

8



1

13.

Зарубежная литература.

8



3

Всего:


136


15

27



10.4 Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

УКИЗ – урок комплексного использования знаний


УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработки умений

УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний


п/п

Дата


Тема урока

Неурочная деятельность

Элементы содержания

Тип урока

ЗУН

Вид контроля

Характеристика
деятельности обучающихся (УУД)

1

2.09

1

Вводный урок по курсу литературного чтения.




Культура речевого общения

Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй.

УИПЗЗ

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги.

Фронтальный, индивидуальный

Ориентироваться в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Пользоваться словарём в конце учебника.

Часть 1. Самое великое чудо на свете (4ч)

2


5.09

1.

Рукописные книги Древней Руси. Составление рассказа по вопросам.

Образовательное путешествие

Культура речевого общения

Беседа об истории создания книги и её роли в жизни человека; знакомство с понятием «рукописная книга»

УИПЗЗ

Учащиеся должны знать (понимать) различные произведения устного народного творчества.

Учащиеся должны, уметь приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)

Фронтальный, индивидуальный

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии справила ми речевого общения. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии справила ми речевого общения. Конструировать монологическое высказывание(на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), отбирать выразительные средства языка.

Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей

3

6.09.

2.

Первопечатник Иван Фёдоров. Особенности ролевого чтения при передаче эмоционального состояния героя.


Чтение

Рассказ об истории возникновения первой печатной книги; сообщения уч-ся о первопечатнике; способ чтения: чтение целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение

УИПЗЗ

Фронтальный, индивидуальный

4

7.09

3.

Систематизация знаний по истории создания книги.


Чтение

Знакомство с «Первым русским летописным сводом»; беседа об Иване Фёдорове

УЗЗВУ

Фронтальный, индивидуальный


5


9.09.

4

Обобщение по теме «Самое великое чудо на свете»


Чтение

Рассказ об истории возникновения первой печатной книги; сообщения уч-ся о первопечатнике; способ чтения: чтение целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение

УЗЗВУ


Фронтальный, индивидуальный

Устное народное творчество (14 ч)

6

12.09

1

Устное народное творчество. Русские народные песни. Работа над прозаической стороной речи.


Чтение

Жанровое разнообразие произведений устного народного творчества; отработка характера прочтения произведения в зависимости от его смысловой нагрузки

УИПЗЗ


Фронтальный, индивидуальный


Воспринимать На слух

художественные произведения разных жанров В исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать На

Вопросы по держанию

литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать эмоциональные реакции.

Характеризовать

Особенности

прослушанного художественного

произведения: определять

жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать

Свои ответы с ответами

одноклассников и оценивать свое

и чужое высказывание

по поводу художественного произведения

7

13.09

2.

Шуточные народные песни. Работа над прозаической стороной речи.

Творческая мастерская

Чтение

Жанровое разнообразие произведений устного народного творчества; отработка характера прочтения произведения в зависимости от его смысловой нагрузки









Учащиеся должны уметь:

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц;
– делить текст

на смысловые части;
– составлять его простой план

Фронтальный, индивидуальный

8




14.09


3.

Малые фольклорные жанры. Докучные сказки. Использование краеведческого материала.


Чтение

Беседа об особенностях произведений устного народного творчества; знакомство с народными промыслами

УИПЗЗ

Фронтальный, индивидуальный

9

16.09

4

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.


Культура речевого общения

Беседа об особенностях произведений устного народного творчества; знакомство с народными промыслами

УИПЗЗ

Фронтальный, индивидуальный

10

19.09.

5

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Обучение анализу сказки.


Чтение

Словесное составление портретов героев сказки; чтение по образцам

УИПЗЗ

Фронтальный, индивидуальный

11

20.09.

6

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Чтение по ролям. Характеристика героев сказки.


Чтение

Разнообразные виды чтения, работа с текстом;

Разбор особенностей ролевого чтения

УЗЗВУ

Фронтальный, индивидуальный

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно

12

21.09.

7

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Словесное составление портретов героев сказки.


Чтение

Первичное знакомство со сказкой; беседа по усвоению содержания сказки; составление портретов героев на основе личных впечатлений

УЗЗВУ

Фронтальный, индивидуальный

увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания .Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с

Особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Декламировать пословицы, поговорки

Читать про себя : осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст

13

23.09.

8

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Деление текста на части. Составление плана сказки.


Чтение

Выборочное чтение; чтение по ролям; работа над пословицами; деление текста на части

УКИЗ

Фронтальный, индивидуальный

14

26.09.

9

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Словесное составление портретов героев сказки.


Чтение

Первичное знакомство со сказкой; беседа по усвоению содержания сказки; составление портретов героев на основе личных впечатлений

УЗЗВУ







Учащиеся должны уметь:

читать осознанно текст;

определять тему, главную мысль произведения;

пересказывать текст
























Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.

Фронтальный, индивидуальный

15

27.09.

10

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Подготовка к выразительному чтению на основе разметки текста.

творческая мастерская

Чтение

Организация диалога при обсуждении прочитанного; обучение выражению личного отношения к прочитанному, умению доказывать свою точку зрения

УЗЗВУ

Фронтальный, индивидуальный

16

28.09.

11

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Характеристика главных героев.


Чтение

Анализ текста; выборочное чтение; развитие речи – составление описания волшебного коня; составление характеристики героев сказки с опорой на текст

УЗЗВУ

Фронтальный, индивидуальный

17

30.09.

12

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Нравственные уроки сказки.


Чтение

Разные виды работы с текстом и иллюстрациями; организация диалога и элементов монологической речи в ходе работы над основной мыслью и сюжетом сказки

УЗЗВУ

Фронтальный, индивидуальный

18

3.10

13

Проект «Сочиняем волшебные сказки».

Особенности композиции в русской народной сказке.


Культура письменной речи.

Творческая работа в группах; работа с дополнительными информационными источниками (доп.литература, энциклопедии, дет.журналы); обучение приёмам обобщения и систематизации материала.

Работа над проектом.

Творческий. Личностный. Долгосрочный.


УЗЗВУ

Индивидуальный

Определять тему своего будущего письменного высказывания (о чем я бы хотел сказать). Определять тип высказывания (текст повествование, текст рассуждение, текст описание).

Отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.)

19

4.10

14

Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Малые фольклорные жанры родного края.


Культура письменной речи.

Творческая работа в группах; работа с дополнительными информационными источниками (доп.литература, энциклопедии, дет.журналы); обучение приёмам обобщения и систематизации материала

УЗЗВУ

Индивидуальный


Поэтическая тетрадь № 1 (11 ч)

20

5.10

1

Проект «Как научиться читать стихи».

Сравнение прозаической и стихотворной речи.


Культура письменной речи.

Чтение и анализ стихотворений; работа над понятием «рифма», нахождение рифмы в стихах; работа над передачей настроения стихотворений

Работа над проектом.

Практический, личностный, краткосрочный.

УЗЗВУ

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения

Фронтальный, индивидуальный

Читать вслух плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

21

7.10.

2

Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». Особенности поэтического языка. Образные средства.


Чтение

Сведения об авторе; анализ стихотворения; работа над образными средствами языка (эпитеты, олицетворение), приём «звукоподражания» (аллитерация); способы передачи эмоционального состояния автора (голос, мимика, жесты)

УИПЗЗ










Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).





Написание стихов об осени.










Учащиеся должны знать

понимать:
– названия, основное содержание изученных литературных произведений;

имена, фамилии их авторов

наизусть по выбору

Читать вслух плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Декламировать стихотворения.

Читать про себя :осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст


Участвовать

в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии справила ми речевого

общения. Формулировать

вопросительные предложения с использованием вопросительного

слова, адекватного ситуации (как? Когда? Почему? Зачем?).

Конструировать

монологическое высказывание(на заданную тему): формулировать главную

мысль, отбирать

доказательства, логично и последовательно строитьтекст (высказывание), отбиратьвыразительные средства языка.

Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей

22

10.10.

3

Ф.И.Тютчев «Листья». Сравнительный анализ стихотворений.

исследование

Чтение

Анализ стихотворения; приём олицетворения; работа над выразительным чтением; обучение сравнительному анализу стихотворений (по настроению, средствам выразительности, интонации)

УИПЗЗ

23

11.10.

4

А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», Образные средства языка: эпитеты, сравнения, метафоры.


Чтение

Чтение и анализ стихотворений; работа над понятием «рифма», нахождение рифмы в стихах; работа над передачей настроения стихотворений

УИПЗЗ

Фронтальный, индивидуальный

24

12.10

5

А.А.Фет «Зреет рожь…». Образные средства языка: эпитеты, сравнения, метафоры.


Чтение

Чтение и анализ стихотворений; работа над понятием «рифма», нахождение рифмы в стихах; работа над передачей настроения стихотворений

УИПЗЗ


25

14.10.

6

И.С.Никитин «Полно, степь моя,…». Составление описания картин природы.


Культура речевого общения

Знакомство с биографией автора; работа над содержанием стихотворения; составление текстов-описаний сменяющихся картин природы на основе поэтического произведения; работа над образными средствами языка (олицетворение)

УИПЗЗ

Фронтальный, индивидуальный

26

17.10.

7.

И.С.Никитин «Встреча зимы». Создание динамичности картин при помощи поэтической речи. Стихи поэтов Мурманской области


Культура речевого общения

Анализ стихотворения; работа над образными средствами языка; установление изменений динамичности картин при помощи поэтической речи; деление на части Знакомство с поэтами, их произведениями для детей; конкурс чтецов

УИПЗЗ

наизусть отрывок

27

18.10.

8.

И.З.Суриков «Детство». Работа над интонацией в зависимости от содержания стихотворного текста.


Чтение

Знакомство с биографией автора; анализ стихотворения; выделение смысловых частей; работа над определением смысловой нагрузки каждой части и выбором соответствующей интонации

УИПЗЗ

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть

наизусть отрывок

Читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Декламировать стихотворения.





28




19.10.

9.

И.З.Суриков «Зима». Наблюдение над языковыми средствами выразительности языка.


Чтение

Анализ стихотворения; работа над поэтическими сравнениями и их ролью в создаваемой картине; работа над выразительным чтением стихотворения

УИПЗЗ























Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения

Сочинять небольшой текст о зиме.

наизусть отрывок

29

21.10.

10.

Обобщение изученного материала. Образ русской природы в произведениях поэтов. В.П.Семенов «Люблю я заполярный край».

Творческая мастерская

Культура письменной речи.

Систематизация знаний об образных средствах поэтической речи; выразительное чтение стихотворений; знакомство с понятием «ритм», особенности построения стихотворений

УЗЗВУ

Индивидуальный

Определять тему своего будущего письменного

высказывания(о чем я бы хотел сказать). Определять тип высказывания(текст повествование,

текст-рассуждение,

текст описание),отбирать целесообразные выразительные

средства языка в

соответствии

с типом

текста. Создавать письменный текст(рас сказ, отзыв и др.)

30

24.10

11

Первый снег. Оценка достижений.


Чтение

Анализ стихотворения; работа над поэтическими сравнениями и их ролью в создаваемой картине; работа над выразительным чтением стихотворения

УЗЗВУ


Индивидуальный

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Декламировать стихотворения.


Великие русские писатели (24 ч)

31

25.10

1

Прогнозирование содержания раздела.

Знакомство с литературными сказками местных писателей.

исследование

Культура речевого общения

Урок – экскурсия по близлежащим улицам с посещением детской библиотеки, совместный урок с работниками библиотеки

УЗЗВУ

Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения

Фронтальный, индивидуальный

Участвовать

в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии справила ми речевого

общения. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного

слова, адекватного ситуации (как? Когда? Почему? Зачем?).

Конструировать

монологическое высказывание(на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), отбирать выразительные средства языка.

Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение

32

26.10.

2

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», Особенности поэтических образов русской природы.


Культура речевого общения

Расширение знаний о жизни и творчестве поэта; работа со стихотворными текстами; особенности поэтического языка; работа над интонацией

УЗЗВУ

Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

наизусть стихотворение по выбору

33

28.10

3

А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета». Особенности поэтических образов русской природы.


Культура письменной речи.

Анализ стихотворений; работа над образными средствами языка; словесное рисование с опорой на текст; обучение сравнительному анализу произведений

УИПЗЗ


34

31.10.

4

А.С.Пушкин «Зимнее утро». Сравнительный анализ произведений.


Культура письменной речи.

Анализ стихотворений; работа над образными средствами языка; словесное рисование с опорой на текст; обучение сравнительному анализу произведений

УИПЗЗ

наизусть по выбору

мини-сочинение о зиме

35

1.11

5

А.С.Пушкин «Зимний вечер». Сравнительный анализ произведений.


Культура письменной речи.

Анализ стихотворений; работа над образными средствами языка; словесное рисование с опорой на текст; обучение сравнительному анализу произведений

УИПЗЗ


36

2.11

6

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Основные эпизоды сказки.


Чтение

Работа по выявлению осмысленности читаемого текста; расширение и активизация словарного запаса; работа над описанием героев сказки

УЗЗВУ

Фронтальный, индивидуальный

37

11.11.

7

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Особенности волшебных сказок.


Чтение

Разграничение понятий «народная сказка» и «литературная сказка»; выявление общего и различного; организация авторской выставки книг и сборников; понятие «сборник произведений» Викторина «В гостях у сказки».

УЗЗВУ

Фронтальный, индивидуальный

Читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Декламировать стихотворения.


38

14.11.

8

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности поэтического языка.

лаборатория

Чтение

Разные виды чтения и работы с текстом; образные средства языка и их роль в произведении, особенности поэтической речи Пушкина

УЗЗВУ

Фронтальный, индивидуальный

39

15.11

9

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Характеристика героев сказки.


Чтение

Уточнение и обогащение словарного запаса; работа с энциклопедиями; работа с текстом с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос; сравнительный анализ с народными сказками

УЗЗВУ

Фронтальный, индивидуальный

40

16.11

10

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.


Чтение

Уточнение и обогащение словарного запаса; работа с энциклопедиями; работа с текстом с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос; сравнительный анализ

УЗЗВУ



41

18.11

11

Подготовка сообщения о И.А.Крылове. Скульптурный портрет И. А. Крылова.

образовательное путешествие

Чтение

Знакомство с биографией И.А.Крылова

УИПЗЗ

Учащиеся должны уметь читать, анализировать содержание произведения

Фронтальный, индивидуальный

42

21.11.

12

И.А.Крылов «Мартышка и очки». Жанровые особенности басни.


Чтение

Беседа о возникновении жанра басни, её особенности на данном примере; образ Мартышки; мораль басни

УИПЗЗ

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Фронтальный, индивидуальный

43

22.11.

13

И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна». Сопоставление басни и произведений устного народного творчества (пословицы, сказки и др.)


Культура речевого общения


Анализ басни; образ обезьяны; мораль басни; работа над понятием «сатира»; сопоставление с жанрами устного народного творчества

УИПЗЗ

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть.

Фронтальный, индивидуальный

Участвовать

в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии справила ми речевого общения. Формулировать

вопросительные предложения с использованием вопросительного

слова, адекватного ситуации (как? Когда? Почему? Зачем?).

Конструировать

монологическое высказывание(на заданную тему): формулировать главную

мысль, отбирать

доказательства, логично и последовательно строитьтекст (высказывание), отбирать выразительные средства языка.

Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей

слушателей

44

23.11.

14

И.А.Крылов «Ворона и Лисица». Выбор интонации в зависимости от отношения к героям.


Чтение

Анализ басни; образы Лисицы и Вороны; отношение читающего к главным героям с обоснованием; изменение интонации в зависимости от отношения к герою; мораль басни

УИПЗЗ

наизусть

45

25.11

15

М..Ю.Лермонтов. Статья В. Воскобойникова..Подготовка сообщения на основе статьи.


Культура речевого общения

Посещение выставки в школьной библиотеке,

УЗЗВУ


Фронтальный

46

28.11.

16

М..Ю.Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком…». Скрытый, переносный смысл произведений поэта.


Культура речевого общения

Знакомство с биографией автора; чтение стихотворений с соблюдением орфоэпических норм; работа над характером произведений и скрытым смыслом их; работа над обогащением эмоционально-чувственного опыта через взаимосвязь музыки, поэзии и живописи

УИПЗЗ

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)




47



29.11.

17

М.Ю.Лермонтов «Утёс». Роль образных средств языка в поэзии.


Культура речевого общения

Анализ стихотворений с точки зрения поэтического языка; работа над олицетворением и эпитетами; работа над выразительным чтением стихотворений

УИПЗЗ

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выброу)

наизусть по выбору



48



30.11.

18

М.Ю.Лермонтов «Осень». Роль образных средств языка в поэзии.


Культура речевого общения

Анализ стихотворений с точки зрения поэтического языка; работа над олицетворением и эпитетами; работа над выразительным чтением стихотворений

УИПЗЗ

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выброу)

наизусть по выбору


49

2.12.

19

Л.Н.Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Анализ содержания произведения.


Аудирование

Расширение знаний о жизни и творчестве писателя; анализ произведения; выборочное чтение; обмен мнениями с последующим предположением событий

УИПЗЗ

Учащиеся должны уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;
– приводить примеры художественных произведений

разной тематики по изученному материалу

Фронтальный, индивидуальный

Воспринимать На Слух художественные произведения разных жанров В исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать На

Вопросы по держанию

литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать эмоциональные реакции.

Характеризовать Особенности

прослушанного художественного

произведения: определять

жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои

Ответы с ответами

Одноклассников и оценивать свое

и чужое высказывание по поводу художественного произведения.









50

5.12.

20

Л.Н.Толстой «Акула». Особенности составления плана.


Аудирование

Герои, главная мысль произведения; работа над восприятием и пониманием эмоционально-нравственных переживаний героев; виды плана и их сравнение, особенности пересказа

УИПЗЗ

Фронтальный, индивидуальный


51


6.12.

21

Л.Н.Толстой «Прыжок». Деление на части. Составление плана.


Аудирование

Анализ текста; герои, главная мысль произведения; работа над восприятием и пониманием эмоционально-нравственных переживаний героев; деление на части в зависимости от варианта плана, составление вариантов плана

УИПЗЗ

Фронтальный, индивидуальный

52

7.11.

22

Л.Н.Толстой «Лев и собачка». Обоснование взаимосвязи главной мысли и концовки рассказа.


Чтение

Работа над сюжетным и эмоциональным содержанием произведения; главная мысль, обоснование концовки (организация диалога); выборочное чтение; образы героев; работа над изменением окончания рассказа

УИПЗЗ

Фронтальный, индивидуальный

53

9.12.

23

Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве». «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов.


Культура речевого общения

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста.

УИПЗЗ

Первоначальное литературное образование. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Фронтальный, индивидуальный

54

12.12.

24

Обобщающий урок по теме: «Великие русские писатели». Жанровое разнообразие произведений.


Культура письменной речи.

Итоговая групповая работа по представлению и защите творческих проектов по теме раздела ( доп. информация, взаимосвязь произведений, взаимоотношения поэтов и писателей и др.)

УКИЗ

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Индивидуальный

Определять тему своего будущего письменного

высказывания(о чем я бы хотел сказать). Определять тип высказывания (текст повествование,

текст-рассуждение, текст описание),отбирать

целесообразные выразительные

средства языка в

соответствии

с типом текста. Создавать письменный текст(рас сказ, отзыв и др.)

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

55

13.12.

1

Н.А.Некрасов «Славная осень». Работа над интонированием произведений.

тренинг

Культура речевого общения

Знакомство с биографией поэта; чтение и анализ стихотворений; образные средства языка; работа над выразительным чтением

УИПЗЗ




Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

наизусть

Участвовать

в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии справила ми речевого

общения. Формулировать

вопросительные предложения с использованием вопросительного

слова, адекватного ситуации (как? Когда? Почему? Зачем?).

Конструировать

монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать

доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), отбирать выразительные средства языка.

Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей.

56

14.12

2

Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…». Работа над интонированием произведений.


Культура речевого общения

Знакомство с биографией поэта; чтение и анализ стихотворений; образные средства языка; работа над выразительным чтением

УИПЗЗ


57

16.12.





3

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Обучение творческому пересказу. Использование краеведческого материала.


Культура речевого общения

Беседа о половодье весной; работа по содержанию произведения; деление на части; выявление отношения автора к герою при помощи слов и выражений; обучение пересказу текста с предварительным переводом в прозаический

УЗЗВУ

Индивидуальный





58





19.12.

4

К.Д.Бальмонт «Золотое слово». Работа над выразительным чтением.


Чтение

Знакомство и анализ произведения; работа с образными средствами языка; характер интонирования строк стихотворения в зависимости от героя

УИПЗЗ

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

наизусть

Читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Декламировать стихотворения



59



20.12.

5

И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги» Анализ лирических произведений.


Чтение

Сведения об авторе; анализ произведений; особенности поэтического языка; работа над выразительным чтением

УЗЗВУ

Индивидуальный






60






21.12.

6

Обобщение по теме «Русская поэзия». Роль темпа речи, интонации при чтении для выражения чувств.


творческая мастерская

Культура речевого общения

Обсуждение произведений раздела; передача настроения при помощи поэтической речи; организация творческой мастерской по сочинительству (с дифференциацией помощи)

УКИЗ

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

чтение наизусть

Участвовать

в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии справила ми речевого общения. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного

слова, адекватного ситуации (как? Когда? Почему? Зачем?).

Конструировать

монологическое высказывание(на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать

доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), отбиратьвыразительные средства языка.

Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждения.)


Литературные сказки (8 ч)

61

23.12

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.


Аудирование

Знакомство с предположение событий сказки по её названию

УИПЗЗ

Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения, отличать авторскую сказку от народной.

Фронтальный, индивидуальный

Конструировать

монологическое высказывание(на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать

доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание





62





26.12.

2

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Взаимосвязь литературной и народной сказки.


Аудирование

Знакомство с биографией автора; части сказки; работа над понятием «присказка»; сравнение присказки с жанрами устного народного творчества; предположение событий сказки по её названию

УИПЗЗ




Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения

Фронтальный, индивидуальный

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания .Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с

Особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (егофрагменты) по ролям. Декламировать пословицы, поговорки

Читать про себя :осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст



63



27.12.

3

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца…». Характеристика главных героев сказки.


Чтение

Строение сказки; сходство литературной сказки с народной; работа с иллюстрациями; организация диалога с элементами монолога; характеристика героев с опорой на текст

УИПЗЗ

Фронтальный, индивидуальный


64














28.12













4

В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница».

Основные эпизоды сказки.


Чтение

Чтение и анализ событий и поступков героев; чтение эпизодов в лицах

УИПЗЗ

Учащиеся должны знатьпонимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений.

Фронтальный, индивидуальный








65








9.01

5

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Обучение пересказу сказки в лицах.


Культура речевого общения

Составление плана сказки на основании выделенных частей; характеристика героев сказки; обучение пересказу в лицах на основе плана (усложнённый вариант –одновременный пересказ несколькими учениками)

УИПЗЗ

Учащиеся должны знатьпонимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений.

Фронтальный, индивидуальный



66



10.01

6

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Анализ сюжета произведения.


Чтение

Знакомство со сказкой и её автором; тема и жанр произведения; анализ сюжета

УИПЗЗ

Учащиеся должны знатьпонимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений;

имена, фамилии

их авторов.
Учащиеся должны уметь:

составлять небольшое монологическое высказывание

с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения;
– создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные

Фронтальный, индивидуальный

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.

(его фрагменты) по ролям. Декламировать пословицы, поговорки

Читать про себя :осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст









67









11.01.







7

В.Ф.Одоевский « Мороз Иванович». Сравнительная характеристика главных героинь сказки.

лаборатория

Культура речевого общения

Обсуждение мотивов и поступков героев; выбор интонации в зависимости от характера героя; сравнительная характеристика девочек; обучение монологической речи (на основе последовательности вопросов); деление на части

УКИЗ

Фронтальный

Участвовать

в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии справила ми речевого общения. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного

слова, адекватного ситуации (как? Когда? Почему? Зачем?).

Конструировать

монологическое высказывание(на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать

доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), отбирать выразительные средства языка.

Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждения.)



68



13.01.

8

Обобщение и систематизация материала по теме «Литературные сказки»



Чтение

Литературная викторина; проверка навыков чтения: темп, сознательность, выразительность. Восприятие и сравнение настроений и чувств автора.

УКИЗ

Индивидуальный

Участвовать

в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии справила ми речевого общения.

Часть 2. Были-небылицы. (10 ч)

69

16.01

1

Знакомство с названием раздела.


Аудирование

Знакомство с предположение событий сказки по её названию

УИПЗЗ

Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения, отличать авторскую сказку от народной.

Фронтальный, индивидуальный

Конструировать

монологическое высказывание(на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать

доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание

70






17.01






2

М.Горький «Случай с Евсейкой». Характеристика главного героя.


Аудирование

Знакомство с понятиями «быль» и «небылица»; знакомство с биографией автора; чтение и анализ произведения; отношение автора к главному герою, подтверждение словами текста; составление словесного портрета Евсейки

УИПЗЗ












Учащиеся должны знатьпонимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.





Учащиеся должны уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Фронтальный, индивидуальный

Воспринимать На Слух художественные произведения разных жанров В исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на

вопросы по содержанию

литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать эмоциональные реакции.

Характеризовать Особенности

прослушанного художественного

произведения: определять

жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои

Ответы с ответами

Одноклассников и оценивать свое

и чужое высказывание по поводу художественного произведения




71




18.01.

3

М.Горький «Случай с Евсейкой».

Чтение текста по ролям.


Чтение

Разные виды чтения; работа с иллюстрацией; деление на части; работа над составлением продолжения сказки

УЗЗВУ

Фронтальный, индивидуальный




72




20.01.

4

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Первичное знакомство. Тема произведения.


Чтение

Чтение и параллельное выявление понимания прочитанного; определение темы, главных героев и второстепенных героев

УИПЗЗ

Фронтальный




73




23.01.

5

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Развитие сюжета. Главная мысль.


Культура речевого общения

Анализ произведения; работа над развитием сюжета и его ролью в эмоциональном восприятии текста; выделение главной мысли

УЗЗВУ

Фронтальный, индивидуальный



74



24.01.

6

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Обучение разным видам творческого пересказа.

тренинг

Культура письменной речи.

Образные средства языка в передаче главной мысли и внешнего вида героя; организация групповой и индивидуальной работы по сочинительству рассказа.

УИПЗЗ

Мини-сочинение. (описание воробья)


75



25.01.

7

А.И.Куприн «Слон». Тема и проблема произведения.


Чтение

Знакомство с биографией автора; чтение рассказа, жанровые особенности

УИПЗЗ



Учащиеся должны уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Тест

Индивидуальный

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков



76



27.01

8

А.И.Куприн «Слон». Обучение составлению вопросов по содержанию.


Аудирование

Разные виды работы с текстом; разные виды чтения; характеристика героев и их поступков; чтение фрагментов в лицах; обучение постановке вопросов

УИПЗЗ

Фронтальный

Воспринимать на

слух художественные произведения разных жанров В исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на

вопросы по содержанию

литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать эмоциональные реакции.

Характеризовать Особенности

прослушанного художественного

произведения: определять

жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои

Ответы с ответами

Одноклассников и оценивать свое

и чужое высказывание по поводу художественного произведения





77





30.01

9

А.И.Куприн «Слон». Деление на части. План рассказа.

тренинг

Аудирование

Анализ текста; разбор сюжетной линии; деление на части, знакомство с понятиями «краткий план» и «развёрнутый план», работа над составлением плана

УКИЗ

Фронтальный, индивидуальный












78












31.01

10

Обобщающий урок по теме «Были-небылицы».

Тема взаимоотношений человека и животных в рассказах.


Культура письменной речи

Обучение диалогической и монологической речи; выявление эмоционального настроения произведений; развитие фантазии при помощи сочинительства мини-сказок «Неизвестные разговоры известных предметов»

УКИЗ


мини – сочинение

Индивидуальный

Определять тему своего будущего письменного высказывания(о чем я бы хотел сказать). Определять тип высказывания(текст повествование, текст рассуждение, текст описание).

Отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

Создавать письменный текст(рассказ, отзыв и др.)

Поэтическая тетрадь №3 (6ч)



79



1.02.

1

Знакомство с названием раздела. С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка», Работа над выразительным чтением.


Культура речевого общения

Краткие сведения об авторе; анализ стихотворений; отношение автора к своим персонажам; работа над интонированием стихотворений

УИПЗЗ

Учащиеся должны уметь:
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
– читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Фронтальный, индивидуальный

Участвовать

в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии справила ми речевого

общения. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного

слова, адекватного ситуации (как? Когда? Почему? Зачем?).

Конструировать

монологическое высказывание(на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать

доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), отбирать выразительные средства языка.

Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждения.)

80

3.02

2

С.Чёрный «Слон», «Воробей»,

Работа над выразительным чтением.


Культура речевого общения

Краткие сведения об авторе; анализ стихотворений; отношение автора к своим персонажам; работа над интонированием стихотворений

УИПЗЗ

Фронтальный, индивидуальный






81






6.02.

3

А.А.Блок «Ветхая избушка». Особенности мелодики стиха.


Культура речевого общения

Краткие сведения об авторе; определение жанровых особенностей произведений; сравнительный анализ произведений; работа над средствами выразительного чтения; работа с иллюстрациями


УИПЗЗ

Фронтальный, индивидуальный









82









7.02.





4

А.А.Блок «Сны», «Ворона». Особенности мелодики стиха.

лаборатория

Культура речевого общения

Краткие сведения об авторе; определение жанровых особенностей произведений; сравнительный анализ произведений; работа над средствами выразительного чтения; работа с иллюстрациями

УЗЗВУ

Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения

Фронтальный



83














8.02












5

С.А.Есенин «Черёмуха». Словесное рисование на основе образных средств языка.

творческая мастерская

Аудирование

Знакомство с биографией автора; анализ образных средств языка и их роль в выборе интонации чтения; работа над выразительным чтением; словесное рисование пейзажа; обобщение материала по изученному разделу

УИПЗЗ

Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть

наизусть

Воспринимать На Слух художественные произведения разных жанров; отвечать на

вопросы по содержанию

литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать эмоциональные реакции.

Характеризовать Особенности

прослушанного художественного

произведения: определять

жанр.


84

10.02

6

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1»


УИПЗЗ

наизусть

Люби живое (16 ч)


85


13.02.

1

М.М.Пришвин «Моя Родина». Н.Крутов «Заполярье». Работа над главной мыслью рассказа.

лаборатория,

Аудирование

Сведения об авторе; анализ произведения; работа над развитием монологической речи в ходе составления рассказа; работа с однокоренными словами и их лексической нагрузкой; работа над выразительным чтением рассказа

УИПЗЗ









Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)

Фронтальный, индивидуальный



86





14.02.




2

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Составление портрета главного героя.


Чтение

Чтение и анализ произведения; выявление жанровых особенностей; работа с заголовком; составление характеристики героя с опорой на текст

УИПЗЗ

Фронтальный, индивидуальный

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания .Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с

Особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Декламировать пословицы, поговорки

Читать про себя :осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст



87



15.02.

3

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек».

Животный мир Севера.


Чтение

Разные виды чтения; деление на части; составление плана; работа над продолжением сказки

УЗЗВУ

Фронтальный, индивидуальный







88







24.02

4

В.И.Белов «Малька провинилась». Образ главной героини.


Чтение

Чтение и анализ произведения; разные виды чтения; работа над формированием умения сознательно перечитывать фрагменты текста с целью переосмысления или получения ответа на вопрос; эмоциональное отношение к героине, нравственные уроки

УИПЗЗ

Фронтальный







89







27.02





5

В.И.Белов «Ещё про Мальку». Работа над заголовком произведения.


Чтение

Анализ текста; развитие сюжета, знакомство с понятием «кульминация»; работа над главной мыслью и вариантами заголовка к рассказу; работа над развитием эмоциональной отзывчивости

УИПЗЗ

Фронтальный, индивидуальный



90



28.02

6

В.В.Бианки «Мышонок Пик». Первичный анализ произведения.


Культура речевого общения

Знакомство с биографией автора; чтение частей и работа над осмыслением их содержания; выборочное чтение

УИПЗЗ

творческий пересказ





91





1.03.

7

В.В.Бианки «Мышонок Пик». План произведения. Обучение творческому пересказу.


Культура речевого общения

Разные виды работы с текстом; чтение в лицах; составление и обсуждение плана; обучение новому виду творческого пересказа – от лица соучастника событий

УЗЗВУ

Фронтальный, индивидуальный

92

3.03

8

В.В.Бианки «Мышонок Пик». План произведения. Обучение творческому пересказу.


Культура речевого общения

Разные виды работы с текстом; чтение в лицах; составление и обсуждение плана; обучение новому виду творческого пересказа – от лица соучастника событий

УЗЗВУ


Фронтальный, индивидуальный




93




6.03.

9

Б.С.Житков «Про обезьянку». Первичное знакомство с рассказом.


Культура речевого общения

Знакомство с биографией автора; чтение рассказа с параллельным выявлением понимания прочитанного; работа с иллюстрациями

УИПЗЗ





Учащиеся должны знать

понимать
основное содержание текста.

Учащиеся должны

уметь пересказывать текст

Фронтальный





94





7.03.

10

Б.С.Житков «Про обезьянку». Анализ содержания произведения.

лаборатория

Чтение

Чтение и анализ рассказа; обсуждение в ходе организации диалога о взаимосвязи главной мысли со словами С-Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили»;

УЗЗВУ

Фронтальный, индивидуальный

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания .Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с

Особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Декламировать пословицы, поговорки

Читать про себя : осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст

95

10.03

11

Б.С.Житков «Про обезьянку». Анализ содержания произведения.


Чтение

Чтение и анализ рассказа; обсуждение в ходе организации диалога о взаимосвязи главной мысли со словами С-Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили»;

УЗЗВУ

Фронтальный, индивидуальный




96




13.03.

12

Б.С.Житков «Про обезьянку». Работа над сжатым пересказом.


Чтение

Разные виды работы с текстом; работа с иллюстрациями; особенности сжатого пересказа, подготовительная работу к сжатому пересказу

УКИЗ

Тест

Индивидуальный


97


14.03.

13

В.Л.Дуров «Наша Жучка». Нравственные уроки произведения.


Чтение

Сведения об авторе; обсуждение прочитанного; деление на части; изменение интонации в зависимости от эмоционального содержания части

УИПЗЗ

Учащиеся должны уметь:
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Фронтальный, индивидуальный


98















15.03














14

В.П.Астафьев «Капалуха». Смысловая нагрузка фраз в понимании происходящего. Сказки народов Севера

лаборатория,

Культура речевого общения

Анализ произведения; различные виды чтения; наблюдение за развитием сюжета; обсуждение роли смысловой нагрузки некоторых фраз в понимании эмоционального состояния героя

УИПЗЗ

Учащиеся должны уметь:
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Фронтальный




99




17.03.




15

В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». Характеристика главного героя.


Аудирование

Знакомство с биографией автора; анализ произведения; работа над образом главного героя; составление устного портрета

УИПЗЗ

Фронтальный, индивидуальный

Воспринимать На Слух художественные произведения разных жанров В исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на

Вопросы по держанию

литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать эмоциональные реакции.

Характеризовать Особенности

прослушанного художественного

произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои

Ответы с ответами

Одноклассников и оценивать свое

и чужое высказывание по поводу художественного произведения




100




20.03

16

Обобщение и систематизация изученного материала.


Аудирование

Обсуждение изученных произведений; сравнительная характеристика произведений; нравственные уроки

УЗЗВУ

Учащиеся должны уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему

Фронтальный

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

101

21.03

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

лаборатория,

Аудирование

Чтение и анализ произведения

УИПЗЗ


Фронтальный

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке; осмысливать цели чтения.



102



22.03

2

С.Я.Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…». Работа над выразительным чтением.


Аудирование

Расширение знаний учащихся о творчестве поэта; анализ стихотворений; работа над выразительным чтением

УИПЗЗ





Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Фронтальный

Воспринимать На

Слух художественные произведения разных жанров В исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать На

Вопросы по держанию

литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать эмоциональные реакции.

Характеризовать Особенности

прослушанного художественного

произведения: определять

жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои

Ответы с ответами

Одноклассников и оценивать свое

и чужое высказывание по поводу художественного произведения







103








31.03

3

А.Л.Барто «Разлука». Составление рассказа на основе стихотворения.


Аудирование

Чтение и анализ произведения; работа над эмоциональной содержательностью стихотворения; выделение главной мысли; составление словесного портрета героя на основании его мыслей и поступков; обучение составлению рассказа на основе стихотворения

УИПЗЗ

Индивидуальный






104






3.04.






4

А.Л. Барто «В театре». Сравнительный анализ стихотворений.


Аудирование

Работа над осмыслением содержания и эмоциональной окраски стихотворения; определение темы и главной мысли; составление словесных портретов героинь; сравнительная характеристика стихотворений

УИПЗЗ

Фронтальный, индивидуальный






105






4.04.

5

С.Михалков «Если»; «Рисунок». Работа над соединением интонации, мимики и жестов в ходе выразительного чтения.

соревнование

Чтение

Расширение знаний о жизни и творчестве поэта; работа над анализом стихотворения; работа с зарисовками; развитие фантазии в процессе работы над произведением; жесты и мимика в процессе отработки навыка выразительного чтения

УИПЗЗ

Фронтальный, индивидуальный

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания .Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с

Особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (егофрагменты) по ролям. Декламировать пословицы, поговорки

Читать про себя : осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст




106




5.04.

6

Е.А.Благинина «Кукушка», «Котёнок».

Передача настроения через осознание смысловой нагрузки произведений.


Чтение

Сообщение об авторе; анализ стихотворений; обсуждение отношения детей к окружающему миру; образные средства языка; работа над выразительным чтением

УИПЗЗ

Фронтальный

107













7.04.







7

Проект «Праздник поэзии»



Чтение

Обсуждение тем, проблем, главной мысли произведений; создание эмоциональной окрашенности стихотворений; отработка навыков выразительного чтения. Работа над проектом.

Творческий,
личностный, краткосрочный.


УЗЗВУ


108

10.04

8

Обобщение изученного по разделу. Сравнительная характеристика произведений.


Чтение

Обсуждение тем, проблем, главной мысли произведений; создание эмоциональной окрашенности стихотворений; отработка навыков выразительного чтения

УЗЗВУ


Фронтальный


Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч)





109





11.04.

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.


Культура речевого общения

Чтение и обсуждение прочитанного.

УЗЗВУ

Учащиеся должны уметь определять содержание раздела.

Фронтальный, индивидуальный

Участвовать

в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии справила ми речевого

общения. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного

слова, адекватного ситуации (как? Когда? Почему? Зачем?).

Конструировать

монологическое высказывание(на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать

доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), отбирать выразительные средства языка.

Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассужден





110





12.04.





2

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Работа над пословицами.

лаборатория

Культура речевого общения

Чтение и обсуждение прочитанного; составление текста-описания бабушки; работа над пословицами и их ролью в тексте

УИПЗЗ

Учащиеся должны уметь:
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии)

Фронтальный



111



14.04.

3

А.П.Платонов «Цветок на земле». Характеристика главных героев.


Чтение

Сведения об авторе; обсуждение прочитанного; словесное рисование; характеристика героев; чтение в лицах

УИПЗЗ

Фронтальный, индивидуальный

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания .Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с

Особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (егофрагменты) по ролям. Декламировать пословицы, поговорки

Читать про себя :осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст

112

17.04

4

А.П.Платонов «Цветок на земле». Характеристика главных героев.


Чтение

Сведения об авторе; обсуждение прочитанного; словесное рисование; характеристика героев; чтение в лицах

УИПЗЗ

Фронтальный, индивидуальный

113

18.04.

5

А.П.Платонов «Ещё мама». Деление на части.

Поморские сказки. Связь тематики сказок с образом жизни поморов.

индивидуальные занятия

Чтение

Чтение и анализ произведения; чтение в лицах; деление на части. Знакомство с понятием «комиксы», историей создания; сравнение с картинным планом произведения; составление рассказа на основе комикса; коллективное составление комикса

УИПЗЗ

Фронтальный, индивидуальный




114




19.04.

6

М.М.Зощенко «Золотые слова». Взаимосвязь темы, заголовка и главной мысли произведения.


Чтение

Сведения об авторе; чтение рассказа, определение жанровых особенностей; главная мысль, тема и заголовок произведения. Разные виды работы с текстом; чтение эпизодов в лицах; обсуждение причин и последствий поступков героев

УИПЗЗ



Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения





115


21.04.

7

М.М.Зощенко «Великие путешественники». Нравственные уроки произведения.


Чтение

Анализ произведения; главная мысль; работа с заголовком; составление устных портретов героев; чтение фрагментов в лицах

УИПЗЗ

Фронтальный, индивидуальный



116


24.04.

8

М.М.Зощенко «Великие путешественники». Восстановление последовательности событий


Чтение

Разные виды работы с текстом; восстановление последовательности событий; составление плана

УЗЗВУ

Учащиеся должны уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Фронтальный

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания .Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с

Особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (егофрагменты) по ролям. Декламировать пословицы, поговорки

Читать про себя :осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст



117



25.04

9

Н.Н.Носов «Федина задача». Чтение в лицах.


Чтение

Знакомство с биографией автора; обсуждение прочитанного; роль юмора в произведении; чтение в лицах

УИПЗЗ





Учащиеся должны уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему

Фронтальный, индивидуальный


118










26.04









10

Н.Н.Носов «Телефон». Литературное инсценирование.


Чтение

Отработка чтения текста в лицах; разбор ситуации, выводы, советы ребятам; инсценирование произведения

УИПЗЗ

Фронтальный, индивидуальный









119









28.04

11

Выражение автором эмоциональных переживаний своего героя в рассказе В. Драгунского «Друг детства».


Культура речевого общения

Выявление умений самостоятельно анализировать текст, рассуждать; обучение обобщению на основе последовательности вопросов; знакомство с понятием «прозаические произведения»

УЗЗВУ

Учащиеся должны знатьпонимать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов


120

2.05

12

Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».


Культура речевого общения

Выявление умений самостоятельно анализировать текст, рассуждать; обучение обобщению на основе последовательности вопросов

УЗЗВУ

Учащиеся должны знатьпонимать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов


Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп.

По страницам детских журналов ( 8 ч)

121

3.05

1

Знакомство с названием раздела. «Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы.


Культура речевого общения

Выявление умений самостоятельно анализировать текст, рассуждать; обучение обобщению на основе последовательности вопросов. По страницам журналов для детей.


Учащиеся должны знатьпонимать названия, основное содержание раздела.


Читать про себя :осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст







122







5.05.

2

Ю.И.Ермолаев «Проговорился».

Анализ произведения.



Культура речевого общения

Краткие сведения об авторе; обсуждение прочитанного; чтение в лицах; сравнительная характеристика произведений

УИПЗЗ

Учащиеся должны уметь читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Фронтальный, индивидуальный

Участвовать

в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии справила ми речевого

общения. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного

слова, адекватного ситуации (как? Когда? Почему? Зачем?).

Конструировать

монологическое высказывание(на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), отбирать выразительные средства языка.

Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение.)

123

8.05

3

Ю.И.Ермолаев «Воспитатели». Сравнительный анализ произведений.



Культура речевого общения

Краткие сведения об авторе; обсуждение прочитанного; чтение в лицах; сравнительная характеристика произведений

УИПЗЗ

Учащиеся должны уметь читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Фронтальный, индивидуальный




124




10.05.

4

Г.Б.Остер «Вредные советы». Оценка характера героя по его поступкам.


Культура речевого общения

Знакомство с биографией автора; чтение и обсуждение произведений; жанровое своеобразие произведений; сравнение терминов «сказка» и «легенда»; творческая работа по преобразованию речевого материала

УИПЗЗ

Учащиеся должны уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

Фронтальный, индивидуальный

125

12.05

5

Г.Б.Остер «Как получаются легенды».

Оценка характера героя по его поступкам.


Культура речевого общения

Знакомство с биографией автора; чтение и обсуждение произведений; жанровое своеобразие произведений; сравнение терминов «сказка» и «легенда»; творческая работа по преобразованию речевого материала

УИПЗЗ

Учащиеся должны уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

Фронтальный, индивидуальный








126








15.05.

6

Р. Сеф «Весёлые стихи». Оценка настроения автора в стихотворении.


Чтение

Краткие сведения об авторе; обсуждение эмоциональной окраски прочитанного; работа над выразительным чтением; коллективное заучивание отрывков

УИПЗЗ

Учащиеся должны уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

Фронтальный, индивидуальный

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков

127

16.05

7

Создание сборника добрых советов.

творческая мастерская

Чтение

Проверка навыка чтения: правильность, сознательность, выразительность

УЗЗВУ

Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения

Фронтальный

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения. Проверять себя и оценивать свои достижения.

128















17.05














8

Обобщение материала

по теме «По страницам детских журналов». Жанровое разнообразие произведений.



Чтение

Обобщающий анализ детской периодической печати; проверка навыка чтения: правильность, сознательность, выразительность

УЗЗВУ

Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения

Фронтальный

препинания .Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с

Особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (егофрагменты) по ролям. Декламировать пословицы, поговорки

Читать про себя :осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст

Зарубежная литература (8 ч)

129

19.05.

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Мифы Древней Греции.


Аудирование

Знакомство с понятием «мифы»; жанровые особенности; сравнение: сказка-легенда-миф; знакомство с родиной мифов

УИПЗЗ

Учащиеся должны знать

понимать
основное содержание текста.

Учащиеся должны

уметь пересказывать текст

Фронтальный, индивидуальный

Воспринимать На слух художественные произведения разных жанров В исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать На

Вопросы по держанию

литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать эмоциональные реакции.

Характеризовать Особенности

прослушанного художественного

произведения: определять

жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои

Ответы с ответами

Одноклассников и оценивать свое

и чужое высказывание по поводу художественного произведения


130















22.05.















2

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Жанровое своеобразие мифа

образовательное путешествие

Аудирование

Знакомство с родиной мифов; характеристика героя на основе текста и иллюстрации.

УЗЗВУ

Фронтальный




131




23.05.

3

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Образ мифологического героя.


Культура речевого общения

Работа по содержанию прочитанного; характеристика героя на основе текста и иллюстрации

УКИЗ

Фронтальный, индивидуальный

Участвовать

в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии справила ми речевого общения. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного

слова, адекватного ситуации (как? Когда? Почему? Зачем?).

Конструировать

монологическое высказывание(на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать

доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), отбирать выразительные средства языка.

Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение.




132




24.05.

4

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок».

Основные эпизоды сказки.


Культура речевого общения

Знакомство с биографией автора; знакомство с произведением; работа по выявлению осмысления прочитанного

УЗЗВУ

Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения

Фронтальный





133





26.05

5

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Иллюстрирование сказки.

творческая мастерская

Культура речевого общения

Анализ произведения; характеристика героев; разные виды чтения; составление устных иллюстраций и зарисовок, передача состояния героя через цветовое решение

УЗЗВУ

Фронтальный, индивидуальный

134

29.05

6

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок».

Подготовка сообщения о великом сказочнике.




Культура речевого общения

Анализ произведения; характеристика героев; разные виды чтения; составление устных иллюстраций и зарисовок, передача состояния героя через цветовое решение

УЗЗВУ

Фронтальный, индивидуальный

135

30.05

7

Обобщение по теме «Зарубежная литература».


Культура речевого общения

Анализ произведения; характеристика героев; разные виды чтения.

УЗЗВУ


Фронтальный, индивидуальный


136


31.05.

8

Конкурсная программа «Книжкина страна». Обсуждение нравственных уроков литературных произведений.

соревнование

Культура речевого общения

Обобщение и систематизация изученных произведений, авторов; игровая программа

УКИЗ

Учащиеся должны уметь определять тему и главную мысль произведения

Фронтальный






10.5 Контроль уровня обученности (на конец года)



Праздник синиц

Давно приметили, что глубокой осенью синицы собираются стайками. Словно на праздник, слетаются пёстрые, нарядные, такие разные синицы. Поэтому, видимо, в народе в былые времена отмечали 12 ноября праздник – День синицы.

В наших парках, да и лесах, живут семь видов разных синиц. Осенью и зимой всех их можно увидеть в городе у кормушек.

Самая крупная и заметная – большая синица. Она отличается от всех других синиц оливково-зелёной спинкой и серо-жёлтым брюшком. По середине брюшка и горла – чёрная полоса с синеватым отливом, на голове – чёрная шапочка. Большая синица ни от какого угощения не откажется: семена, насекомые, кусочки сала – всё для неё годится…

Вся синичья семья весной и летом питается насекомыми. Только поздней осенью и зимой от бескормицы и голода приходится им питаться семенами.

(123 слова)



Вопросы:

  1. О ком идёт речь в данном произведении?

  2. В какое время года синицы слетаются стайками?

  3. Как назывался праздник, который отмечали люди в былые времена?

  4. Сколько видов синиц живут в наших парках?

  5. Как называют самую крупную синицу?

  6. От какого угощения синица не откажется?

7. Чем питаются синицы весной и летом?









Материально-техническое обеспечение учебного предмета


1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

  1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1. М.: Просвещение, 2012 г.

  2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2. М.: Просвещение, 2012 г.

  3. Климанова Л.Ф., Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. М.: Просвещение, 2012 г.

  4. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1. М.: Просвещение, 2012 г.

  5. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2. М.: Просвещение, 2012 г.

  6. Климанова Л.Ф., Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. М.: Просвещение, 2012 г. 4.

  7. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.Голованова М.В., Литературное чтение. Поурочные разработки. 3 класс. М.: Просвещение, 2012 г.


2. Печатные пособия

1. Наборы сюжетных картинок и художественных фотографий в соответствии с программой по литературному чтению.

2. Детские книги разных типов из круга детского чтения.

3. Портреты поэтов и писателей.

4. Словари по русскому языку.

3. Компьютерные и информационно-коммуникативные ресурсы

-

4. Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

-

5. Демонстрационные пособия

-

6. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

7. Игры

  1. Настольные развивающие игры

  2. Литературное лото.

  3. Викторины.

8. Технические средства обучения

  1. Магнитная доска

  2. Мультимедийный проектор

  3. Экспозиционный экран

  4. Персональный компьюте




Другие материалы из категории Педагогика



  • Рейтинг@Mail.ru