» » Конспект урока по русскому языку "Имена существительные, отвечающие на вопрос кто? и на вопрос что? Большая буква в именах собственных" 3 класс

Конспект урока по русскому языку "Имена существительные, отвечающие на вопрос кто? и на вопрос что? Большая буква в именах собственных" 3 класс


Здесь Вы можете скачать Конспект урока по русскому языку "Имена существительные, отвечающие на вопрос кто? и на вопрос что? Большая буква в именах собственных" 3 класс для предмета : Русский язык. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

Дубовкина С.А.

Урок №41


  1. Тема урока: «Имена существительные, отвечающие на вопрос кто? и на вопрос что? Большая буква в именах собственных»


Интегрирующая дидактическая цель: - формировать умение различать слова, отвечающие на вопрос кто? или что?, писать заглавную букву в именах собственных.


  1. Целевой план действий для учащихся:


  • формировать умение ставить вопросы к именам существительным;

  • распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные;

  • распознавать собственные и нарицательные имена существительные;

  • развивать орфографическую зоркость;

  • повторять ранее изученный материал.


  1. Банк информации:


а) входной контроль

Ответьте на вопросы:

- На какие вопросы отвечает существительное?
- Почему у существительного 2 вопроса?


б) объяснение нового материала


Запомни: Все имена существительные делятся на одушевлённые и неодушевлённые.

Одушевлённые имена существительные обозначают лиц и животных и отвечают на вопрос КТО?;

неодушевлённые имена существительные обозначают предметы, растения и явления неживой природы и отвечают на вопрос ЧТО?


Найди столбик(и) с одушевлёнными существительными

трамвай
троллейбус
автобус
лестница
коридор
парашют




пассажир
дирижёр
астронавт
священник

ласточка
стриж
заяц
козёл
медведь

тюльпан
нарцисс
подснежник
берёза
ромашка






В русском языке много таких слов, которые бывают одушевлённые и неодушевлённые. Они меняют своё лексическое значение в зависимости от предложения, в котором употребляются.

На лугу пасётся козёл.

В спортивном зале есть козёл.



Также имена существительные делятся на собственные и нарицательные. Имена собственные пишутся с заглавной буквы.



Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех букв-подруг.
Смотрят с почтеньем на букву подруги.
Но почему? За какие заслуги?

Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится в слове не зря и не просто
Буква такого высокого роста.

Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,

Чтобы звучали громко и гордо
Имя твое, имя улицы, города.
Буква большая – совсем не пустяк:
В букве большой уважения знак!



в) закрепление нового материала


Уровень А

Задание 1.

Цель: - развитие умения находить в тексте собственные имена существительные.

Методический комментарий для учащихся: 1. Прочитай текст. 2. Выпиши имена собственные.


Если бы не было перевода, не было бы у нас ни сказки про Золушку, ни трагедий Шекспира, ни приключений Тома Сойера. В Киевской Руси переводили с греческого, латинского. Самые великие русские поэты отдавали переводу время и силы: Пушкин, Лермонтов, Блок, Пастернак, Маршак, Ахматова.


Задание 2.

Цель: - развитие умения изменять существительные.

Методический комментарий для учащихся:1. Преврати неодушевлённые имена существительные в одушевлённые, используя суффиксы.


Груз, аптека, Москва, библиотека, цирк.


Задание3.

Цель: - развитие умения задавать к существительным вопросы кто? и что?

Методический комментарий для учащихся: 1. Выпиши сначала одушевлённые имена существительные, а потом – неодушевлённые.


Писатель, жаворонок, богатырь, гитара, забор, шкаф, спица, книга, орех, дятел, кнопка, щенок.


Задание 4.

Цель: - учить правильно писать собственные имена существительные.

Методический комментарий для учащихся: 1.Спиши, раскрывая скобки. Выдели орфограммы.


(П,п)иск (К,к)омара

(Д,д)ошкольница (А,а)лёнка

(В,в)нучка (А,а)нюта

(Т,т)ихий (О,о)кеан

(Р,р)аскат (Г,г)рома

(О,о)стров (Г,г)ренландия

(М,м)ария (П,п)етровна


Уровень Б


Задание 1.

Цель: - развитие умения писать собственные имена существительные.

Методический комментарий для учащихся: 1. Впиши имена собственные.


Мы живём на планете … , на материке … , в стране … , в городе … , на улице … .


Задание 2.

Цель: - развитие умения изменять существительные.

Методический комментарий для учащихся:1. Преврати неодушевлённые имена существительные в одушевлённые, используя суффиксы.


Гора, гардероб, разведка, журнал, автомобиль.


Задание3.

Цель: - развитие умения задавать к существительным вопросы кто? и что?

Методический комментарий для учащихся: 1. Выпиши сначала одушевлённые имена существительные, а потом – неодушевлённые.


Орудие, валенки, старики, базар, отдел, бабочка, заработок, родители, барабан, барабанщик.


Задание 4.

Цель: - учить правильно писать собственные имена существительные.

Методический комментарий для учащихся: 1.Спиши, раскрывая скобки. Выдели орфограммы.


(В,в)ера в свои силы

(Д,д)евочка (В,в)ера

(А,а)тлантический (О,о)кеан

(В,в)нученька (К,к)атюша

(Н,н)аша (У,у)лица

(П,п)рекрасная (Ф,ф)ранция

(О,о)стров (М,м)адагаскар


Уровень С


Задание 1.

Цель: - развитие умения находить в тексте собственные имена существительные.

Методический комментарий для учащихся: 1. Прочитай текст и исправь ошибки.


Львы во львове

Прибежали в город львов

Двадцать пять весёлых львов:

- Люди, знаете ли вы,

Где живут во львове львы?

Объяснить я львам готов:

- Есть во львове много львов,

Есть во львове много львов,

Но без грив и без хвостов:

Львы…ивановичи,

Львы степановичи,

Львы даниловичи.

Львы гавриловичи,

Львы петровичи,

И львы львовичи!

Е.Руженцев



Задание 2.

Цель: - развитие умения изменять существительные.

Методический комментарий для учащихся:1. Преврати одушевлённые имена существительные в неодушевлённые, составив словосочетания.


гусеница

бабочка


Задание3.

Цель: - развитие умения задавать к существительным вопросы кто? и что?

Методический комментарий для учащихся: 1. Найдите в стихотворении все имена существительные. 2. Выпишите их и определите – одушевленные они или нет. 3. Обратите внимание, что автор стихотворения "одушевляет" явления и предметы неживой природы, которые в разговорной речи являются неодушевленными!


* * *

Нашумелись, Колокольчик

Наплясались, В дрёму клонит,

Нарезвились, Одуванчик

Наигрались. Видит сон.

И подкралась Сон пушистый

Тишина, Не спугните

Тихо села Невзначай.

У окна. Доброй ночи.

Доброй ночи.

Ветерок Спите, дети,

Листвы не тронет, Баю–бай.

Под кустом О. Дриз

Улёгся он.


Задание 4.

Цель: - учить правильно писать собственные имена существительные.

Методический комментарий для учащихся: 1. Придумайте и запишите существительные (в словосочетаниях), которые, в зависимости от написания, могут обозначать то нарицательные, то собственные имена существительные.

Например, собака Белка, пушистая белка.


г) выходной контроль

Уровень А

Цель: установить обратную связь, определить уровень усвоения учащимися темы урока.

Заверши тезис:

Сегодня на уроке я узнал(а) …

Самым интересным для меня было …


Методический комментарий для учащихся:

1. Выдели слово, которое отвечает на вопрос что?

а) муравей;
б) семечко;
в) Анна;

2. Сколько одушевлённых существительных в данном тексте?

У моей сестрёнки живут хомяки. А недавно ей подарили маленького котёнка. Света очень внимательно относится к своим питомцам.

а) 3;
б) 4;
в) 5.

Вставь пропущенное слово.

Имена, фамилии, клички, города –

Все с ____________________ буквы

Пишутся всегда.


Уровень Б

Цель: установить обратную связь, определить уровень усвоения учащимися темы урока.

Заверши тезис:

Сегодня на уроке я узнал(а) …

Самым интересным для меня было …


Методический комментарий для учащихся:

1. Выдели слово, которое отвечает на вопрос кто?

а) муравей;
б) семечко;
в) трава;

2. Какое слово в каждой строчке – лишнее:

  • школьник, директор, птица, учитель, доска, биолог;

  • мастерская, топор, станок, слесарь, молоток, отвёртка;

  • водяной, водитель, вода, водовоз;

  • снегоход, снег, Снегурочка, подснежник.

3. Почему слово справа написано с большой буквы, а слева – с маленькой?

шарик Шарик


Уровень С

Цель: установить обратную связь, определить уровень усвоения учащимися темы урока.

Заверши тезис:

Сегодня на уроке я узнал(а) …

Самым интересным для меня было …


Методический комментарий для учащихся:


Загадки.

  1. Что за художник

У окна побывал?

Что за художник

Окно разрисовал?


  1. Кто родится с усами,

но с закрытыми глазами?


Почему в первой загадке поставлен вопрос ЧТО?, а во второй – КТО?


Каверзный вопрос

Существительные какого рода всегда (за одним исключением – дитя) неодушевленные?


Почему слово Крошка пишется с большой буквы?

Кошка Крошка на окошке

Кашу кушала по крошке.



Использованные ресурсы:

  1. http://900igr.net/kartinki/russkij-jazyk/Odushevljonnye-i-neodushevljonnye-suschestvitelnye/009-Odushevljonnye-i-neodushevljonnye-suschestvitelnye.html

  2. О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. Справочное пособие по русскому языку. 3 класс. М., Астрель, 2012.

  3. Семёнова Е.Е. Занимательная грамматика. М., «Омега», 1995.

  4. О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. Полный курс русского языка.М., Астрель, 2011.





Другие материалы из категории Русский язык



  • Рейтинг@Mail.ru