» » Урок изучения нового материала с использованием интерактивной доски по теме: «Стихии атмосферы». ( 6 класс)

Урок изучения нового материала с использованием интерактивной доски по теме: «Стихии атмосферы». ( 6 класс)


Здесь Вы можете скачать Урок изучения нового материала с использованием интерактивной доски по теме: «Стихии атмосферы». ( 6 класс) для предмета : География. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 «Земля родная»













Урок изучения нового материала с использованием интерактивной доски по теме: «Стихии атмосферы».

6 класс











Садыкова А.Ж., учитель географии

МАОУ СОШ№: 2 «Земля родная»

















г. Новый Уренгой



Цели урока:

  • Изучение природных стихийных явлений происходящих в атмосфере;

  • Развитие умения анализировать, делать выводы, умения работать в группах;

  • Воспитание активности, самостоятельности и положительной мотивации к изучению предмета максимально приближая изучаемый материал к жизненным ситуациям;

Формирование положительной мотивации к изучению предмета происходит посредством приближения предлагаемой учебной информации к обыденным жизненным ситуациям на примере стихийных явлений, происходящих в нашем регионе.

Задачи:

  • Расширить представления учащихся об опасных  стихийных явлениях, происходящих в атмосфере;

  • Рассмотреть вопрос о причинах данных явлений;

  • Познакомить учащихся с правилами поведения для сохранения жизни во время стихий атмосферы.

Оборудование: интерактивная доска «SMART Board », мультимедийный  проектор, компьютер. 

Тип урока: изучение нового материала.

Термины и понятия: смерч, ураган, гроза, пыльная буря…

Примечание для учителя. Цель образовательной системы «Школа-2100» – помочь человеку научиться самостоятельно решать самые разные возникающие в его жизни задачи, постоянно расширяя свои знания и умения. Поэтому при изучении материала используется технология проблемно-диалогического обучения. Урок начинается с решения учебной проблем

ХОД УРОКА

Эпиграф:

Не то, что мните вы природа:

Не слепок, не бездушный лик-

В ней есть душа, в ней есть свобода

В ней есть любовь, в ней есть язык.

А.Фет

"Не будем, однако, слишком обольщаться нашими победами над природой. За каждую такую победу она нам мстит.
Ф.
Энгельс

СЛАЙД: Здравствуйте ребята, садитесь! Сегодня я хочу вас пригласить совершить путешествие за новыми знаниями. Но перед тем, как отправиться в него, мы соберем багаж, который может понадобиться нам в дороге. Давайте настроимся на поиск и творчество и начнем урок.

Предлагаю решить кроссворд. В нем зашифрованы понятия, которые вы изучали на предыдущих уроках и которые послужат вам опорой для изучения нового материала. СЛАЙДЫ: Кроссворд

Воздушная оболочка Земли – это

Величина, характеризующая степень нагретости воздуха - это…

Многолетний режим погоды, типичный для данного района Земли - это

Явление, возникающее при длительном недостатке осадков - это…

Сила, с которой воздух давит на земную поверхность- это

Электрический разряд в атмосфере во время грозы - это

Какое слово у нас получилось по центру? СТИХИЯ

Но, как нам известно, стихии бывают в разных оболочках. Какие оболочки Земли вам известны?

СЛАЙД . Но, сегодня наш урок мы посвятим изучению только стихийных явлений атмосферы.

СЛАЙД. Тема нашего урока? (обратится к кроссворду)

СЛАЙД. У каждого из вас на парте лежит технологическая карта урока, с которой вы будете работать в течение урока.

Найдите первую строку и запишите тему урока. (показываю лазерной указкой)

Как вы считаете, что нам необходимо узнать и чему научиться на уроке?

СЛАЙД: Сегодня мы изучим стихийные явления, происходящие в атмосфере, причины их возникновения, последствия и познакомимся с правилами поведения во время стихий атмосферы.

Какие стихийные явления в атмосфере вам известны?

Правильно вы назвали именно те стихийные явления, которые мы будем изучать на уроке. (если не назовут добавляю).







ЗАДАНИЕ №1

СЛАЙД: Сейчас установите соответствие между явлением и его характеристикой. Кому-то помогут знания, полученные на предыдущих уроках, кому-то может помочь интуиция.

А у кого возникнут трудности, тот может обратиться к информационному тексту.(показываю, где он находится).

На это задание вам дается 2-2,5 минуты.

Название стихии

Определение

Ураган

жаркий иссушающий ветер, дующий несколько суток.

Засуха

вид атмосферных осадков в виде плотных частиц льда.

Град

явление, возникающее при длительном недостатке осадков.

Суховей

ветер, огромной разрушительной силы, имеющей скорость более 30 м/сек.

Заморозки

перенос снега ветром в слоях, близких к земной поверхности

Метель

понижение температуры воздуха ниже 0°С ночью при положительной температуре днем.

Смерч

атмосферный вихрь, возникающий в грозовом облаке и спускающийся в виде темного рукава или хобота со скоростью более 33 м/с

Пыльные бури

сильный ветер, переносящий миллионы тонн пыли

Ребята, кто выполнит задание, положите пож-та ручки, поднимите глазки, чтобы я видела, что вы готовы работать дальше.

Теперь подведем итог. Поднимите руку, кто справился с заданием.

Вам необходимо на доске стрелочкой обозначить установленную вами связь. Все внимательно смотрим на доску.

Прошу к доске…(Внятно сама читаю вслух определения).

Знать просто определения недостаточно, кроме этого мы с вами должны изучить причины стихий, и районы их возникновения.

На следующем этапе урока мы с вами будем работать в парах.

СЛАЙД: Каждая пара будет работать по одному стихийному явлению. (Я раздаю карточки).

Для этого возьмите учебный текст, внимательно изучите его, причины явлений, подчеркните одной чертой. Районы возникновения волнистой линией. Придумайте условный знак для каждого стихийного явления, с учетом их особенностей и зарисуйте в квадратик, который находится рядом с текстом. А результаты своей работы вы отразите на интерактивной доске при подведении итогов.

ПРИЧИНЫ

Итак, называем причины этих явлений. Как вы считаете, какова причина этого явления? (Подхожу к каждой паре и спрашиваю и ответ ученика подвожу к основным причинам). Если вы были внимательны, то вы заметили, что, несмотря на большое количество явлений, возникают они по нескольким основным причинам.

Внимание на экран, посмотрим на основные причины. ТАБЛИЦА.

А теперь, выделите 3 основных причины и запишите их, пожалуйста, в своей технологической карте в задании № 2.

Проверим, насколько правильно вы справились со своим заданием, сравним свои записи с записями на слайде.

РИСУНКИ СТИХИЙ (слайды)

Внимание на экран, познакомившись с причинами стихийных явлений, определите, какое атмосферное явление изображено на экране, поднимаем руку и отвечаем.

СЛАЙД РАЙОНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ таблица (сама заполняю)

Итак, работая коллективно, мы заполним таблицу, на основе текста, в котором вы подчеркнули волнистой линией районы распространения. Я буду работать у доски, а вы работаете в своих технологических картах. Откройте информационный текст (спрашиваю попарно и записываю в таблицу).



КАРТА (они тоже отмечают у себя)

А сейчас поработаем с картой, при помощи условных знаков обозначим районы распространения на карте. Мы также будем работать коллективно, один работает у доски, остальные в своих технологических картах. н. основе текста, в котором вы подчеркнули волнистой линией районы распространения.записями на слайде.пельки воды замерзают.

Какой можно сделать вывод, посмотрев на карту? Есть ли на Земле места, где не бывает стихийных явлений в атмосфере?

Стихийные явления могут произойти в любом месте нашей большой планеты Земля.

НАШ РЕГИОН

А какие стихийные явления происходят в нашем регионе?

..метели…

СЛАЙД: Ребята я принесла вам газету «Вестник Заполярья» № , там есть статья о том что 25 января у нас был ураган со скоростью 30-35мс. А сейчас, по существующей шкале Бофорта определите к какому ветру относится тот, который был 25 января.

Фрагмент видео

А каковы последствия таких стихийных явлений? Чем они опасны?

Следует отметить, что все эти явления приносят большой ущерб мировой экономике. Ущерб от стихийных природных явлений в мире в 2009 году составил 450 млрд. рублей.

СЛАЙД ИСТОРИЯ ФИЗМИНУТКА

А знаете ребята, что люди всегда хотели управлять погодой. В древности с помощью магических заклинаний. Позднее капризы погоды стали приписываться воле богов. Считалось, что колдуны и шаманы. не только умели вызывать эти явления, но и могли утихомиривать их.

Давайте и мы выступим в роли колдунов и попробуем вызвать. Для этого встаньте, пожалуйста, и повторяйте за мной древнее заклинание и движения!

Разбуди-ка, мать природа,

Силу ветра, вьюги вой,

Повлияй же, на погоду,

Сильный ураган устрой!

Изменилось что-нибудь? Нет? Ничего в природе не изменилось.

Значит не вызвать, не прекратить бурю заклинаниями мы не можем. Вся надежда только на науку. Мы должны быть готовы к этим явлениям.



Человек, вооруженный знаниями непобедим.

СЛАЙД: Ребята, а каких вы знаете ЛИТЕРАТУРНЫХ ГЕРОЕВ, попавших в стихийное бедствие, связанное с атмосферой. Элли улетела, а чтобы с нами этого не случилось, мы составим памятку для жителей нашего города «Правила поведения при штормовом ветре».

СМАРТ

(дети составляют памятку, дополняют предложения, перетаскивая готовые слова)

Пожалуйста, кто желает к доске? (2 человека, сначала показать как перетаскивать).

ТЕЛЕФОНЫ

ИТОГ УРОКА:

О каких стихийных явлениях вы узнали?

Каковы причины этих явлений?

Каковы последствия?

И мы пришли к выводу, что нет мест, где не случаются стихийные явления.

Домашнее задание:

  • параграф 32, творческое задание: «написать сказку или четверостишье о стихиях атмосферы» Подготовить сообщение об ураганах и пыльных бурях в нашей местности.

  • Ответить на вопрос: «Почему ураганам, происходящим в Северной Америке присваивают женские имена».

ОЦЕНИВАНИЕ

Кого заинтересовала тема можете ознакомиться с выставкой.







Список литературы:

1. «География, 6 класс», В.А. Кошевой., И.В.Душина, Москва издательский дом Российской Академии образования Баласс, 2008)

2. Вестник Заполярья, № 13, стр.1.

3. Атлас 6 класса











Другие материалы из категории География


  • Рейтинг@Mail.ru