» » Технологическая карта изучения темы "Глагол как часть речи" 3 класс

Технологическая карта изучения темы "Глагол как часть речи" 3 класс


Здесь Вы можете скачать Технологическая карта изучения темы "Глагол как часть речи" 3 класс для предмета : Русский язык. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

Технологическая карта изучения темы « Глагол как часть речи »

Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода)

Урок составлен к учебнику Р.Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык»,

3 класс, ч. II, УМК «Школа 2100»


Тема

Глагол как часть речи.

Цели


Образовательные:

обобщение изученных сведений о глаголе, развитие умений определять значение глаголов, задавать к ним вопросы, находить глаголы в тексте и выявлять их роль.

Развитие умений устной связной учебно-научной речи при обобщении сведений о глаголе.

Воспитывать: толерантность, умение общаться, совместно работать (в парах), культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать Универсальные Учебные Действия:

- Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; с помощью учителя добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные:

Учащиеся научатся определять глаголы; задавать к ним вопросы, находить глаголы в тексте и выявлять их роль,строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

(Регулятивные УУД): уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

(Коммуникативные УУД): уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

(Познавательные УУД): уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Основные понятия

Части речи, глагол.

Межпредметные связи

Русский язык

Ресурсы:


Учебник Р.Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык», 3 класс, ч.2

Презентация «Глагол как часть речи»


Организация пространства

Работа в парах, индивидуальная работа, фронтальная работа






Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.





Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.


У. Здравствуйте, ребята! Я пришла сегодня к вам на урок русского языка , чтобы помочь вам приобрести новые знания. Я очень надеюсь, что у нас всё получится.

Желаю вам удачи на уроке.


Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

II. Актуализация опорных знаний учащихся.

(2 мин)

Цели:

- организовать выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

Выполняют задание по рядам: один ученик называет слово, ученик с другого ряда отвечает, какая это часть речи и т.д.



Организует актуализацию умений учащихся. Организует обобщение актуализированных знаний.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.


Беседа.

Как называются слова, о которых можно спросить:

что это? кто это? (Имена существительные.)

какой? какая? какое? какие? (Имена прилагательные.)

Как называются слова, которые не называют людей, животных или предметы, а только указывают на них? (Местоимения.)

Приведите примеры названных частей речи.

Примечание. Называются только те три части речи, которые назвали во время беседы, – существительные, прилагательные, местоимения.







Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

(Познавательные УУД).

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

(Регулятивные УУД).

Выявлять сущность, особенности объектов.

(Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).


III. Формулирование проблемы.

(2 мин)

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий; определить ср-ва.


Работают в парах.

Под руководством учителя выявляют место затруднения.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

С помощью учителя ставят цель урока.

Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.

Называют

средства.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств.

1. Мотивирующее введение в тему урока.

На карточках представлен текст.

Котенок.

Катя ……… домой, ……. молока и ……. кошке.

Котят было пять. Когда они ………. немножко и стали……. из-под угла, где ………, дети ……… себе одного котёнка, серого с белыми лапками, и …….. в дом. Мать ……… всех остальных котят, а этого ……. детям. Дети ……… его, …… с ним и ….. с собой ……..

(Л.Н. Толстой)

Поняли, о чём этот текст? А чего здесь не хватает? Попробуйте восстановить нужные слова.

Варианты учеников.

А вот авторский вариант. (На слайде появляется полный текст.)

Котенок.

Катя побежала домой, достала молока и принесла кошке.

Котят было пять. Когда они выросли немножко и стали вылезать из-под угла, где вывелись, дети выбрали себе одного котёнка, серого с белыми лапками, и принесли в дом. Мать раздала всех остальных котят, а этого оставила детям. Дети кормили его, играли с ним и клали с собой спать.

(Л.Н. Толстой)

Какие же слова делают по-настоящему возможным понимание текста? (Глаголы.)

Сформулируйте тему урока и вопросы, которые предстоит рассмотреть. (Глагол.)

Что обозначает глагол?

На какие вопросы отвечает?

Зачем глаголы нужны в речи?

Учитель фиксирует вопросы на доске.

2. – Проверим свои предположения, прочитав название параграфа на с. 103.

Рассмотрите рисунок на с. 103. Что делает Афанасий? (Плывёт.)



Можно ли плыть, не совершая действия руками и ногами?

А представьте себе мир без действий. Это будет застывший, неподвижный, мёртвый мир, где остановилась жизнь.

Мы сегодня попробуем сделать жизнь настоящей с помощью … глаголов.

Давайте составим план сегодняшнего урока.

Учитель вместе с детьми составляет план.



Уметь оформлять свои мысли в устной форме .

(Коммуникативные УУД).

Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

(Познавательные УУД)

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

( Регулятивные УУД)

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

( Личностные УУД)

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

IV. Открытие новых знаний.

Цели:

-создать условия для формирования умений слушать, анализировать;

-организовать усвоение детьми понятия глагол,

наблюдать за ролью глаголов в речи,

Сравнивают тексты в учебнике.

Задают вопросы и подбирают подходящее действие.

Сравнивают свои выводы с выводом в учебнике.


Побуждает к высказыванию своего мнения.

Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.



1. Наблюдение по учебнику и определение ключевых слов темы.

а) Упр. 344 (устно).

Прочитайте про себя и сравните два текста. Чем они отличаются?

Что называют слова, которые добавились во 2-й части?

Как они называются? (Глаголы.)

Какую же роль выполняют глаголы? (Передают точно и достоверно все действия, события.)

б) Упр. 345. Запись отдельных примеров с комментированием.

Как вы будете подбирать глаголы? (Зададим вопрос и подберём подходящее действие.)

Сделайте вывод: много ли глаголов можно подобрать к существительному? Почему? (С предметом можно производить разные действия.)

По частоте употребления глагол занимает 2-е место после имени существительного.

в) Упр. 346.

Прочитайте текст ознакомительным чтением. Ответьте на вопрос: что означает глагол? Откуда это слово в русском языке?

Связные ответы детей.


2. Обобщение наблюдений

Сравните со своими выводами. Ключевые слова: глаголы.

После упр. 344: оживляют картину, обозначают действия предметов.

После упр. 345: многообразие глаголов, частота употребления в речи.

Упр. 346 (устно): старославянские слова «слово», «речь» важны при построении предложений, для передачи сообщения.

3. Продолжение наблюдений. Отличие глаголов от других частей речи со сходным значением.

Упр. 347.

Что общего у слов в каждой группе?

Что передаёт корень в этих группах? (Действие или признак.)

Как среди слов со значением действия или признака найти глаголы?

Запишите только глаголы. Покажите, как вы действовали.

Запись: бегал (что делал?), петь (что делать?)...

Сделайте вывод: как же отличить глаголы от других частей речи со сходным значением? (Задать вопрос и подумать над значением.)

4. Рассказ о глаголе по плану (с. 105).

5. Работа с определением (с. 105).

Прочитайте текст про себя.

Что бы вы ещё могли добавить к этому определению? (О роли глаголов в речи.)

Приведите свои примеры глаголов.


Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

Выявлять сущность, особенности объектов.

На основе анализа объектов делать выводы.

( Познавательные УУД)


V. Развитие умений.

(10 мин)

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи ;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

Под руководством учителя выполняет составленный план действий.

Отвечают на вопросы учителя.

Фиксируют новое знание в речи.


Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует подводящий диалог.

Организует фиксирование нового знания в речи и знаках.


Работа в учебнике.

1. Слуховой диктант.

Кто о себе мог так рассказать?


Что без меня предметы?

Лишь названья.

А я приду – всё в действие придёт.

Летит ракета, люди строят здания,

Цветут сады, и хлеб в полях растёт.


Послушайте ещё раз и выпишите все глаголы.

Сколько глаголов? (7.)

2. Задание № 1, тема 10 в рабочей тетради.

Как вы нашли глагол?

3. Словесное рисование.

Попробуйте представить себе глагол в виде живого существа.

Какой он?


Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

Выявлять сущность, особенности объектов.

На основе анализа объектов делать выводы.

( Познавательные УУД)


YI. Физминутка.


Цель:

-снятие умственного напряжения


























На горе стоит лесок
круговые движения руками
Он не низок не высок
сесть, встать, руки вверх
Удивительная птица подает нам голосок
глаза и руки вверх, потянуться
По тропинке два туриста
Шли домой из далека
ходьба на месте
Говорят: "Такого свиста, мы не слышали пока"
плечи поднять
 











VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

Что такое глагол?

Чем он отличается от других самостоятельных частей речи? (Вопросом, значением, ролью в речи.)


Что у вас получалось сегодня лучше всего?

В чём испытали затруднения?

Кто сегодня получил отметку в дневник?

За что?


Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

( Регулятивные УУД).

На основе анализа объектов делать выводы.

( Познавательные УУД).

VIII. Домашнее задание.



  1. Упр. 1, с. 116.

  2. Выучить определение на с. 105.

3. Нарисовать портрет Глагола.






Другие материалы из категории Русский язык




  • Рейтинг@Mail.ru