» » Рабочая программа по русскому языку 5 класс УМК Т.А.Ладыженской

Рабочая программа по русскому языку 5 класс УМК Т.А.Ладыженской


Здесь Вы можете скачать Рабочая программа по русскому языку 5 класс УМК Т.А.Ладыженской для предмета : Русский язык. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.


УТВЕРЖДАЮ:

Директор ГБОУ СОШ № 2025 ____________________

И.А. Малахова

«____» ________2012 г.


СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР

____________________

Т.В. Пискунова

«____» ________2012 г.

РАССМОТРЕНО

на заседании Методического совета

протокол № _______


«____» ________2012 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ



Классы: 5А,5В


Учитель: Альцева О.В.


Количество часов – 170ч (5 часов в неделю)



Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования второго поколения.















МОСКВА

2012/13 учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2010 года, Примерной программы основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. к УМК для 5 класса Т.А.Ладыженской и др. 5-9 классы.


Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:

  • Контрольный диктант

  • Тест

  • Зачет

  • Контрольное упражнение

  • Контрольное сочинение

  • Контрольное изложение

  • Контрольный срез

  • Контрольная проверочная работа

  • Взаимоконтроль

  • Самоконтроьл


Пути решения поставленных в программе задач:

Наиболее приемлемыми для учащихся данного класса являются следующие приемы и методы работы на уроке:

- информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»:

  • составление плана текста;

  • пересказ текста по плану;

  • пересказ текста с использованием цитат;

  • продолжение текста;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах(написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа);

- сочинения-рассуждения,

- изложения – миниатюры;

- сравнение текстов;

- коммуникативные и игровые ситуации.

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- различные виды диктантов;

-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический); - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:

урок-коммуникация,

урок- исследование,

урок-практикум,

урок развития речи и т.д.

Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

  • Активные методы обучения

  • Игровые технологии

  • Исследовательская технология обучения

  • Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

  • Метод проектов

  • Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

  • Технологии уровневой дифференциации

  • Информационно-коммуникационные технологии

  • Здоровьесберегающие технологии


Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 170 часов ( 5 часов в неделю)


ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;


• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:


1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание программы учебного курса

Язык - важнейшее средство общения (2ч)

Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе.

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Устная и письменная речь. Разделы лингвистики, изучающие устную и письменную речь. Приемы слушания.

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (20ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (28 ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в составе сложного перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (11 ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (6 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (19 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове, чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи (81 ч)

Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное (15 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (8 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (21 ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (14 ч)


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ


Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

  • различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.


Требования к уровню подготовки учащихся

Речевая деятельность.

Аудирование. Понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, восприни­маемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

Чтение. Владеть техникой чтения; выделять в тексте глав­ную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысло­вые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать инфор­мацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Говорение. Доказательно отвечать на вопросы учителя; по­дробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные выска­зывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных язы­ковых средств и интонации.

Письмо. Подробно и сжато пересказывать тексты разных ти­пов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (со­чинения-миниатюры) разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

Текстоведение. Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты — описание, повествова­ние, рассуждение; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, наруше­ние логики изложения и др.); исправлять недочеты в содержа­нии высказывания и его построении.

Фонетика и орфоэпия. Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безудар­ные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художествен­ном тексте явление звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее упо­требительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем.

Графика. Правильно произносить названия букв русского ал­фавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словаря­ми; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на осно­ве смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться слова­рем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оце­ночными суффиксами в художественных текстах.

Лексикология и фразеология. Объяснять лексическое значе­ние слов разными способами (описание, краткое толкование зна­чения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематиче­ские группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; нахо­дить в тексте выразительные приемы, основанные на употребле­нии слова в переносном значении; владеть наиболее употребитель­ными оборотами русского речевого этикета; толковать значения употребительных фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

Морфология. Различать части речи (простые случаи), пра­вильно указывать морфологические признаки имен существи­тельных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы на­клонения и т. п.; правильно, уместно и выразительно употреб­лять слова изученных частей речи.

Орфография. Находить орфограммы в морфемах, группиро­вать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изу­ченных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначе­ния; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Синтаксис и пунктуация. Выделять словосочетания в предло­жении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочета­ния по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, ослож­ненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью; анализировать и кон­струировать предложения с прямой речью. Владеть правиль­ным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и ис­пользовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.


ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература

  1. Богданова Г.А Уроки русского языка в 5 классе/ Г.А. Богданова. СПБ., 2004

  2. Баранов М.Т., Ладыженская Т,А. Тростенцова Л.А.. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.

  3. Ганжина И.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник изложений 5-7 класс.- Саратов: «Лицей», 2000.

  4. Егорова Н.В.. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.- М.: «Вако», 2010 .

  5. Костяевой Т.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 5 класс.- М.: Айрис пресс, 2000.

  6. Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 5- 7 классы.- М.: -Дрофа, 2002.

  7. Тростенцова Л.А. Дидактический материал по русскому языку 5 класс. – М.: «Образование», 2007.

Дополнительная учебная литература

  1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 2001.

  2. Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 1998

  3. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 1993.

  4. Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.

  5. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000.

  6. Иоффе И.В. Тесты по русскому языку для 5 класса. – М.: Свет, 2009.

  7. Иссерс О.И. Тесты. Русский язык 5 класс. – М.: Разум, 2008.

  8. Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 5 класс – М.: « Сфера», 2011.

  9. Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

  10. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.: Просвещение, 2006.

  11. Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004.

  12. Рик Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное! – М.: Самовар, 2001.

  13. Рик Т.Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: Самовар, 2001.

  14. Рик Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! – М.: Самовар, 2001.

  15. Ткаченко Н. Русский язык. Диктанты 5 класс. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2002.

  16. Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы М.: Просвещение. 2006.

  17. Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2003.

  18. Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы. – М.: Сентябрь, 2000.

  19. Шапиро Н.А. учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Сентябрь, 2000.

Справочные пособия

  1. Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1985.

  2. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.

  3. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

  4. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

  5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994.



Образовательные электронные ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://learning-russian.gramota.ru - Электронные пособия по русскому языку для школьников


http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/ - Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник



Календарно-тематический план




п.п



Дата



Тема урока



Формирование учебных действий



Учащиеся должны знать


Учащиеся должны уметь



1.

4.09

Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.

Отличия устной речи от письменной. Язык – универсальное средство общения, свободное владение родным языком – признак культуры человека.

Понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка в жизни человека и общества


2.

5.09

Язык и его единицы.

Приемы слушания, нормы речевого этикета.

Соблюдать нормы русского речевого этикета, извлекать информацию из различных источников, понимать основное содержание текста.


3.

6.09

Р.р. Стили речи

Основные признаки разговорного, научного стиля, языка художественной литературы.

Опознавать стиль, соответствующий ситуации общения, теме, целям.


Повторение изученного в начальной школе (18 ч; к.р. – 1 ч, р.р. – 3ч)



4.


7.09


Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма.

Различия между буквой и звуком, классификация звуков и слогов.

Понятие орфограммы, опознавательные признаки орфограммы.

Различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их.

Находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их.


5.

7.09 / 8.09

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Определение однокоренных слов.

Подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные.


6.

11.09

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Сильные и слабые позиции согласных.

Проверять согласные, находящиеся в слабой позиции.


7.

12.09

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Правило написания непроизносимых согласных в корне слова.

Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное.


8.

13.09

Буквы и, у, а после шипящих.

Правописание букв и, у, а после шипящих.

Безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы.


9.

14.09

Разделительные Ъ и Ь.

Правописание Ъ, Ь.

Опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять причину несоответствия букв и звуков в словах с Ъ и Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной.


10.

14.09 / 15.11

Раздельное написание предлога с другими словами.

Правило раздельного написания предлога с другими словами.

Отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами.


11

18.09

Части речи.

Определение частей речи, последовательность их распознавания.

Различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры.


12.

19.09

Глагол. -Ться и – тся в глаголах

Правописание

-ться и – тся в глаголах

Правильно ставить вопросы к глаголу на – тся, понимать, от какого условия зависит выбор Ь, устно объяснять выбор написания.


13

20.09

Р.р. Текст.

Основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

Отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст.


14

21.09

Личные окончания глаголов.

Спряжения глаголов, алгоритм правописания гласных в личных окончаниях глаголов.

Определять спряжение глагола и выбрать гласную в личных окончаниях.


15.

21.09 / 22.09

Имя существительное.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного.

Находить имя существительное в тексте, определять морфологические признаки имени существительного.


16.

25.09

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имени прилагательного .

Находить имя прилагательное в тексте, определять морфологические признаки имени прилагательного


17

26.09

Местоимение

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения.

Находить местоимение в тексте, определять морфологические признаки местоимения.


18

27.09

Р.р. Тема текста.

Знать понятия: широкая и узкая тема, коммуникативная установка.

Соотносить тему и содержания высказывания, определять границы темы.


19

28.09

Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах».

Правила выделения орфограмм в тексте.

Объяснять орфограммы в слове.


20

28.09 /29.09

Анализ контрольного диктанта по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах».

Орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Выполнять работу над ошибками.


21

2.10

Р/р Текст. Обучающее изложение (упр. 66).

Последовательность работы над изложением в соответствии с планом.

Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею. Составлять подробный план.



Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (35 ч, к.р.– 1ч, р.р.-7ч)



Синтаксис и пунктуация (35 ч = 28 ч + 7 р/р)


22

3.10

Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация.

Синтаксис как раздел грамматики, единицы синтаксиса.

Пунктуация как раздел науки о языке. Знаки препинания конца предложения.

Видеть границы в предложениях, выделять словосочетания, находить грамматическую основу.

Различать знаки препинания и определять их функцию в предложении.


23.

5.10

Словосочетание. Строение словосочетаний.

Основные признаки словосочетаний, строение словосочетаний, способы выражения главного и зависимого слова.

Определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний.


24.

5.10 / 6.10

Разбор словосочетаний.

Основные признаки словосочетаний.

Разбирать словосочетания, отличать словосочетания от предложения.


25.

9.10



Предложение.

Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Находить грамматическую основу предложения, конструировать предложения по заданным типам грамматическим основ.


26

10.10

Рр Сжатое изложение №137




27.

11.10

Виды предложений по цели высказывания.

Определение предложений по цели высказывания.

Характеризовать предложения по цели высказывания.


28.

12.10

Виды предложений по эмоциональной окраске.

Виды предложений по эмоциональной окраске.

Правильно оформлять в устной и письменной речи восклицательные предложения.


29.

12.10 / 13.10

Главные члены предложения. Подлежащее

Способы определения подлежащего, основные способы его выражения

Выделять грамматическую основу предложения с двумя главными членами.


30

16.10

Рр Сочинение упр.154




31.

17.10

Сказуемое.

Способы определения сказуемого, основные способы его выражения.

Выделять грамматическую основу предложения и графически выделять ее.


32.

18.10

Тире между подлежащим и сказуемым.

Способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ставить тире, читать интонационно правильно данные предложения.


33.


19.10

Распространенные и нераспространенные предложения.

Второстепенные члены предложения.

Различия между распространенными и нераспространенными предложениями.

Определение дополнения, способы его выражения, графическое выделение на письме.

Различать распространенные и нераспространенные предложения, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов.

Находить дополнение в тексте, отличать прямое дополнение от подлежащего.


34

19.10 / 20.10

23.10

Рр Сочинение по картине И.И.Машкова «Натюрморт с маками и васильками»




35


36.

24.10

Дополнение.

Способы выражения дополнения, графическое выделение на письме.

Находить дополненияв тексте, использовать в речи.


37

25.10

Определение.

Способы выражения определения, графическое выделение на письме.

Находить определение в тексте, использовать в речи.


38.

26.10

Обстоятельство.

Способы выражения обстоятельства, графическое выделение на письме.

Находить обстоятельства в тексте, использовать в речи.


39.

26.10 / 27.10

Предложения с однородными членами.

Признаки однородных членов.

Находить однородные члены.


40.

30.10

31.10

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Алгоритм расстановки знаков препинания в предложении с однородными членами.

Ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, подбирать примеры на изученное правило.


41


42

1.11

Обобщающее слово в предложениях с однородными членами

Алгоритм расстановки знаков препинания в предложении с однородными членами при обобщающем слове

Ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, подбирать примеры на изученное правило.


43

13.11

Предложения с обращениями.

Понятие обращения, его роль в речи.

Составлять предложения с обращениями, различать обращение и подлежащее.


44.

14.11

Р.р. Письмо.

История эпистолярного жанра. Композиционные элементы письма. Виды писем.

Составлять текст письма в зависимости от его назначения.


45.

15.11

Синтаксический разбор простого предложения.

Алгоритм синтаксического разбора простого предложения.

Выполнять синтаксический разбор простого предложения.


46

16.11

Пунктуационный разбор простого предложения.

Алгоритм пунктуационного разбора простого предложения.

Выполнять пунктуационный разбор простого предложения.


47

16.11 / 17.11

20.11

Простые и сложные предложения

Понятия простых и сложных предложений.

Отличать простые предложения от сложных, находить в них грамматические основы.


48


49.

23.11

23.11 / 24.11

Р/р Сочинение-описание картины Ф.П.Решетникова «Опять двойка!»

Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова.

Формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой.


50


51.

21.11

Синтаксический разбор сложного предложения.

Алгоритм выполнения синтаксического разбора сложного предложения.

Выполнять синтаксический разбор сложного предложения.


52

22.11

Прямая речь

Понятие прямой речи.

Произносить интонационно правильно предложения с прямой речью, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью.


53.

27.11

Р.р. Диалог.

Понятие диалога.

Оформлять диалог на письме, знаки препинания при диалоге, составлять и правильно читать диалог.


54.

28.11

Подготовка к контрольному диктанту

Что изучает синтаксис и пунктуация. Алгоритмы пунктуационных правил.

Составлять простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения.


55.

29.11

Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Алгоритмы пунктуационных правил.

Составлять простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения


56

30.11 / 1.12

Анализ контрольного диктантапо теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.



Фонетика. (17 часов, к.р. - 1ч, р.р. – 4 ч)


57

4.12


Фонетика – наука о звуках.

Гласные и согласные звуки.

Согласные твердые и мягкие.

Согласные звонкие и глухие.

Предмет изучения орфоэпии и фонетики.

Различать гласные и согласные звуки, способы их образования, различать звук и букву.


Особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными звуками.

Различие твердых и мягких согласных, обозначение мягкости согласного при записи слова в фонетической транскрипции.

Различия между звонкими и глухими согласными.

Выделять в слове звуки речи, правильно произносить гласные звуки, использовать элементы транскрипции.

Различать твердые и мягкие согласные, соблюдать орфоэпическую норму.

Различать звонкие и глухие согласные, правильно произносить согласные звуки речи.


58.

5.12

Позиционные чередования гласных и согласных

Изменение звуков в потоке речи.

Различать сильную и слабую позицию гласных и согласных, выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам .


59.

6.12

Р.р. Повествование. Подробное изложение

Особенности повествования как типа речи, его композиция.

Строить текст повествования, составлять план текста повествовательного характера.


60.

7.12

Графика. Алфавит.

Понятие и назначение алфавита.

Правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться алфавитом в практической деятельности.


61.

7.12 / 8.12

Р.р. Описание предмета.

Особенности описания как типа речи, его композиция.

Строить текст описания, составлять план текста повествовательного характера.


62.

11.12

Обозначение мягкости согласного с помощью Ь.

Правило об обозначение мягкости согласного с помощью Ь.

Выбирать орфограмму для обозначения мягкости на письме.


63.

12.12

13.12

14.12

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Обозначение буквами е, ё, ю, я двумя и одним звуками. Правильно произносить слова.


64


65.


Орфоэпия.

Орфоэпия как раздел науки о языке, изучающий правильное произношение слова.

Правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем.


66.

14.12 / 15.12

Фонетический разбор слова.

Алгоритм фонетического разбора слова.

Выполнять фонетический разбор слова.


67.

18.12

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи»

Изученные правила темы.

Пользоваться теорией на практике, выполнять виды разборов.


68.

19.12

Контрольный диктант по теме

Изученные правила темы.

Пользоваться теорией на практике, выполнять виды разборов.


69.

20.12

Анализ контрольного диктанта

Орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.


Лексика. Культура речи. (8 часов, к.р. – 1ч, р.р. – 2 ч)



70.

21.12

Слово и его лексическое значение.

Однозначные и многозначные слова.

Лексикология как раздел науки о языке, изучающий лексические и грамматические значения слов. Виды толковых словарей.

Понятия однозначных и многозначных слов.

Различать лексическое и грамматическое значение слов, пользоваться толковым словарем.

Выбирать значение многозначного слова, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.


71.

21.12 / 22.12

Прямое и переносное значение слов.

Понятия прямого и переносного значения слов, метафоры.

Различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, находить в художественном тексте олицетворения и метафоры.


72.


Омонимы.

Отличия омонимов от многозначных слов.

Находить омонимы в толковом словаре, отличать омонимы от многозначных слов, правильно употреблять омонимы в речи.


73.


Синонимы.

Определение синонимов, различение слов-синонимов по оттенкам значений, эмоциональной окраске и стилевой неоднородности.

Подбирать синонимы к слову, строить синонимический ряд, использовать синонимы в речи.


74.


Р.р. Подготовка к обучающему изложению-описанию «Первый снег».

Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом.

Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею. Составлять подробный план.


75.


Р.р. Обучающее изложение-описание «Первый снег».

Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом

Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею.


76.


Антонимы.

Понятие антонимов, их стилистическая роль.

Пользоваться словарем антонимов, подбирать антонимы к слову, употреблять антонимы в речи.


77.


Контрольное тестирование по теме «Лексика. Культура речи».

Изученные правила темы.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы, правильно употреблять их в речи.


Морфемика. Орфография. Культура речи. (23часа, к.р.-1 ч, р.р. - 4 ч)



78.



Морфема - наименьшая значимая часть слова.

Изменение и образование слов.

Основные морфемы слова.

Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова.

Различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова с учетом значения слов.


79.



Окончание.

Основа слова.

Понятие окончания как части слова и его функции.

Понятие основы слова, ее значение в структуре слова.

Определять грамматическое значение окончаний в разных формах существительного, прилагательного, глагола.

Способы словоизменения (склонение, спряжение).


80.


Корень слова.

Определение корня, однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами в корне.

Находить, подбирать, образовывать однокоренные слова, различать однокоренные слова и слова с корнями-омонимами.


81.


Р.р. Рассуждение.

Композиционная схема рассуждения, его смысловые части.

Находить и создавать структурные элементы рассуждения.








82.


Суффикс.

Роль суффикса в образовании новых слов.

Выделять суффикс в слове. Образовывать новые слова с помощью известных суффиксов.


83.


Приставка.

Приставка как словообразовательная морфема.

Выделять приставку в слове. Определять ее значение, отличать приставку от предлога.


84.


Р.р. Обучающее сочинение-рассуждение «Как дни недели говорят о себе».

Композиционная схема рассуждения, его смысловые части.

Создавать сочинения данного типа, выделять в тексте тезис, доказательство, вывод.


85.


Чередование гласных и согласных звуков в морфемах.

Чередование гласных и согласных звуков в морфемах.

Выделять корни с чередующимися звуками, применять изученное правило на практике, объяснять выбор написания.


86.


Беглые гласные.

Беглые гласные как варианты чередования.

Выделять морфемы, где есть беглые гласные.


87.


Варианты морфем.

В результате чередования гласных и согласных меняется звуковой состав слов.

Находить в вариантных морфемах чередующиеся согласные и гласные. Определять чередования в морфемах.


88.


Морфемный разбор слова.

Алгоритм морфемного разбора слова.

Выполнять морфемный разбор слова.


89.


Правописание гласных и согласных в приставках.

Неизменяемые приставки, варианты типа об-обо.

Находить орфограммы в приставках, правильно писать неизменяемые приставки.


90



Буквы з и с на конце приставок.

Условия выбора буквы в приставках.

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.


91.


Буквы о-а в корнях лаг-лож.

Условия выбора буквы в корне.

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.


92


Буквы о-а в корнях раст-рос.

Условия выбора буквы в корне.

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.


93


Буквы ё-о после шипящих в корне.

Условия выбора буквы в корне.

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.


94


Р.р. Подготовка к обучающему сочинению-описанию по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Композиционная схема описания, его смысловые части.

Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания.


95


Р.р. Обучающее сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Композиционная схема описания, его смысловые части.

Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания.


96


Буквы ё-о после шипящих в корне.

Условия выбора буквы в корне.

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.


97


Буквы ы и и после ц.

Условия выбора буквы в суффиксах и окончаниях.

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме


98


Обобщение по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Морфемный состав слова, правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности.

Выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила на практике.


99


Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Морфемный состав слова, правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности.

Выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила на практике.


100.


Анализ контрольного диктанта по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.


Морфология (56 час, к.р.-3, р.р. – 12ч)



101.


Самостоятельные и служебные части речи.

Самостоятельные и служебные части речи. Их значение в русском языке. Понятия морфологии, грамматики, грамматического значения слова.

Различать служебные части речи от самостоятельных.


Имя существительное (19 ч, к.р. - 1ч, р.р. -4ч)



102.


Имя существительное как часть речи. Имена существительные собственные и нарицательные.

Морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении. Деление существительных на собственные и нарицательные

Узнавать существительное среди других частей речи. Правильно писать имена существительные собственные, различать существительные собственные и нарицательные. Учитывая значение слова.


103


Р.р. Доказательства в рассуждениях.

Тема и структура сочинения-рассуждения.

Проводить аргументы и факты в качестве доказательства вести доказательство «от обратного». Использовать союзы и вводные слова для связи частей текста-рассуждения.


104



Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Отсутствие связи категории одушевленности – неодушевленности с понятиями живого и неживого.

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.


105


Рр Сжатое изложение №496




106.


Морфологический разбор имени существительного.

Алгоритм морфологического разбора имени существительного.

Выполнять морфологический разбор имени существительного.


107.


Род имен существительных.

Принадлежность слова к одному из трех родов.

Определять род имени существительного.


108


Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдать орфоэпические нормы.


109.


Имена существительные, которые имею форму только единственного числа.

Имена существительные, которые имею форму только единственного числа.

Употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени.


110.


Три склонения имен существительных.

Три склонения имен существительных.

Способ определения склонения имен существительных.


111


Правописание гласных и падежных окончаний имен существительных в единственном числе.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Владеть способом действия при выборе орфограммы.


112


113


Рр Подробное изложение с изменением лица №546

Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом

Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею.


114


Множественное число имен существительных.

Особенности написания и употребления форм множественного числа имен существительных.

Уметь правильно писать и употреблять имена существительные.


115.


Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать слова.


116.


Повторение по теме «Имя существительное».

Изученные правила темы.

Пользоваться теоретическими правилами на практике.


117.


Контрольный диктант по теме ««Имя существительное».

Изученные правила темы.

Пользоваться теоретическими правилами на практике.


118


Работа над ошибками




119


Р.р. Подготовка к обучающему сочинению-описанию по картине Г.И. Нисского «Февраль. Подмосковье».

Композиционная схема описания, его смысловые части.

Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания.



Имя прилагательное (9 часов, к.р. – 1 ч, р.р. – 1 ч).



120


Имя прилагательное как часть речи.

Морфологические признаки и синтаксическая роль имен прилагательных в тексте.

Определять морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных.


121.


Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

Правильно писать окончания имен прилагательных.


122.


Закрепление темы «Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных».

Условия, от которого зависит выбор гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Правильно писать окончания имен прилагательных.


123


Р.р. Описание животного. Подробное изложение №587

Озаглавливание, повествование с элементами сочинения, стиль текста.

Использовать прилагательные в речи, определять стиль текста.


124.


Прилагательные полные и краткие.

Грамматические особенности кратких и полных прилагательных, их синтаксическую роль.

Отличать полные прилагательные от кратких.


125.


Морфологический разбор имени прилагательного.

Алгоритм морфологического разбора имен прилагательных.

Выполнять морфологический разбор имен прилагательных.


126.


Повторение по теме «Имя прилагательное»

Морфологические признаки имен прилагательных, опознавать прилагательные в тексте.

Безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи.


127.


Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Морфологические признаки имен прилагательных, опознавать прилагательные в тексте.

Безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи.


128.


Анализ контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное»

Орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.


Глагол (38 часов, к.р. – 1 ч, р.р. – 7 ч).



129


Глагол как часть речи.

Определение глагола. Морфологические признаки глагола, его синтаксическая роль.

Находить глаголы в речи.


130


Не с глаголами.

Правило написания не с глаголами.

Пользоваться изученным правилом на практике, соблюдать орфографические нормы.


131.


Р.р. Рассказ по сюжетным картинкам.

Композиционные элементы повествования, рассказ по сюжетным картинкам.

Использовать в рассказе диалог и прямую речь.


132.


Неопределенная форма глагола.

Определение неопределенной формы глагола.

Различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме.


133



Правописание тся и ться в глаголах.

Условие выбора написания тся и ться в глаголах.

Находить слово, к которому относится глагол, сопоставлять личную и неопределенную форму глагола.


134.


Виды глагола.

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Владеть способом действия по распознаванию вида глагола, отличать глаголы совершенного и несовершенного вида.


135


Р/р Сжатое изложение «Белка»




136


Буквы е-и в корнях с чередованиями.

Виды чередований, условия выбора орфограммы.

Применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи.


137


138


Р.р. Невыдуманный рассказ о себе.

Тип речи - повествование, особенности рассказа.

Использовать глаголы разного вида в тексте.


139


Время глагола.

Вид и время глагола, особенности образования временных форм.

Определять вид и время глагола.


140


Прошедшее время.

Способы образования и изменения глагола прошедшего времени.

Распознавать глаголы прошедшего времени, правильно использовать их в речи.


141.


Настоящее время.

Форму настоящего времени имеют глаголы несовершенного вида. Способы образования и изменения глагола настоящего времени.

Распознавать глаголы настоящего времени, правильно использовать их в речи.


142.


Будущее время.

Способы образования и изменения глагола будущего времени.

Распознавать глаголы будущего времени, правильно использовать их в речи.


143


Р.р. Рассказ о себе «Как я помогал маме».

Тип речи - повествование, особенности рассказа.

Использовать глаголы разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой.


144


Обучающее тестирование по теме «Глагол».

Изученные правила темы.

Пользоваться изученными правилами темы на практике.


145


Спряжение глагола.

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием .

Понятие спряжения глагола, способы определения спряжений глаголов.

Определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Определять спряжение глаголов по алгоритму.

Пользоваться алгоритмом определения спряжение глагола.


146


147.


Морфологический разбор глагола.

Алгоритм морфологического разбора глагола.

Выполнять морфологический разбор глагола.


148


Р/р Сжатое изложение с изменением лица № 699 («Шоколадный торт»)

Озаглавливание, повествование с элементами сочинения, стиль текста.

Использовать прилагательные в речи, определять стиль текста.


149


Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа.

Правописание глаголов во втором лице единственного числа.

Употреблять глаголы второго лица единственного числа в устной и письменной речи.


150


Употребление времен.

Правило об употреблении времен глаголов в речи.

Правильно использовать времена глаголов в речи.


151.


Р.р. Спортивный репортаж

Композиционная схема описания, его смысловые части.

Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания.


152


Обобщение по теме «Глагол».

Общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов.

Пользоваться изученными правилами на практике.


153


154.


Контрольный диктант по теме «Глагол».

Общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов.

Пользоваться изученными правилами на практике.


155.





Анализ контрольного диктанта по теме «Глагол».

Орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.


156


Р Сочинение-рассказ по картине «Не взяли на рыбалку»




Повторение изученного в течение года (14 часов, к.р. – 1ч).



157.


Разделы науки о языке.

Основные понятия лингвистики.

Определять изученные части речи.


158.


Орфограммы в приставках и корнях слов.

Условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне.

Различать орфограммы и правильно употреблять слова в речи.


159


160


161


Орфограммы в окончаниях слов.

Орфография и морфология. Части речи, части слова.

Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме.


162


163.


Употребление букв Ъ и Ь.

Правила правописания слов с Ъ и Ь.

Опознавать части речи, находить в них орфограммы, применять изученные правила на письме.


164


Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Правила расстановки знаков препинания при обращении, в предложениях с однородными членами предложения, в предложениях с прямой речью, в сложных предложениях.

Правильно ставить знаки препинания в тексте.


165


166


Итоговый контрольный диктант

Орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка 5 класса.

Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях.


167


Анализ контрольного тестирования по теме «Систематизация и повторение пройденного в 5 классе».

Орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Проводить анализ выполненной работы, устранять

ошибки.


168-170


Резервные уроки
















Другие материалы из категории Русский язык



  • Рейтинг@Mail.ru