» » Конспект урока для 6 класса "Понятие как форма мышления"

Конспект урока для 6 класса "Понятие как форма мышления"


Здесь Вы можете скачать Конспект урока для 6 класса "Понятие как форма мышления" для предмета : Обществознание. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

Понятие как форма мышления

Класс: 6 Номер урока: 1

Тема урока: Понятие как форма мышления.


  1. Дидактическая цель: дать представление об определении понятие.


  1. Задачи обучения: сформировать представления о понятии как одной из форм мышления



Понимать: словами мы пользуемся, когда говорим, понятиями пользуемся, когда думаем; совокупность существенных признаков отдельного объекта является понятием объекта; как образуются понятия.


Знать: что окружающие нас объекты обладают признаками, что в понятии отражается совокупность существенных признаков отдельного объекта или класса однородных объектов, что понятие – это форма мышления.

Уметь: характеризовать различные понятия благодаря их существенным признакам.

Исследовать: Основные логические приемы образования понятий

  1. Задачи воспитания: формировать у учащихся внимательность, усидчивость, аккуратность.


  1. Задачи развития: развивать логическое мышление и коммуникативную компетентность; развивать у учащихся логическое мышление, память, внимание.



Тип урока: Урок изучения нового материала.

Методы обучения: Словесный метод, метод рассказа, объяснение, метод иллюстраций, метод демонстраций, практический метод.

Формы обучения: Групповая, фронтальная, индивидуальная.

Средства обучения: Демонстративный материал, система заданий.



Список используемой литературы:

1) Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 213 с.: ил.

Этапы урока с указанием времени (45 мин):

  1. Организационный момент - 5 мин.

  2. Подготовка к активной познавательной деятельности - 2 мин.

  3. Усвоение нового материала - 21 мин.

  4. Закрепление нового материала – 10 мин.

  5. Задание на дом - 2 мин

  6. Подведение итогов - 5 мин.



Система задач

см. Приложение 1 (презентация)

Приложение 2 (схема)

Приложение 3 (домашнее задание)






Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг. момент

(5 мин)

Учитель приглашает учащихся в кабинет.

Ребята, проходите, пожалуйста, в кабинет и готовьтесь к уроку: достаньте тетрадку, дневник, ручку.


Учащиеся готовятся к уроку: достают тетради, дневники, ручки.


Подготовка к активной познавательной деятельности

(2 мин)

Сегодня мы поговорим о том, что окружающие нас объекты воздействуют на органы чувств, вызывают ощущения, восприятия и представления. Как человек познает сущность предметов и явлений с помощью мышления.



Итак, в тетрадках пишем название темы: Понятие как форма мышления, а на полях сегодняшнюю дату «…..».

Подождать, пока все запишут дату и тему урока.



Сейчас я раздам каждому листочек со схемой, которую мы будем вместе заполнять в течение нашего урока. Эти листочки вы возьмёте с собой домой, чтобы повторить материал к следующему уроку.


Слушают. Возможно, задают вопросы.






Записывают в тетрадях:

Понятие как форма мышления



Слушают. Берут листочки; возможно, задают вопросы.


Усвоение нового материала (21 мин)

В это время открыт слайд 1 презентации с названием темы урока.


Итак, ребята, давайте начнем.

Открываю слайд 2















Скажите мне пожалуйста, каким образом человек получает новые знания, новую информацию?

Верно. Человек будет получать новую информацию, если он будет смотреть, слушать чувствовать.


Такое знакомство с окружающим миром называется чувственное познание.


  • Чувственное познание – знакомство с окружающим миром.


А может ли человек получить новую информацию, если он не будет смотреть, слушать, чувствовать?


На самом деле, ребята, может!

Человек мыслит, думает, размышляет и получает таким образом новые знания.


    • Логическое познание (мышление) – изучение законов мира, сущности предметов и явлений.

    Мышление помогает познать законы окружающего мира, сделать научное открытие, получить знания о свойствах и явлениях, которые не могут быть непосредственно восприняты человеком.

    В глубокой древности возникла наука логика, изучающая законы и формы мышления, способы рассуждений и доказательств.


    Сегодня на уроке мы познакомимся с одной из форм мышления – понятием.

    Нас окружает множество объектов. Ребята, посмотрите и назовите какие объекты, мы видим в классной комнате?

    (стол, стул , компьютер…)


    А ученик – это объект? Урок – это объект?

    А день и восход солнца – объекты?

    (слушаю ответы учащихся)

    Верно ребята, объектами могут являть как вещи, так и процессы, явления, люди, животные и т.д.


    Давайте запишем определение объекта.

    (слежу чтобы все ребята записывали определение в тетради)

    Объект – это часть окружающего мира, который можно обособить.


    Итак, окружающий мир состоит из отдельных объектов: вещей, процессов, явлений, растений, животных, людей.


    Каждый объект обладает определенными признаками и его, этот объект, можно описать с помощью этих признаков.

    Давайте разберемся, как это можно сделать?


    Пример 1: Учитель показывает две тетради разного цвета:

    по очереди (определить цвет, форма),

    одновременно – какие признаки совпадают (форма), какие нет (цвет).

    Вывод – признаками объекта являются свойства.

    Пример 2:








    (Открываю слайд 3)


    Рассмотрите предложенные рисунки на нашем слайде.

    Какие объекты могут быть громкими? (гром, звонок будильника)

    Какие объекты могут быть сильными? (богатырь, дождь)

    Какие объекты могут быть тяжелыми? (утюг, процесс обучения)

    Какие объекты могут быть теплыми? (утюг, кролик)

    Какой объект тяжелее утюг или шляпа?

    Кто выше девочка или женщина-ветеринар?


    Пример 3: Показать три карточки одного цвета, разного размера:

    по очереди. Определить признаки (цвет, форма),

    одновременно, какие признаки совпадают (цвет, форма), какие нет (размер, толщина).

    Вывод – признаками являются отношения объектов (больше, меньше, длиннее, толще).

    Открываю слайд 4

    Следовательно признаками объекта являются свойства (красный, сильный, высокий) и отношения (выше, громче, длиннее).


    Открываю слайд 5

    Какими свойствами обладает объект берёза? (Берёза – название объекта)

    Берёза имеет возраст (10 лет), высоту ( 5 метров), место расположение (у озера), цвет ствола, форма ствола.


    Все свойства можно разделить на:

    • существенные (которыми обладают все подобные объекты),

    • несущественные (которыми обладают только некоторые из подобных объектов).


    Какие из названных свойств являются существенными?

    (цвет ствола, форма ствола)

    А какие не существенными?

    (высота, возраст, месторасположение)

    Открываю слайд 6


    Совокупность существенных признаков отдельного объекта – понятие объекта

    (Слайд 6)


    Называя существенные признаки, мы характеризуем понятия заданных объектов.


    Чем отличаются реально существующие предметы от понятий?


    Кроме содержащихся в понятии существенных свойств они обладают собственными признаками (большая, иллюстрированная, учебник, задачник, сказки А.С. Пушкина).


    Понятиями мы пользуемся, когда думаем (в процессе мышления).

    (Слайд 7)


    В языке понятия выражаются словами (одним или несколькими). Словами мы пользуемся, когда говорим.




    Понятие

    Слово

    Пример

    Слова синонимы

    одно

    разные

    Множество, тьма, уйма, бездна

    Слова омонимы

    разные

    одно

    Лист, ключ , лук



    Итак: понятие – это форма мышления.



    Понятие отражает существенные признаки объекта.

    А как образуется понятие? (Слайд 8)

    Основные логические приемы образования понятий:

    • Анализ (Слайд 9) – мысленное разделение объекта на составные части и выделение признаков объекта.

    • Синтез (Слайд 10) – мысленное соединение в единое целое частей объекта и его признаков.

    • Сравнение (Слайд 11) – мысленное установление сходства или различия объектов.

    • Абстрагирование (Слайд 12) – мысленное выделение одних признаков объекта и отвлечение от других.

    • Обобщение (Слайд 13) – мысленное объединение подобных объектов.

    Слушают,























    Отвечают






    Слушают















    Отвечают









    Слушают


























    Слушают





















    Записывают под диктовку учителя определение объекта у себя в тетрадях.











    Слушают.









    Слушают и отвечают на вопросы учителя.

























    Отвечают на вопросы. Рассуждают.



























































































































































    Смотрят на слайды и отвечают на вопросы учителя.





























    Закрепление нового материала (10 мин)


    Даю практические задания посредством слайдов. Использую фронтальный опрос.

    Понятия в виде загадок (Слайд 14)

    Загадка является одним из способов описания объектов. Способы составления загадок могут быть различными:


    • Одни загадки описывают свойства объекта. Например: «Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный». (Арбуз)


    • Другие загадки описывают характерные действия объекта. Например: «Не лает, не кусает, а в дом не пускает». (Замок)


    • Иногда в загадках признаки объекта описываются путем сравнения: «Круглый, как донце, горячий, как солнце, как щечки, румяный, вкусен со сметаной». (Блин)


    • Пример противопоставления: «Не дирижер, а во фраке, птица, а не летает». (Пингвин)


    • Некоторые загадки похожи на головоломки: «Что можно приготовить, а съесть нельзя». (Урок)


    Чаще встречаются загадки, описывающие и характерные свойства, и действия, и окружающую среду.



    Отгадайте загадки:

    (Слайд 15):

    «Напишу и сосчитаю и ошибку укажу,

    Я и музыку сыграю и картинку покажу.

    Я, хотя росточком мал, но большой универсал». (Компьютер)


    «Не книга, а с буквами,

    Не пульт, а с кнопками» (Клавиатура)


    А как самим составить загадку?

    (Слайд 16)

    Возьмем понятие «книга». Мы уже выделили у него существенные свойства: содержит текст, состоит из листов, имеет переплет. Для каждого свойства подберем объекты, обладающие теми же свойствами или аналогичными действиями.

    Например:

    • «содержит текст» - текст читают, рассказывают – человек;

    • «состоит из листов» - листья есть у дерева или куста;

    • «имеет переплет», книги «сшивают» - переплетают нити на ткани, ткань сшивают – одежда, рубашка.

    После наводящих вопросов-подсказок дети сами придут к таким (или подобным) итогам.


    Осталось составить загадку:


    «Не куст, а с листочками,

    Не рубашка, а сшита,

    Не человек, а рассказывает». (Книга) (Слайд 17)



    Давайте повторим: (Слайд 18)

    Понятие – это форма мышления. Понятие отражает существенные признаки объекта. Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и обобщение.




    Слушают и походы выполнения задания дают ответы.

    Задание на дом (2 мин)

    А теперь я раздам вам листочки с небольшим домашним заданием.


    Раздаю каждому ученику раздаточный материал: лист с заданием «Заполнить таблицу, описывающую два любых объекта по данным параметрам».




    Слушают, рассматривают листочки и задают вопросы по домашнему заданию.



    Подведение итогов

    (5 мин)

    Давайте подведем итоги.


    Сейчас я задам вам вопросы, а вы попытайтесь ответить на них, в тетрадь можно подсматривать.



    Открываю слайд 18

    Давайте повторим:

    -Что такое понятие?

    Понятие – это форма мышления.


    - Что отражает понятие?

    Понятие отражает существенные признаки объекта.


    - Назовите основные логические приёмы формирования понятий.


    Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и обобщение.

    Задаю ребятам вопросы и корректирую их ответы


    Итак, сегодня мы выяснили, что окружающие нас объекты обладают признаками, узнали, что в понятии отражается совокупность существенных признаков отдельного объекта или класса однородных объектов. Словами мы пользуемся, когда говорим, понятиями пользуемся, когда думаем. Понятие – это форма мышления.



    Если остаётся ещё время – задаю дополнительные вопросы по теме.


    Корректирую ответы учащихся.



    Я очень рад, что мы сегодня с вами так плодотворно поработали.




    Можете собираться на перемену.

    Подождать, пока все соберут вещи и уберут их в портфели.




    Ребята, давайте посмотрим на кабинет. Он остался в таком же опрятном виде, как и был до начала урока?

    Убедиться, что класс находится в опрятном виде.




    Молодцы, ребята, класс чистый и убранный. На этом наше занятие окончено. До свидания! Можете идти.

    Слушают преподавателя.








    Слушают, смотрят на слайд, затем отвечают.




























    Слушают










    Отвечают на вопросы по слайдам






    Слушают





    Собирают портфели и ожидают, когда учитель их отпустит.



    Слушают преподавателя и смотрят, убран ли кабинет.




    Слушают преподавателя, говорят «До свидания!» и уходят из кабинета.



    Приложение № 1 – Презентация



    Приложение № 2Схема





    Приложение № 3Задания для домашней работы.













































    А теперь я раздам вам листочки с небольшим домашним заданием.


    1. Определить существенные и не существенные признаки учеников 6 класса:

    А – среди всех учеников города,

    Б – среди учеников нашей школы.


    (Вывод: совокупность существенных признаков отдельного объекта или некоторого множества однородных объектов - это и есть понятие).




    2) Ребята, приближается Новый год. Какое дерево является символом этого праздника? Конечно же ёлка!


    Дома напишите, по каким признакам мы будем выбирать елку в лесу?

    И ответьте на два вопроса:

    1. По каким признакам мы отличаем ёлку от других деревьев?

    2. По каким признакам мы выбираем ёлку себе домой к новому году?


    (Вывод – отличаем елку от других деревьев по существенным признакам, а выбираем по несущественным).







    ---------------------------------------------------------------------------------------------------------

    Цели урока:

    1. Определить, что отражается в понятии.

    2. Выяснить основные логические приёмы формирования понятия.

    3. Разобрать определение понятия.











    1




    Другие материалы из категории Обществознание



    • Рейтинг@Mail.ru