» » » Технологическая карта урока пот русскому языку 5 класс "Правописание суффиксов -чик-щик"УМК Львовой

Технологическая карта урока пот русскому языку 5 класс "Правописание суффиксов -чик-щик"УМК Львовой


Здесь Вы можете скачать Технологическая карта урока пот русскому языку 5 класс "Правописание суффиксов -чик-щик"УМК Львовой для предмета : Русский язык. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Сунцевой Екатерины Александровны,

учителя русского языка и литературы

МБОУ «СОШ№2» г.Петровска

Класс: 5 класс

УМК: Русский язык 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2012

Учебный предмет: Русский язык

Тип урока: урок открытия новых знаний

Тема урока: Правописание суффиксов –чик-, -щик-

Цели урока:

Деятельностная цель: развивать орфографическую зоркость, зрительную память; развивать умения учащихся анализировать, аргументировано объяснять условия выбора букв ч- щ в суффиксах существительных – чик (-щик-).

Содержательная цель: выяснить каковы условия выбора правописания суффиксов – чик (- щик); устно рассуждать и письменно объяснять условия выбора букв ч и щ в суффиксах; вызвать интерес к изучаемой теме, пробудить у учащихся уважение и любовь к родному языку.


Этап урока,

цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД




Целеполагание (Р).

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).  Понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позицией школьника.(Л)

I Этап мотивации


Начало урока с пословицы, поговорки.

- Ребята, сегодняшний урок мы проведём под девизом: «Дружно- не грузно, а врозь- хоть брось.» А что это значит?


Учащиеся высказывают свое понимание пословицы и приходят к выводу, что нужно работать сообща, дружно, всем вместе, поддерживая друг друга.

II.Этап актуализации и пробного учебного действия.


Групповая работа ( на доске слова: «летать»,»смазать», «советовать», «выдумывать» образуйте новые слова с помощью суффиксов –чик-, -щик-

- Вы правильно выполнили задание? Задание я вам дала одно, а выполнили его вы по-разному. Почему так произошло? Чего мы не знаем? Какой будет тема урока? Нам какой вопрос вы хотели бы получить сегодня ответ?

Выполняют задание по группам. -(каждая группа вывешивает на доску выполненные задания(написано по-разному)

Осознают, что не могут выполнить задание, потому что не знают правила.

-называют тему урока (правописание суффиксов –чик-щик-)


Формулируют и удерживают учебную задачу(р)

Осознают свои возможности в учении(Л)

Рассуждают, высказывают и доказывают своё мнение, создают текст по опорным словам(К)


III. Этап выявления места и причины затруднения


Столкновение мнений учеников.

- Посмотрите внимательно на слова. Какие у вас есть идеи? Когда, на ваш взгляд, в существительных пишется суффикс –чик, а когда –щик?

- Так. Ещё какие есть варианты? (Учитель записывает гипотезы на доске)

-Ещё одна гипотеза. Если больше нет предложений, будем проверять ваши гипотезы. Все согласны, что –чик пишется после звонких?

-Согласны ли со второй гипотезой?

Учитель делает подсказку. -Подчеркните согласные, после которых пишется суффикс –чик.

- Можете теперь сформулировать правило, после каких гласных пишется суффикс –чик.

- Прочитайте эти фразы: «Ты Же Должен Знать Суффикс –чик! Я ТоЖе ЗДеСь». Какая подсказка в них содержится?

Учащиеся высказываются по поднятой проблеме, выдвигают гипотезы:

- После звонких пишется –чик.

- В словах с приставкой пишется –чик.

- После мягких согласных пишется –щик.

- В слове советчик –чик пишется после глухой.

- В слове выдумщик тоже есть приставка, но пишется –щик.

- Опять же в слове выдумщик после твёрдого согласного пишется –щик.

Отвечают по подсказке учителя:

- Д, С, З, Ж, Т.


- После д, с, з, ж, т пишется –чик, а после других согласных –щик.


- В этих фразах выделены согласные, после которых пишется –чик.

Выполняют практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности и собственного опыта; выдвигают гипотезы (П)

Рассуждают, высказывают своё мнение (К)

Корректируют написанное (Р)

Ощущение успеха (Л)


IV Этап построения проекта выхода из затруднения


Формулировка задания, создание эмоционального настроя, обеспечение мотивации и ориентировка на выполнение заданий, организация работы в парах.

-Молодцы, правило вывели, а теперь представьте это правило в виде схемы (работа в парах)


Создают схему, представляют в классе

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя и партнёра, ориентируются в учебнике и тетради, накапливают опыт в использовании элементов  символики(Р)

Пнимают необходимость значимости внимательного отношения к словам собеседника (П)

Используют речь для регуляции своих действий и действий партнёра (К)

Поиск и выделение необходимой информации(П)

V. Этап реализации построенного проекта


Учитель наблюдает и направляет учащихся по выполнению намеченного плана.


Учащиеся выполняют намеченный ими план, читая теорию стр. 61.

(читают, находят значение ключевых слов, выясняют их зависимость, составляют алгоритм или схему )

.

Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию(Л).

Умение осуществлять проверку знаний, сверяясь с эталоном, выявлять отличия от эталона; контроль в форме сличения результата с оригиналом (Р).

VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Учитель наблюдает за самопроверкой, заслушивает и вместе с учащимися анализирует ответы пятиклассников..



Выполнение упр 532с проговариванием условия выбора суффикса.

Обучающиеся сначала друг другу рассказывают изученный материал, а потом заслушиваем 2-3 учеников, делаем выводы о проделанной работе.

Выполняют задание с проговариванием во внешней речи. Задание выполняют по цепочке.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.(Л)

Оценка деятельности; саморегуляция (Р).

Умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса (К).


Динамическая пауза

Гимнастика для глаз.




Осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений (Р)

VII.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Игра «МЫ – КОРРЕКТОРЫ»

  1. Барабанчики яростно колотили в барабаны.

  2. Побывав у заказщиков, Саша зашел на минутку к сестре.

  3. В Нижнем буфетщик рассчитал меня.

  4. По колеблющимся мосткам сновали грузщики.

  5. Рабочие передавали сменчикам станки.

  6. Жестянчики работали на глазах всей улицы.

  7. Резко сигналили шофёры, покрикивали возщики, сновали агенты, грузщики в форменных фуражках.


Учащиеся исправляют ошибки, объясняя свою позицию

Умение анализировать языковой материал (П).

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения (К).

Подведение к выводу (Л).

VIII. Этап включения в систему знаний и повторения

Учитель предлагает выполнить тест, чтобы каждый учащийся смог проверить насколько усвоены знания, полученные на уроке

Выполняют тест с взаимопроверкой по образцу

Формирование адекватной самооценки (Л)

Умение осуществлять проверку знаний, сверяясь с эталоном, выявлять отличия от эталона; контроль в форме сличения результата с оригиналом; коррекция (Р).

IX.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

-Где нам нужны эти слова в жизни? (названия профессий).

Какие профессии имеют ваши родители или знакомые?

 Нам нужно знать, как они пишутся?

Прием «Плюс-минус-интересно».

Домашнее задание:

На выбор : Написать сочинение-миниатюру, используя названия профессий с орфограммой, изученной на уроке.

Упр.536

Приводят примеры профессий.





В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Способность к самооценке(Л)

Оценка деятельности; саморегуляция (Р).

Умение выражать свои мысли (К).



Приложение ТЕСТ

1.В каком слове пропущена буква Д?

1) лё...чица

2) аппара...чик

3) прока...чик

4) наво...чица

2. В каком слове пропущена буква С?

1) разно...чик

2) сма...чик

3) изво...чик

4 )прика...чик

3. В каком слове пишется Щ:

1 )буфет...ица

2) груз...ик

3) прессов...ик

4) объезд...ик

4. В каком слове пишется Ч:

1) развед...ик

2) бакен...ик

3) камен...ик

4) спор...ик

5. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) прицеп..ик, разнос..ик, пулемет..ик

2) доклад..ик, прокат..ик, обруб..ик

3) перебеж..ик, подбор..ица, лет..ик

4) подпис..ик, извоз..ик, проход..ик







Другие материалы из категории Русский язык




  • Рейтинг@Mail.ru