» » » Конспект урока по русскому языку в 6 классе в соответствии с требованиями ФГОС «Неопределённые местоимения»

Конспект урока по русскому языку в 6 классе в соответствии с требованиями ФГОС «Неопределённые местоимения»


Здесь Вы можете скачать Конспект урока по русскому языку в 6 классе в соответствии с требованиями ФГОС «Неопределённые местоимения» для предмета : Русский язык. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 п. Новоорск»

Новоорского района Оренбургской области















Конспект урока по русскому языку в 6 классе

в соответствии с требованиями ФГОС

«Неопределённые местоимения»





подготовила

учитель русского языка и литературы

Баландина Татьяна Борисовна















п.Новоорск 2014 г.



Информационный лист учащегося 6…. класса _(ФИ)__________________________________________

Тема урока:______________________________________________________

Задание 1. Дать определение местоимению как части речи. Указать начальную форму и разряд местоимений в приведённых ниже словосочетаниях.

Вести за собой, стоять пред тобою, у него спросить, его портфель, наша школа, никому не сообщили, что-то спросили, несколько монет. Который час?

Задание 2.

Я знаю

Узнал новое

для меня

Хотелось

бы разобраться




















Задание 3. Просклонять местоимения

И.п. НЕКТО НЕСКОЛЬКО КОЕ-ЧТО

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

П.п.

Задание 4.

Образовать от вопросительных местоимений неопределённые :

Что? _________________Кто? _______________Чьи? _______________Сколько? ________________О ком? ________________С кем? ____________________Про кого? _______________Чьего? ______________Кого_______________

Задание 5. Указать верные утверждения.

  1. Вне предложения нельзя различить вопросительные и относительные предложения.

  2. Местоимение как часть речи указывает на предмет, признак и количество.

  3. Притяжательные местоимения склоняются как имена прилагательные.

  4. Местоимения могут замещать слова любой части речи.

  5. Местоимение себя не имеет формы именительного падежа.

  6. Суффиксы -ТО, –ЛИБО, -НИБУДЬ в некоторых случаях могут писаться раздельно.

  7. Все местоимения изменяются по числам и падежам.

  8. Местоимение МНЕ притяжательное.

  9. Местоимения НЕКТО и НЕЧТО употребляются только в именительном падеже.

  10. Среди местоимений есть неизменяемые.

  11. У местоимения КОЕ С КЕМ начальная форма КТО.

Задание 7. Подведение итогов. Самооценка.

Составить СИНКВЕЙН, ХОККУ или ДИАМАНТУ на тему по выбору:

  • « Неопределённые местоимения»

  • «Моя работа на уроке сегодня»

Синквейн

  1. Имя существительное (именительный темы )

  2. 2 имени прилагательных – определения

  3. 3 глагола-действия предмета или лица

  4. Фраза из 4-5 слов (суть)

  5. Слово или словосочетание как итог, резюме



………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………





Конспект урока по русскому языку в 6 классе в соответствии с требованиями ФГОС

Тема: НЕОПРЕДЕЛЁННЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ

Тип урока: открытие нового знания

Цели урока:

  • Сформировать представление о неопределённых местоимениях, способах их образования; научиться определять условия для слитного, дефисного и раздельного написания местоимений с приставкой КОЕ-

  • Сформировать способность аналитически мыслить, работая с текстами художественными и научными;

  • Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности



Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

  1. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа:

включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне



- Здравствуйте, ребята! Прочитайте написанное на доске предложение.

С МАЛОЙ УДАЧИ НАЧИНАЕТСЯ БОЛЬШОЙ УСПЕХ.

Согласны вы с этим высказыванием? Обоснуйте своё решение…

  1. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика.



- На этом уроке мы вновь откроем для себя новое знание, но прежде необходимо вспомнить уже изученное ранее. Напомните друг другу особенности вопросительных и относительных местоимений…

-Как различать вопросительные и относительные местоимения?

- Ребята, кто ещё испытывает затруднения, работая в парах? Кто чувствует себя уверенно в этом виде работы?



- Работаем самостоятельно с информационным листом, выполняем задание 1…

- Какие вы испытали затруднения при выполнении этой работы? Какое местоимение «не вписалось» в группы уже изученных разрядов? Сформулируйте тему урока…



  1. Проблемное объяснение нового материала

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления, первичного закрепления учащимися «нового знания»



- Предлагаю вам вновь поработать самостоятельно.

Перед вами таблица ЗУХ









-Поделитесь с одноклассниками вашими знаниями… Хорошо, что вы столько знаете. Но это не вся информация о неопределённых местоимениях. Обратимся к учебнику – параграф 65.











  1. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, проведения коррекции.



- Давайте вместе назовём отличительные особенности неопределённых местоимений…

Вновь работаем самостоятельно с информационными листами. Задания 3, 4 учитель проверяет выборочно.

_По окончании каждого задания делайте вывод : что вы узнали нового о неопределённых местоимениях.



- Работаем с учебником:

Устно упражнение 647













  1. Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса.

- Давайте обобщим всю информацию о неопределённых местоимениях.



1 Устный рассказ по плану: (НА ДОСКЕ)

1)общее грамматическое значение неопределенных местоимений

2) непостоянные грамматические признаки

3)словообразование

4) правописание

2. ДОМА вам предлагаю выполнить следующие задания: упражнение 651 (1, 2 части); упражнение 646. (найдите в нём грамматическую ошибку, опираясь на теоретические знания параграфа 65)

3. Подведите итог

своей работе на урок




































Настраиваются на успешную работу































Работа в парах:

Один учащийся перечисляет особенности вопросительно-относительных местоимений, другой приводит примеры

































Работа с информационным листом (задание 1.)









































Работа с информационным листом

(задание 2)

Работа в первом столбце таблицы (Что знаю о неопределённых местоимениях?)













Работа с учебником

Учащиеся самостоятельно изучают параграф, затем заполняют 2 и 3 столбцы.



































Работа с информационными листами (задание 3) с последующей самопроверкой.

Затем выполняют задания 4,5



Задание 3 проверяется чтением вслух.



Учащиеся высказывают свою точку зрения…







Учащиеся решают поставленную перед ними задачу









































Выступление перед аудиторией

Учащиеся по плану (можно поочерёдно

по пунктам) обобщают изученное на уроке























Работа с информационным листом

Составление уч-ся синквейна, хокку или диаманты































ЛИЧНОСТНЫЕ

Формирование устойчивой мотивации к обучению;

планирование учебного сотрудничества

























КОММУНИКАТИВНЫЕ

Осуществление самопроверки и взаимопроверки;

анализ готовности партнёра к уроку





























ПРЕДМЕТНЫЕ

Выполнение пробного учебного действия

подведение под понятие; формулирование цели урока



Целеполагание

аргументация своих мыслей;

















ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Фиксирование индивидуального затруднения; выражение своих мыслей;











РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Поиск и выделение информации: синтез как составление целого из частей; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.























ПРЕДМЕТНЫЕ

Применение полученного знания; самостоятельное создание способа решения проблемных заданий







ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

Выдвижение собственных гипотез и их обоснование; развитие логического и критического мышления.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

Формировать опыт сотрудничества в совместном решении задач





































РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;



ЛИЧНОСТНЫЕ
самооценка;

формулирование и аргументация собственного мнения и учёт разных мнений

Используемая литература



1)С.И. Львова, В.В.Львов Русский язык М.: Мнемозина, 2012

2) Л.И.Кайдалова, И.К.Калинина «Современная русская орфография», М.: Высшая школа. 1973

3) Т.Б.Баландина Словарь-справочник (в рукописи);

4)А.Г.Асмолов Программа развития УУД





Другие материалы из категории Русский язык




  • Рейтинг@Mail.ru