» » » Конспект урока русского языка на тему «Формированию культуры устной речи»

Конспект урока русского языка на тему «Формированию культуры устной речи»


Здесь Вы можете скачать Конспект урока русского языка на тему «Формированию культуры устной речи» для предмета : Русский язык. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

Муниципальное бюджетное

дошкольное образовательное учреждение ДС № 239

г. Челябинск







Конспект урока русского языка на тему

«Формированию культуры устной речи»









Выполнила

Артамошкина И.Н.

учитель-логопед МБДОУ ДС № 239

г. Челябинск






Пояснительная записка.

Речь в жизни человека играет огромную роль, ведь основная функция речи - общение, или, как принято говорить, коммуникация.

Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека.

В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности.

Овладение способностью к речевому общению создаёт предпосылки для социальных контактов.

Овладение ребёнком речью способствует осознанию, планированию, регуляции его поведения.

Л.С.Выготский считал, что речь является наиболее универсальной системой знаковых средств. " С помощью речи в сферу объектов, доступных для преобразования ребёнком включается его поведение.… С помощью речи ребёнок впервые оказывается способным к овладению собственным поведением, относясь к себе как бы со стороны, рассматривая себя как некоторый объект. Речь помогает ему овладеть этим объектом …"

Ребенок пользуется речью для того, чтобы выразить свои мысли, чувства, т. е. воздействовать на окружающих людей. Это предъявляет требования к ее выразительности, эмоциональности, связности.
Недостатки или нарушения речи, ограниченность речевого общения могут отрицательно влиять на формирование личности ребёнка, способствовать развитию замкнутости, негативизм.

Речь не является врождённой способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребёнка.

Но развитие речи становится всё более актуальной проблемой в нашем обществе.

Снижающийся уровень бытовой культуры, широкое распространение низкопробной бульварной литературы, бедное, безграмотное «говорение» с экраном телевизоров, агрессивно-примитивная речь, насаждаемая рекламой.

Кроме этого нельзя не отметить наследственность и экологию, которые создают дополнительные трудности для развития и воспитания ребёнка.

Особенности формирования культуры устной речи у дошкольников.


У детей дошкольного возраста широко распространены нарушения речи. Наряду с дефектами звукопроизношения и нарушениями лексико-грамматической стороны речи у детей с патологией отмечается недостаток интонационных средств оформления речи. Чаще всего просодические нарушения встречаются у детей со стёртой дизартрией, проявляются в структуре дефекта у детей с фонетико-фонематическим нарушением речи и общим недоразвитием речи II и III уровней.

При логопедическом обследовании ребёнка обычно выявляются следующие нарушения:

  • темп речи (ускоренный или замедленный)

  • мелодико-интонационная выразительность речи маловыразительная или монотонная

  • голос тихий, немодулированный

  • ослабленное речевое дыхание (короткий речевой выдох, сбои дыхательного ритма во время речевого акта, дыхание носит поверхностный характер)

  • несформированность речевого голоса (нарушения тембра, высоты и силы голоса).

В условиях логопедической группы детского сада большую часть времени занимает преодоление нарушений звукопроизношения, работа над формированием лексико-грамматического строя речи, формирование связной речи.

Работа над формированием речевого дыхания, артикуляции и голоса происходит обычно в разделе формирования общих речевых навыков у детей. Эта работа и развитие интонационной выразительности речи часто оказывается недостаточно охваченной коррекционной работой логопеда и воспитателей.

Однако распространенность просодических нарушений, их отрицательное влияние на становление речевого общения дошкольников заставило меня по-новому взглянуть на эту проблему, разработать систему работы, упражнения задания, позволяющие оптимизировать процесс логопедической работы в этом направлении.

Содержание работы.

Пути развития дыхания, голоса и мелодики речи многообразны: логоритмика, речевая зарядка (порядковый счёт, скороговорки, потешки, стишки, народные сказки с повторами), музыкально-ритмические упражнения, подвижные игры, подражание речи старших.

Работа над развитием этих разделов планируется и проводится в коррекционных группах, как правило, во время индивидуальных занятий.

Проанализировав проведённую диагностику вновь набранных детей, я поняла, что существует необходимость разработать серию упражнений, заданий, которые можно ввести во фронтальные подгрупповые и групповые занятия. Это позволит проводить работу по этим разделам более планомерно и систематически.

Изучив литературу по данной проблеме, я решила в каждое занятие ввести дополнительную часть, которая бы помогала в формировании культуры устной речи.

Основное содержание дополнительной части занятия складывается из следующих разделов:

1. Логоритмические упражнения (упражнения для тренировки нижней челюсти, упражнения для тренировки губ, упражнения для тренировки языка)

2. Развитие речевого дыхания

3. Развитие мимической выразительности.

4. Дикция

5. Воспитание интонационной выразительности.

Занятия, как и в классической методике, необходимо начинать с артикуляционной гимнастики, так как она активизирует внимание детей, помогает включить их в работу.

На основе изученной литературы я разработала серию занятий, которые можно включать как в логопедические занятия, так и использовать при закреплении данных лексических тем воспитателям. Эти занятия можно использовать как в старшей, так и в подготовительной группе, так как лексические темы повторяются. Возможно изменение содержания частей занятия исходя из особенностей группы. Для этого можно использовать материал из приложений. Я не стала представлять планирование конкретно по месяцам, так как изучение лексических тем проводится каждым педагогом индивидуально. Количество разработанных занятий -18, что примерно соответствует количеству тем на одно полугодие.

п/п

Название лексической темы.

1.

Моя семья

2.

Овощи.

3.

Фрукты

4.

Грибы


5.

Обувь

6.

Дикие животные

7.

Домашние животные

8.

Перелётные птицы

9.

Зима

10.

Зимующие птицы

11.

Транспорт

12.

Весна

13.

Инструменты

14.

Профессия. Строители

15.

Насекомые

16.

Мой город

17.

Лето

18.

Осень


1.Тема "Моя семья"

1. Логоритмические упражнения (упражнения для тренировки нижней челюсти, упражнения для тренировки губ, упражнения для тренировки языка)

2. Развитие речевого дыхания

Игра "Кто дольше?"

На картинке изображены девочка, мама, папа, надувающие воздушные шары.

Попробуем надуть Машин шарик. Будем дуть не очень сильно.

Стать прямо, не напрягаясь. Особое внимание обратить на то, чтобы не было напряжения в плечах и шее, слегка развернуть плечи. Для контроля над движением диафрагмы положить правую руку на верхнюю часть живота, левую - для контроля за движением рёбер - положить сбоку, чуть выше талии.

Сделать небольшой выдох, задержать на 2 сек. Вдохнуть через нос, ноздрями не двигать (5сек.). Задержать воздух в лёгких (2-3 сек.). Выдохнуть, округлив губы, имитируя надувание шара.- плавно, без толчков, только движением диафрагмы (3-4 сек., взрослый выполняет счёт до трёх-четырёх). Расслабить брюшной пресс.

Теперь надуем мамин зелёный шарик. Сделаем выдох дольше.

Выполняем то же упражнение, увеличивая продолжительность выдоха до 5 секунд (счёт до 5).

Надуем синий шарик так, как делает папа: будем выдыхать сильнее и дольше.

Повторяем упражнение, но с усилением выдоха и увеличением его продолжительности до 6 секунд (счёт до 6)

3. Развитие мимической выразительности.

Этюд на тему "День рождения" (выражение радости, интереса и удивления).

Детям предлагается передать с помощью выразительных движений и мимики эмоции, которые возникают при получении подарков.

4. Дикция (развитие речевого выдоха и силы голоса)

Игра "Сосчитай свечки на торте"

Предлагаю сделать полный вдох, а на выдохе произнести с увеличением силы голоса: «Одна, две, три, четыре, пять - ура!»

5. Воспитание интонационной выразительности.

Предложить ребёнку произнести предложение «Поздравляю с днём рождения!» от лица мамы (голосом средней высоты тона), папы (низким голосом) и ребёнка (тонким, высоким голосом).


2.Тема "Овощи".

1. Логоритмические упражнения (упражнения для тренировки нижней челюсти, упражнения для тренировки губ, упражнения для тренировки языка)

2. Развитие речевого дыхания

На картинке изображены овощи: помидор, огурец, лук, капуста, тыква.

Задание «Сосчитай овощи».

Ребёнку предлагается сосчитать овощи на выдохе.

Сделать вдох (3 сек.), на выдохе считать вслух, не спеша: «Один, два, три, четыре, пять». Выполнить упражнение, затем добрать воздух (1 сек.) нижним дыханием (плечи неподвижны), на выдохе произнести: «Пять овощей»

3. Развитие мимической выразительности.

Предложить детям превратиться в жителей сказочного города. Улыбнись, как весёлый помидор. Нахмурься, как сердитый лук. Покажи, как грустит огурец.

4. Дикция

Предложить детям составить повествовательное предложение по картине, на которой нарисованы овощи. Н-р: Это огород. В огороде растут овощи…

Важно повторять повествовательные предложения с понижением голоса в конце фразы. Произнесение сопровождается соответствующим движением руки вниз.

5. Воспитание интонационной выразительности.

Игра «Сказочный огород»

Овощи на грядке разговаривают между собой. Предложить детям сказать, как помидор (весело): Я - помидор! Я красный, круглый, сочный! Очень вкусный!

Огурец (грустно): А я - огурец! Я зелёный, длинный, крепкий, весь в пупырышках.

Лук (сердито): А вот я - лук! Я очень, очень горький. И совсем не зелёный, а репчатый.



3.Тема "Фрукты"

1. Логоритмические упражнения (упражнения для тренировки нижней челюсти, упражнения для тренировки губ, упражнения для тренировки языка)

2. Развитие речевого дыхания

Игра «Сколько фруктов в саду?»

Ребёнку предлагается сосчитать фрукты на выдохе.

Сделать вдох (3 сек.), на выдохе чётко, в одном темпе считать вслух, не спеша: «Один, два, три, четыре, пять». Выполнить упражнение, затем добрать воздух (1 сек.) нижним дыханием (плечи неподвижны), на выдохе произнести: «Пять фруктов»

3. Развитие мимической выразительности.

Этюд на тему «Необычное дерево» (выражение радости, удивления)

На картинке нарисовано дерево, на котором растут груши, яблоки, бананы, апельсины, ананасы, сливы.

Предложить детям с помощью выразительных движений и мимики передать эмоции, которые возникают во время рассматривания этой картинки.

(можно использовать пиктограммы)

4. Дикция

Игра «Отхлопай слово»

Предложить детям назвать все фрукты, которые видим на картинке, «прохлопывая» каждое слово.

Предлагаю повторять слова, выделяя голосом ударный слог, с одновременным движением рук: на безударный слог делается хлопок ладонями, на ударный - хлопок по коленям.

5. Воспитание интонационной выразительности.

Игра «Назови фрукт»

Предложить детям назвать фрукты, изображенные на картинке, употребляя слова «вот» и «это». Произнесение сопровождается соответствующим движением руки вниз. Например: Вот яблоко. Это яблоко.














4.Тема "Грибы"

1. Логоритмические упражнения (упражнения для тренировки нижней челюсти, упражнения для тренировки губ, упражнения для тренировки языка)

2. Развитие речевого дыхания

Развитие направленного речевого выдоха.

Потешка "Вот - грибок, и вот - грибок,

Соберём их в кузовок!"

Сделать вдох (3 сек) произнести первую строчку потешки, затем выполнить незаметный добор воздуха (1 сек.) и произнести вторую строчку.

3. Развитие мимической выразительности.

Этюд «Как много боровиков!» (выражение удивления и радости).

"Наступила осень. Мы идём на прогулку по лесу. Вдруг мы видим среди деревьев полянку. А на полянке - очень много грибов! Да ведь это боровики! Какие красивые - коричневые шляпки, крепкие беленькие ножки. Собираем их в корзинку! Красота!"

Предложить детям с помощью выразительных движений и мимики передать эмоции, которые возникают во время прослушивания текста.

4. Дикция

Игра «Собираю грибы».

Предложить детям составить предложения по картинке, Закреплять навык интонационного оформления повествовательных предложений.

Например: Я нашёл рыжики. Я нашёл грузди.

Произнесение сопровождается соответствующим движением руки вниз.

5. Воспитание интонационной выразительности.

Игра «Волшебные превращения»

Не только мы собирали в лесу грибы. Жители леса сделали припасы. Посчитай, сколько грибов у каждого животного? (одна лисичка, две лисички, три лисички, пять лисичек)

Представь, что ты медведь (белка, ёжик). Посчитай грибы, подражая их голосу.











5.Тема "Осень"

1. Логоритмические упражнения (упражнения для тренировки нижней челюсти, упражнения для тренировки губ, упражнения для тренировки языка)

2. Развитие речевого дыхания

Упражнение «Ветер».

Осенью дует сильный ветер. Сделать вдох, на выдохе длительно произносить с усилением голоса: « У-у-у-у-у-у», подражая завыванию ветра.

3. Развитие мимической выразительности.

Этюд на тему «Поздняя осень» (выражение грусти).

Поздняя осень. Идёт дождь. Вокруг - большие лужи. Как холодно на улице! Грустно сидеть дома. Жаль, что прогулка не удалась!

Предложить детям с помощью выразительных движений и мимики передать эмоции, которые возникают во время прослушивания текста.

4. Дикция

Учить выделять ударный слог, правильно ставить словесное ударение.

Назвать слова, выделяя голосом ударный слог, с одновременным движением рук: на безударный слог выполняется хлопок, на ударный - хлопок по коленям.

Слова: осень, дождик, лужи, ветер, золотая, поздняя.

5. Воспитание интонационной выразительности

Произнести стихотворение с интонацией, выражающей разные эмоции.

Раз, два, три, четыре, пять

Вышел дождик погулять.

Шёл неспешно, по привычке,

А куда ему спешить?

Вдруг читает на табличке:

«По газону не ходить!»

Дождик вздохнул тихонько:

- Ох! И ушёл, Газон засох.









6.Тема "Зима"

1. Логоритмические упражнения (упражнения для тренировки нижней челюсти, упражнения для тренировки губ, упражнения для тренировки языка)

2. Развитие речевого дыхания

Потешка "Белый снег лежит ковром,

Заискрилось всё кругом".

Сделать вдох, а на выдохе произнести первую строчку потешки, затем сделать добор воздуха (1 сек.) и произнести вторую строчку

3. Развитие мимической выразительности.

Этюд на тему «Поможем Зимушке найти волшебный снежок» (выражение интереса, удивления и радости).

Поможем Зимушке найти волшебный снежок. Пойдём по лесной тропинке. Выйдем на полянку, как красиво вокруг! Ветки деревьев искрятся инеем, на ёлках - белые пушистые шапки. А что за белые ушки шевелятся под заснеженным кустом. Да ведь это заяц-беляк. А что он держит в лапках? Это серебристый сверкающий шарик! Удивительно! Зайка принёс волшебный снежок! Как обрадуется зимушка! Молодец, Зайка!

4. Дикция (развитие высотного диапазона голоса)

Игра « Колыбельная для вьюги »

Сделать вдох, на выдохе пропеть гласный [а], изменяя высоту голоса согласно направлениями стрелки на схеме.


А А А

А А А А


Аналогично пропеть звуки [У], [И].

5. Воспитание интонационной выразительности.

"Ах ты, зимушка-зима,

Все дороги замела!"

Произнести двустишие с интонацией, выражающей разные эмоции (радостно, затем удивлённо, гневно). Упражнение выполняется ребенком сначала вместе с взрослым, а затем самостоятельно.








7. Тема "Обувь"

1. Логоритмические упражнения (упражнения для тренировки нижней челюсти, упражнения для тренировки губ, упражнения для тренировки языка)

2. Развитие речевого дыхания.

Встать прямо. Правую руку положить на область движения диафрагмы. Сделать выдох и, когда появится желание вдохнуть, сделать глубокий вдох носом (сле­дить, чтобы рот был закрыт) так, чтобы было приятное, легкое ощущение вдоха, без напряжения. Выдыхать также через нос. Затем выждать естественную в цикле дыхания паузу, снова сделать вдох и выдох. Упражнение нужно проделать три раза без перерыва, все время с закрытым ртом.

При выполнении данного упражнения нужно внимательно следить за тем, чтобы двигалась диафрагма и оставались спокойными плечи, хотя при глубоком вдохе обязательно будет двигаться верхняя часть грудной клетки. Но следует доби­ваться, чтобы главным образом работала диафрагма.

3. Развитие мимической выразительности.

На картинке изображены: кот в деревянных башмаках Буратино, Золушка в кожаных сапожках Снегурочки, Буратино в сапогах Кота, Снегурочка в хрустальных туфельках Золушки.

Предложить показать какое чувство вызывает эта картинка (удивление). Объясните, почему.

4. Дикция

Развивать умение правильно ставить словесное ударение.

Предложить детям вспомнить и назвать обувь сказочных героев без опоры на зрительное восприятие картинки. Разделите слова на слоги: баш-ма-ки, са-по-ги и т.д., выделяя голосом ударный слог, с одновременным движением рук: на безударный слог выполнить хлопок ладонями, на ударный - хлопок по коленям.

5. Воспитание интонационной выразительности.

Игра »Чья обувь?».

Герои сказок перепутали обувь и теперь ищут её. Предложить детям задать вопросы от лица героев, изменяя высоту голоса и темп речи.

Кот: Это мои башмаки? (низким голосом, медленно и протяжно)

Золушка: Это мои сапожки? (нараспев, высоким тихим голосом)

Буратино: Это мои сапоги? (громким, звонким голосом быстро)

Снегурочка: Это мои туфельки? (голосом средней высоты, ласково).






8. Тема "Домашние животные"

1. Логоритмические упражнения (упражнения для тренировки нижней челюсти, упражнения для тренировки губ, упражнения для тренировки языка)

2. Развитие речевого дыхания

На картинке изображены: кошка с котятами, корова с телятами и т.д.

Сделать вдох, на выдохе произнести фразу:

Например: кошка с котятами.

3. Развитие мимической выразительности.

Этюд на тему «Одинокий печальный щенок»

Стихотворение: Один щенок был одинок

Бродил он неприкаянно.

И так расстроился щенок

Что он завыл отчаянно:

« Я одино-о-ок, я одино-о-ок,

Не нахожу-у-у-ууу

Хозяина! ….»

Изобразить при помощи выразительных движений и мимики настроение и поведение щенка.

4. Дикция

« Два щенка щека к щеке

Грызли щетку в уголке» - рассказать четко проговаривая все звуки.

5. Воспитание интонационной выразительности.

Предлагаю детям исполнить диалог, используя вопросительную, повествовательную, восклицательную интонацию (вариант- исполнение по ролям).

- Кисонька- мурысенька, где ты была?

- На мельнице.

- Кисонька - мурысенька, что там делала?

- Муку молола.

- Кисонька- мурысенька, что из муки пекла?

- Прянички.

- Кисонька- мурысенка, с кем прянички ела?

- Одна.

- Не ешь одна! Не ешь одна!







9. Тема "Перелётные птицы"

1. Логоритмические упражнения (упражнения для тренировки нижней челюсти, упражнения для тренировки губ, упражнения для тренировки языка)

2. Развитие речевого дыхания

Упражнение «Журавли учатся летать» (воспитание правильного физиологического дыхания)

Дети изображают, как журавли учатся летать. Руки разводят в стороны и поднимают до уровня плеч. Вдох через нос. При опускании рук - выдох. Для усложнения можно выполнять взмахи руками с одновременным поочерёдным подниманием ног и движением по кругу.

3-4. Развитие мимической выразительности + дикция.

Игра «Превратись в птицу»

Взрослый предлагает ребёнку рассказать о птицах (о важном гусе, заботливой утке, торопливой курице, хвастливом индюке), стараясь передать голосом и мимикой особенности их внешнего вида и характера.

Я - гусь, Я большой, красивый, с длинной шеей и красными лапами.

/ Произносить важно, громко, медленно/.

Я - курица. Я маленькая, пёстрая, очень быстрая и шумная. / произносить с повышением голоса, быстро, отрывисто/

Я - индюк. Я гордый, необыкновенно красивый и смелый. /Произносить гордым тоном, немного хвастливо/.

Я - уточка. Я небольшая, серая, спокойная, внимательная. /Произносить тихо, спокойно, ласково /.

5. Воспитание интонационной выразительности.

Отработка навыков употребления различных видов интонации.

Скворец туда! восклицательно-

Скворец сюда! указательно.

Вода! с отчаянием

Вода! с отчаянием

Беда! с отчаянием

Кругом - вода! с отчаянием

Куда лететь? Куда лететь? вопросительно

Где жить? вопросительно-

Где петь? растерянно.






10. Тема "Зимующие птицы"

1. Логоритмические упражнения (упражнения для тренировки нижней челюсти, упражнения для тренировки губ, упражнения для тренировки языка)


2. Развитие речевого дыхания

Упражнение "Ворона" (обратить внимание на длительность и четкость звучания согласных и гласных звуков)

Дети сидят. Руки опущены вдоль туловища. Быстро поднять руки через стороны вверх - вдох, медленно опустить руки - выдох. Произнести "кар "


3. Развитие мимической выразительности.

Пластический этюд на тему « У кормушки» (выражение грусти и радости).

« В холодный зимний день маленькие голодные воробышки, нахохлившись, сидели на ветках деревьев. Но вот они заметили кормушку. Подлетев к ней, воробышки начали торопливо клевать корм, чирикая и радостно взмахивая крылышками. Птички как будто исполняют весёлый танец! Как хорошо, что люди не забывают подкармливать птиц зимой!»


4. Дикция

Развивать умение правильно ставить словесное ударение.

На картинках изображены: голубь, снегирь, синица, ворона, воробей.

Назвать птиц, разделить слова на слоги, выделяя голосом ударный слог, с одновременным движением рук: на безударный слог выполнить хлопок ладонями, на ударный - хлопок по коленям.


5. Воспитание интонационной выразительности.

Упражнение на использование в своей речи различных интонаций

О чём поют воробушки вопросительно

В последний день зимы? вопросительно

Мы выжили! радостно

Мы дожили! радостно

Мы живы! Живы, мы! радостно.







11. Тема "Транспорт"

1. Логоритмические упражнения (упражнения для тренировки нижней челюсти, упражнения для тренировки губ, упражнения для тренировки языка)


2. Развитие речевого дыхания

Предлагаю сосчитать машинки, стоящие на столе.

Требуется сделать полный вдох, а на выдохе произнести с увеличением силы голоса: «Одна, две, три, четыре, пять - ура!»


3. Развитие мимической выразительности.

На картинке 4 сказочных паровозика (приложение), выражающих разные эмоции.

Один паровозик стоит на ремонте с поломанным колесом (грусть)

Перед вторым паровозиком разобраны рельсы на небольшом участке (страх)

Навстречу третьему паровозику по соседним рельсам катится кораблик на колёсах (удивление)

Четвёртый паровозик едет, вокруг дороги растут цветы, летают птички (радость)


4. Дикция

Игра "На шоссе" (координация слов с движениями, развитие творческого воображения, автоматизация шипящих звуков в речи)

По шоссе спешат машины. (дети бегут по кругу, держат в рук

-Ш-Ш-Ш -шуршат спокойно шины воображаемый руль)

И шипят со злом уже (поворачиваются и бегут по кругу в

Не спеши на вираже обратную сторону)

Ёж с мешком и посошком (Наклоняются, чтобы спина стала

По шоссе идёт пешком круглой, левую руку кладут за спину, в

правой держат воображаемый посошок,

идут медленно по кругу)

Над ежом кружится стриж: (Встают на цыпочки, машут руками, Ты куда же, ёж спешишь? как крыльями, бегут по кругу)

- Прямо в город, по шоссе (Опять идут, изображая ёжика)

Тороплюсь я, как и все.

- Будь, дружок, настороже, (опять бегут в противоположную

Не спеши на вираже ! сторону, изображая стрижа)


5. Воспитание интонационной выразительности.

Сказочные паровозики умеют говорить. Предлагаю передать голосом как паровозик радуется - АХ!, удивляется -ОЙ!, грустит -ОХ!, пугается -АЙ!

Сначала образец взрослого, затем дети выполняют самостоятельно.

12. Тема "Весна"

1. Логоритмические упражнения (упражнения для тренировки нижней челюсти, упражнения для тренировки губ, упражнения для тренировки языка)

2. Развитие речевого дыхания

Солнышко, дети стоят в маленьком кругу, шагают назад, максимально

расширяя круг, держась за руки

Колоколнышко,

Ты пораньше взойди, поднимают руки вверх, тянутся на носочках - вдох,

фраза на вдохе

Нас пораньше разбуди. Опускают руки - выдох, фраза на выдохе

Нам в поле бежать, бегут по кругу, взявшись за рук

Нам весну встречать.


3. Развитие мимической выразительности.

Этюд «Вот и весна наступила» (выражение гнева, удивления, радости)

Злится зима: пришёл её конец. Сосульки плачут на солнышке. Птички радостно поют свои песенки. Вот и весна наступила! В лесу появились первые проталины. Что это показалось из-под снега? Да ведь это первые цветы! Удивительные подснежники! Сорвём цветочек, понюхаем его и подарим маме. Как она обрадуется!

Педагог предлагает передать с помощью выразительных движений и мимики эмоций, которые возникают во время прослушивания текста.


4. Дикция

Упражнение «Тихо - громко»

На картине весенний пейзаж. Педагог составляет предложение по картинке и произносит его тихо. Ребёнок должен громко повторить предложение. Затем ребёнок составляет предложение и произносит его тихо, а взрослый - повторяет громко. Например: Наступила весна. Тает снег. Прилетели грачи.


5. Воспитание интонационной выразительности.

Загадка "Кто приклеил майским днём

Рукавичку над окном,

Поселил в неё жильцов -

Непоседливых птенцов? " / ласточка/

Отработка навыков вопросительной интонации, предложить детям загадать загадку.




13. Тема "Инструменты"

1. Логоритмические упражнения (упражнения для тренировки нижней челюсти, упражнения для тренировки губ, упражнения для тренировки языка)

2. Развитие речевого дыхания

Упражнение для ротового выдоха "Штангисты" (штанга-инструмент для спортсмена)

Мы готовимся к рекордам,

Будем заниматься спортом.

Штангу с пола поднимаем

(вдох через нос, задержать дыхание)

Крепко держим и бросаем

(сильный ротовой выдох)

3. Развитие мимической выразительности.

4. Дикция

Развить умение правильно ставить ударение в словах.

Назвать инструменты, разделить слова на слоги, выделяя голосом ударный слог, с одновременным движением рук: на безударный слог выполнить хлопок ладонями, на ударный - хлопок по коленям.

Слова- нож, пила, ножовка, отвёртка, молоток.


5. Воспитание интонационной выразительности.

Закрепление навыков употребления повествовательной и вопросительной интонации в речи

На картинке изображены инструменты в действии - молотком забивают гвоздь, пилой пилят бревно, отвёрткой откручивают винтик.

Взрослый задаёт вопрос, а ребёнок отвечает на него. Затем ребёнок спрашивает, а взрослый отвечает на вопрос.

- Это молоток? - Да. Это молоток.

- Гвоздь забивают молотком? - Гвоздь забивают молотком. и т.д.

Важно добиться выразительного мелодического оформления вопросительных и повествовательных предложений.







14. Тема "Насекомые"

1. Логоритмические упражнения (упражнения для тренировки нижней челюсти, упражнения для тренировки губ, упражнения для тренировки языка)

2. Развитие речевого дыхания

Упражнение "Комарик" (обратить внимание на длительность и четкость звучания согласных и гласных звуков)

Дети сидят, ногами обхватив ножки стульчика. Руки на поясе. Предлагаю вдохнуть, медленно повернуть туловище в сторону; на выдохе показать, как звенит неуловимый комарик - з-з-з, быстро повернуться в исходное положение новый вдох - и поворот в другую сторону.

3. Развитие мимической выразительности.

Предлагаю детям показать чувства, которые они испытали. В комнату влетает рой пчёл.(страх) На полянке над цветком летает красивая бабочка (радость, восхищение).

4. Дикция

Игра "Слушай и угадай"

На картинке изображены насекомые. Детям предлагается назвать насекомых и отгадать, какое слово "зашифровано" хлопками. Взрослый воспроизводит слоговой ритм слова (отхлопывает слово): на безударный слог выполняет хлопок ладонями, на ударный - хлопок по коленям. Ребёнок должен угадать заданное слово, опираясь на восприятие его ритмического рисунка и определение количества слогов в нём.

5. Воспитание интонационной выразительности.

Отработка навыков употребления различных видов интонации.

"Пчела"

Эй! Пчела! Где ты была? восклицательно с переходом в вопрос

Тут и там. повествовательно

Где летала? вопросительно

По лугам. повествовательно

Что ребятам принесла? вопросительно

Мёд! - ответила пчела. восклицательно с переходом в

повествование







15. Тема "Мой город"

1. Логоритмические упражнения (упражнения для тренировки нижней челюсти, упражнения для тренировки губ, упражнения для тренировки языка)

2. Развитие речевого дыхания

Сделать вдох, а затем на одном выдохе громко назвать свою улицу.

Например: « Я живу на улице Гагарина»

3. Развитие мимической выразительности.

Игра «Артисты»

Произнести пословицу, показав мимикой радость, гордость, печаль, удивление, гнев.

Язык до Киева доведёт.

4. Дикция

Развивать умение правильно ставить ударение в слове.

Проговорить слова, разделив их на слоги, выделяя голосом ударный слог, с одновременным движением рук: на безударный слог выполнить хлопок ладонями, на ударный - хлопок по коленям.

Слова - улица, площадь, фонарь, музей, город, памятник, парк.

5. Воспитание интонационной выразительности.

Игра « Похвали»

Предложить детям преобразовать повествовательное предложение в восклицательное со значением положительной оценки.

Я люблю свой город. Я живу в Челябинске. Я - челябинец. ( радостно, гордо)







16. Тема " Лето"

1. Логоритмические упражнения (упражнения для тренировки нижней челюсти, упражнения для тренировки губ, упражнения для тренировки языка)


2. Развитие речевого дыхания

Игра «Цветочная полянка».

Предложите ребенку глубоко медленно вдохнуть через нос, нюхая воображаемый цветочек, чтобы выбрать самый ароматный цветочек для бабушки или мамы. Вы можете использовать для этой игры различные ароматические саше, однако они не должны иметь резких запахов, не должны быть пыльными и нельзя подносить их слишком близко к носу.


3. Развитие мимической выразительности.

Предлагаю детям представить, что они пошли а лес, увидели красивую поляну цветов. Вдруг из-под куста неожиданно выскочил зайка. Мимо нас пролетела красивая большая бабочка. На дорожке мы встретили маму.


4. Дикция

Предлагаю детям назвать цветы, разделить слова на слоги, выделяя голосом ударный слог, с одновременным движением рук: на безударный слог выполнить хлопок ладонями, на ударный - хлопок по коленям ( василёк, ромашка, одуванчик, колокольчик, мак)


5. Воспитание интонационной выразительности.

Предлагаю детям произнести данное предложение с вопросительной интонацией, с восклицательной интонацией. Например: Лето наступило. Лето наступило? Лето наступило! На улице тепло. На улице тепло! На улице тепло?

и т.д.










17. Тема "Профессии. Строители."

1. Логоритмические упражнения (упражнения для тренировки нижней челюсти, упражнения для тренировки губ, упражнения для тренировки языка)


2. Развитие речевого дыхания

Упражнение «Маляры».

Сделать вдох (3сек.), а на выдохе произнести первую строчку потешки. Затем осуществить добор воздуха (1-2 сек) и произнести вторую строчку.

Вверх - вниз, раз, два, три,

Ровно красим стены мы.


3. Развитие мимической выразительности.

Этюд на тему «Что произошло с нашим домом?» иллюстрации к сказке « Три поросёнка». Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и выразительных движений.

Предложить с помощью выразительных движений и мимики передать эмоции, которые возникают во время прослушивания фрагментов сказки и рассматривания иллюстраций (выражение радости, удивления и гнева)


4. Дикция

Отработка правильного произнесения звукови развитие чувства речевого ритма.

Со стройки раздаются забавные звуки. Послушайте и повторите их.

Пила поёт «Вжи, жи-жи,жи-жи-жи»

Кисть скребёт: «Ших-ших, ших-ших, ших-ших»

Мастерки стучат: «Тук-тук ---тук, тук--- тук- тук»


5. Воспитание интонационной выразительности.

Расширять высотный диапазон голоса и формировать умение произносить высказывание с восклицательной интонацией.

Представьте как звери поздравляют друг друга с новосельем. Как говорит волк? Какой у него голос? (низкий, говорит медленно). Скажи голосом волка

« Поздравляю вас с новосельем!». (голосом совы, поросёнка, медвежонка)








18. Тема "Дикие животные"

1. Логоритмические упражнения (упражнения для тренировки нижней челюсти, упражнения для тренировки губ, упражнения для тренировки языка)

2. Развитие речевого дыхания

Потешка "Как на горке - снег, снег, дети стоят кружком, в центре которого спит медведь,

руки постепенно поднимаются вверх- вниз

И под горкой - снег, снег, приседают, опускают руки - выдох

И на ёлке - снег, снег, опять встают и поднимают руки - вдох

И под ёлкой - снег, снег. Приседают, опускают руки - выдох

И под снегом спит медведь.

Тише, тише…. Не шуметь!" на цыпочках бегут по кругу. На последних

словах "медведь" просыпается и ловит детей

3. Развитие мимической выразительности.

Предлагаю детям представить, что в лесу они встретили медведя (волка, зайчишку, белочку, слона). С каким выражением лица они их увидят (радостно, со страхом, удивлённо). Предлагаю попробовать придать такое выражение своему лицу.

4. Дикция

Стихотворение: В сосне дупло, в дупле тепло.

А кто в дупле живёт в тепле?

А живёт там белочка, белочка - карелочка,

Непоседа-егоза, словно бусинки, глаза.

Работа над чёткостью дикции.

5. Воспитание интонационной выразительности.

Игра «Лесной переполох» - работа над интонационной выразительностью

речи, над развитием мимики.

"В зимний день на голый лес упала тень.

Охватил зайчонка страх - ах, ах, ах.

Страшный коршун в небесах - ах, ах, ах!

Убегайте все скорей - эй, эй, эй!

Берегитесь злых когтей - эй, эй, эй!

Там, где коршун- там беда - да, да, да!

Острый клюв не ерунда - да, да, да!

Заяц лапой бьёт в чурбан - бан, бан, бан!

Как в огромный барабан - бан, бан, бан!

Полетел сигнал тревоги над землёй

Уноси быстрее ноги - ой, ой, ой!






Библиография.

1. Вербовая Н.П., Головина О.М. Искусство речи. - М.: Искусство, 1977.

2. Киселёва Т.В., Останина А.И. Логопедическая зарядка в коррекционно-воспитательной работе с детьми, имеющими тяжёлые дефекты речи - ГлавУНО. Екатеринбург, 1992.

3. Лаврова Г.Н. Психолого-педагогические технологии разработки индивидуальных коррекционно-развивающих программ для детей с проблемами развития в условиях специального (коррекционного) дошкольного образовательного учреждения. - Челябинск, 2002

4. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (Коррекция стёртой дизартрии): Учебное пособие. -

СПб.: «Союз» РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.

5. Лопатина Л.В., Позднякова Л.А. Логопедическая работа по развитию интонационной выразительности речи дошкольников. - СПб.: Изд-во НОУ «Союз», 2006.

6. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребёнок. - М.: Просвещение, 1988

7. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. - СПб.: ДЕТСТВО ПРЕСС, 2001.

8. Османова Г.А., Позднякова Л.А. Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков.- СПб.: КАРО, 2007.

9. Сохин Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1984.

10. Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. - М.: Просвещение, 1989.

11. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М.: Просвещение,1995.

12. Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Хочу в школу. - М.: АРКТИ, 1999.







Другие материалы из категории Русский язык



  • Рейтинг@Mail.ru