» » » Конспект урока "ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА"

Конспект урока "ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА"


Здесь Вы можете скачать Конспект урока "ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА" для предмета : Русский язык. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ
ИНТЕГРАЦИИ НА ТЕМУ: «ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА»


Цели урока: научить детей видеть, чувствовать, понимать и любить природу и выражать словами свое отношение к ней; учить работать со словом; отрабатывать элементы комплексного анализа текста.

Оборудование: фотоиллюстрации; рисунки учащихся; портреты пи­сателей; проигрыватель; отрывки из текстов.


Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

Во все времена природа привлекала к себе внимание человека. Ина­че и быть не может, ведь она дает нам все: одежду, пищу, жилье... И ни­чего прекраснее природы не существует. Люди стремятся передать эту красоту с помощью звуков, красок, слов.

Перед вами рисунки, которые выполнены вами. Они наивны, но искренни. На них природа такая, какой вы видите.

А здесь картины известных художников: И. Репина, И. Шишкина, И. Левитана.

(Звучит музыка П.И. Чайковского.) Мы слышим весеннюю капель и журчание ручейка.

Закроешь глаза, и увидишь весеннюю миниатюру. У Н. Рыленкова есть замечательное стихотворение, в котором есть такие строчки:

Здесь мало увидеть, Здесь надо всмотреться, Чтоб ясной любовью Наполнилось сердце.

Давайте всматриваться в природу, в строчки о природе, вдумывать­ся в слова. А начнем со слов К. Паустовского:

«Для всего, что существует в природе... есть великое множество слов».


II. Работа с текстом.

Все бывали в лесу. Давайте запишем слова с орфограммами.

1. Заросли, растения, леса, тропинка, стелиться, березняк, тиши­на, разгорается, родные. Объясните орфограммы.

2. В каком стиле вы бы написали о лесе?

3. А какой тип речи, по-вашему, уместен здесь? Аргументируйте свои мысли.

4. Я хочу прочитать вам отрывок из книги К. Паустовского, который имеет отношение к Х.К. Андерсену. Пусть это будет основная мысль текста.

Вообще все в лесу... может обернуться сказкой.

5. Продолжите это описание, изображая то, что вы сами видели в лесу. Расскажите сказку.

6. Перед вами текст стихотворения Ф.И. Тютчева (музыкальная фо­нограмма).

— Прослушайте это стихотворение.

— Что помогает нам увидеть картину «первоначальной осени», по­чувствовать настроение светлой и легкой грусти? (Прилагательные.)

— Почему пора короткая, но дивная, день хрустальный, вечера лу­чезарны, серп добрый, борозда праздная, а поле отдыхающее!

— Обратить внимание на глаголы (необычные, непривычные для данных предметов действия описывают они): серп гулял, тонкий волос паутины блестит, воздух пустеет, лазурь льется.

Вывод: надо быть большим мастером, чтобы такую картину нарисо­вать словами.

— Это большой труд — найти нужные, точные слова. Давайте по­смотрим, как это делал великий Пушкин. Н.Г. Чернышевский сказал когда-то: «До Пушкина... еще никто не умел придавать русскому стиху столько точности, выразительности и красоты».

А А.И. Куприн позже добавит: «Русский язык в умелых руках и в опытных устах красив, певуч и выразителен...»

— В чем смысл этого предложения?

— Есть ли здесь прилагательные? Как вы определили, что они есть?

— К какому разряду они относятся?

— Выполните синтаксический разбор предложения.

7. Давайте посмотрим, как Пушкин пользовался меткими, озаряю­щими словами.

— Какова обычная функция прилагательных? А необычная? (Полу­чая дополнительное значение, становятся эпитетами.)

— Запишем определение эпитета в тетрадь. Эпитет — это самое меткое, самое свежее, самое нужное, «озаряющее» слово, которое вы­бирает писатель, изображая уже известный нам предмет.

— Сравните раннюю и окончательную редакцию известных строк.

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Лежит, как саван,

Белый снег.



Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце,

Снег лежит.


Не велеть ли в санки

Коня черкасского запречь.


Не велеть ли в санки

Кобылку бурую запречь?

— Почему поэт заменяет прилагательные? Почему снимает сравне­ние как саван!

— Подберите синонимы к слову великолепный (роскошный, пышный, ослепительный, богатый, царский, изумительный, несравненный, вос­хитительный, волшебный, чудный, чудесный, дивный, сказочный, бесподобный, божественный). (В Словаре синонимов Горбачевича бо­лее 100 синонимов.)

— Подберите эпитеты к слову снег.

— Давайте посмотрим, какие эпитеты подобрал Пушкин.

Татьяна (русская душою,

Сама не зная, почему),

С ее холодною красою

Любила русскую зиму,

На солнце иней в день морозный,

И сани, и зарею поздней

Сиянье розовых снегов,

И мглу крещенских вечеров.

— Или эти строки:

В поле чистом серебрится снег, волнистый и рябой. Светит месяц, тройка мчится по дороге столбовой.

Есть ли у Пуш­кина веселый снег!

Опрятней модного паркета блистает речка, льдом одета,

Мальчишек радостный народ коньками звучно режет лед.

На красных лапках гусь тяжелый, задумав плыть по лону вод,

Ступает бережно на лед, скользит и падает; веселый

Мелькает, вьется первый снег, звездами падая на брег.

— Сколько картинок-зарисовок дает Пушкин?

— Зачем он вспомнил про красные лапы гуся?

— Почему, рассказывая о зиме, Пушкин вводит красные пятна? (Все ярко, все бело кругом.)

8. Природа прекрасна.

«Что есть красота и почему ее обожествляют люди? Сосуд она, в котором пустота, или огонь, мерцающий в сосуде», — писал Заболоц­кий.

— Подберите эпитеты к слову красота (бессмертная, волшебная, истинная, невидимая, нетленная, ослепительная, искусственная, совер­шенная).

III. Домашнее задание. Очень это непросто — писать просто. Это могут великие мастера слова, произведения которых являются для нас образцами. Давайте учиться у них. А ваши старания в этом направлении вы и покажете дома, где вам предстоит написать этюд «Короткая, но дивная пора...».



2




Другие материалы из категории Русский язык



  • Рейтинг@Mail.ru