» » » Правописание глаголов 4 Класс.

Правописание глаголов 4 Класс.


Здесь Вы можете скачать Правописание глаголов 4 Класс. для предмета : Русский язык. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

1001 идея интересного занятия с детьми


Правописание глаголов

Шрайбер Марина Ивановна, Муниципальное образовательное учреждение «Харламовская средняя общеобразовательная школа, Таврического муниципального района, учитель начальных классов, Омская область.


Предмет (направленность): русский язык.

Возраст детей: 9 -10 лет, 4класс.

Место проведения: класс.


Технологическая карта урока


Предмет _________русский язык__________________

Класс_________________4_______________________

УМК _____________Школа XXI века______________

Тема урока ____Правописание глаголов____________

Тип урока _систематизация и обобщение знаний____


Планируемый результат.

Предметные:

Применять правила правописания глаголов на письме: мягкий знак после шипящих, -тся- и –ться-, не с глаголами, приставки с глаголами.

Умения:

  • находить орфограммы в словах;

  • соотносить орфограмму в слове;

  • находить слова с определенной орфограммой;

  • группировать слова с одинаковой орфограммой.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать учебную задачу с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. (Регулятивные УУД).

- Умение достаточно полно и точно выражать свои мысли,

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; использовать знаково–символические средства, в том числе схемы; поводить сравнение и классификацию по заданным критериям; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. (Познавательные УУД).


Межпредметные связи.

Русский язык, технология.


Ресурсы:

- бланк самооценки

- раздаточный материал

- презентация к уроку


Организация пространства.

Работа в группах.


Ход урока.


1. Орг. Момент

Формирование ЦО к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности.

Деятельность учителя.

Организует ситуацию самооценки и самоконтроля обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке.

Деятельность учеников.

Выполняют самооценку и контроль готовности по критериям:

  • правильность выбора учебных принадлежностей,

  • правильность и аккуратность расположения предметов на парте,

  • самостоятельность подготовки,

  • настрой на урок.

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов.

Проверить наличие конвертов с заданиями, клей, ножницы, оценочный лист, рабочую тетрадь, ручку, дневник.

ЛУУД

Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль, оценка, самооценка.

Формальная готовность к уроку.




2. Актуализация знаний, мотивация.

Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для систематизации полученных знаний.

Определение границ знания и незнания.

Деятельность учителя.

Организует ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельность, направленную на воспроизведение знаний и способов действий для систематизации полученных знаний. Определение границ знания и незнания (что значит систематизировать знания, как это можно сделать, какой продукт можно получить в результате?)

Деятельность учеников.

Слушают, читают задание, обсуждают в группах, представляют результат, выполняют задание. Предъявляют результат, оценивают. Формулируют свое затруднение.

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов.

Задание №1.

(на)клеить, (по)явился, (до)плыть, (под)лететь, (не)лает, (не)знал, (не)спорю, стрич.ся, проживеш., возмеш.ся, отреж., гордит.ся, гордит.ся, улыбат.ся, удивляет.ся.

  1. Что можно сделать с этими словами? (вставить пропущенные буквы, распределить по столбикам)

  2. Распределите по столбикам, вставляя пропущенные буквы. (выполняют)

  3. По какому признаку распределили слова по столбикам? (по орфограммам)

прист. не с глаг. ь после шип. тся, ться


ЛУУД. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

ПУУД. Находить орфограммы в словах; группировать слова с одинаковой орфограммой по общему признаку.

МПУУД

РУУД. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

ПУУД. Уметь ориентироваться в своей системе знаний; поводить сравнение и классификацию по заданным критериям; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

КУУД. Готовность слушать собеседника; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.




3. Постановка учебной задачи и темы урока.

Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать учебную задачу и тему урока (самостоятельно или в совместной деятельности с учителем)

Деятельность учителя.

Организует ситуацию формулирования проблемы, учебной задачи и темы урока, через выяснение какого знания не хватает для решения проблемы. Фиксирует учебную задачу.

Деятельность учеников.

Проговаривают проблему, отделяя знания от незнания. Самостоятельно или с помощью учителя учебную задачу и тему урока, в соответствии предполагают свои действия.

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов.

Кому было трудно сразу вспомнить все правила правописания глагола? (ответы детей)

А что мы можем сделать, чтобы помочь тем, кому сложно и подстраховать себя на уроке? (варианты ответов - подсказку)

А подсказку в виде чего? (схемы, модели)

Сможем на уроке сделать ее? (да) Что нужно для того, чтобы ее сделать? (повторить орфограммы и материал для схемы подсказки)

Значит, какая цель сегодня на уроке? (повторить орфограммы и сделать схему подсказку – Правописание глаголов)

А тема урока? (Правописание глаголов)


ЛУУД

Формировать эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

МПУУД

РУУД. Уметь определять и формулировать учебную задачу с помощью учителя.

ПУУД. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

КУУД. Умение достаточно полно и точно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


4. Решение учебной задачи.

Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по систематизации и обобщении знаний, понятий, правил и способов деятельности.



Деятельность учителя.

Организует ситуацию решения учебной задачи, используя систему вопросов и заданий, позволяющих найти нужное правило, понятие. Просит проговаривать теоретическую формулировку.

Деятельность учеников.

Решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной групповой деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации. Проговаривают правило, понятие, способ деятельности. Определяют действия и их последовательность, строят и проговаривают алгоритм пошагово.

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов.

Задание № 2. (1 группа)

Выписать глаголы, раскрыв скобки.

Ноч(?), луч(?), береч(?), знаеш(?), чертиш(?), без туч(?), колюч(?), дремлеш(?)

Вывод: В глаголах после шипящих пишется мягкий знак.


Задание № 3. (2 группа)

Прочитайте текст, как вы думаете, какое задание можно выполнить с этим текстом? ( ответы детей – исправить текст )

Какое правило при этом применим? (не с глаголами)

Советы:

На уроке не слушай учителя,

не вертись,

не смотри по сторонам,

не трещи как сорока,

не считай ворон,

не работай!

Вывод: НЕ с глаголами пишется раздельно.

Исключения: глаголы, которые без НЕ не употребляются

невзлюбить, недослышать, ненавидеть, неволить.


Задание № 4. (3 группа)

А в этом задании, что можно сделать? ( раскрыть транскрипцию и сделать буквенную запись, распределить на 2 столбика -тся-, -ться-, раскрыть транскрипцию и составить словосочетания с этими глаголами)

Удивляе[ца], удивля[ца], улыбает[ца], улыба[ца], случае[ца], может случи[ца]

Вывод: В глаголах, которые отвечают на вопрос что делать? пишется –ться-, а в глаголах, которые отвечают на вопрос что делает? пишется – тся-.


Задание № 5. (4 группа)

Как вы думаете, почему слова повторяются?

( глаголы и существительные)

Раскройте скобки и придумайте предложения только с глаголами.

(за)печь

(за)печь

(на)мели

(на)мели

(за)нос

(за)нос

Вывод: У глаголов нет предлогов.


ЛУУД.

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

ПУУД.

Применять правила правописания глаголов на письме: мягкий знак после шипящих, -тся- и –ться-, не с глаголами, приставки с глаголами.

Находить орфограммы в словах; соотносить орфограмму в слове; находить слова с определенной орфограммой; группировать слова с одинаковой орфограммой; находить и исправлять орфографические ошибки; определять грамматические признаки существительных и глаголов; заменять транскрипцию буквенной записью.

МПУУД

РУУД. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

ПУУД. Уметь ориентироваться в своей системе знаний; поводить сравнение и классификацию по заданным критериям; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

КУУД. Умение достаточно полно и точно выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


5. Мини-проект, самостоятельная работа с защитой проекта.

Формирование и развитие ЦО к обобщению знаний и способов действий, систематизация ранее усвоенных знаний воплощая их в схему- подсказку

Деятельность учителя.

Предлагает выполнить самостоятельно мини-проект, его защиту, оценить результаты и способы их достижения.

Деятельность учеников.

Выполняют предложенную работу (схему – подсказку), защищают проект «Схему - подсказку». Оценивают результаты и способы их достижения.

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов.

Теперь мы можем приступить к выполнению мини-проекта? Почему? (повторили правописание глаголов)

Задание № 6

Открываем конверт и приступаем к работе. По окончанию мини-проекта его защита. Оценивают свою работу по мини-проекту «Схему - подсказку».


ЛУУД.

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

ПУУД.

Анализировать и изготавливать несложные конструкции изделий по доступным заданным условиям.

МПУУД

РУУД. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

ПУУД. Использовать знаково–символические средства, в том числе схемы; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

КУУД. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


6. Итог занятий, рефлексия деятельности.

Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.

Деятельность учителя.

Организует дискуссию, диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по обобщению темы, способы их достижения, соотнести цели и полученный результат, личный вклад в коллективную работу.

Деятельность учеников.

Участвует в диалоге с учителем (организованной дискуссии). Анализируют и осмысливают, проговаривают свои достижения.

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов.

Подводят итог.

Д/з: подготовить эскиз схемы-подсказки «Безударные личные окончания глаголов».


ЛУУД.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

МПУУД

ПУУД

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

РУУД

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

КУУД

Умение достаточно полно и точно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.



ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

  1. Алексеева Л.Л. Планируемые результаты начального общего образования / Под редакцией Г.С. Ковалевой – 3-е изд. – М.: Просвещение , 2011. – 120 с. - (Стандарты второго поколения)

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. И доп. На 2011 г. /М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).


8



Другие материалы из категории Русский язык



  • Рейтинг@Mail.ru