» » » Конспект урока по русскому языку в 3 классе «Мягкий знак на конце существительных после шипящих»

Конспект урока по русскому языку в 3 классе «Мягкий знак на конце существительных после шипящих»


Здесь Вы можете скачать Конспект урока по русскому языку в 3 классе «Мягкий знак на конце существительных после шипящих» для предмета : Русский язык. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.



Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа

«Токсовский центр образования»

Всеволожского района Ленинградской области






Конспект урока по русскому языку
в 3 классе

«Мягкий знак на конце существительных после шипящих».









подготовила

учитель начальных классов

Цабевская Лариса Владимировна










Токсово

2012

Цель урока: уточнить знания о функциях мягкого знака, создать условия для выделения слов с новой функцией


Задачи:


Образовательные:

  1. Открыть новые знания: ь – показатель женского рода имён существительных.

  2. Формировать навык грамотного письма.

  3. Совершенствовать умение находить имя существительное в речи.

  4. Совершенствовать умение различать имена существительные мужского и женского рода.


Развивающие:

  1. Развитие речи, умения осуществлять самоконтроль и самооценку, внимания, мышления и памяти.

  2. Развитие фонематического анализа.

  3. Развитие коммуникативных навыков общения.


Воспитательные:

  1. Прививать интерес к изучению русского языка.

  2. Воспитывать нравственные качества, умения работать в группе.


Оборудование: компьютеры, экран, проектор.


Медиапродукт: презентация, компьютерный тест.




















Ход урока:


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания


Организационный момент.

Эмоциональный настрой.


-Здравствуйте. Улыбнитесь друг другу и давайте с хорошим настроением начнём урок. Подарите мне свои улыбки.

-Спасибо они располагают к приятному общению, создают хороший настрой.

-Дети улыбаются.



Актуализация знаний учащихся.



1.Орфографическая работа.

(запись под диктовку)

-Повторим знакомые орфограммы.

-Чудесные щёчки, нальём чай, большие шипы, ручной жираф, стучат ночью, душистый цветок,

ищу щавель.


-Проверяем написанное.












2.Работа со звуками.

-Найдите слово, в котором букв больше, чем звуков.


-Какую роль выполняет мягкий знак в этом слове?



-А ещё какую роль может выполнять мягкий знак в словах?


-Найдите такие слова в орфографической работе.


-Хоть мягкий знак и не обозначает звука, он является очень важной трудолюбивой буквой. Сегодня на уроке мы узнаем, какую ещё роль играет мягкий знак в русском языке.


-Какие части речи встретились в орфографической работе.








-Выпиши первые буквы имён существительных.

-Какая лишняя, вычеркните её.


-На какие группы можно разделить оставшиеся буквы?









Один человек пишет за доской. Остальные учащиеся работают в тетради.



Ученик у доски объясняет орфограммы и подчёркивает. Дети на местах проверяют и тоже подчёркивают.

-«Чудесные». Написал с большой буквы, потому что начало работы. Сочетание «чу» пишем с буквой «у».

Сочетание «сн» - проверяем «чудеса».



-Щавель – 6 букв и 5 звуков. «Ь» - звука не обозначает.

-«Ь» - является показателем мягкости согласного.



-Разделять звуки.




-Нальём, ночью.












-Имена прилагательные: чудесные, большие, ручной, душистый.

-Имена существительные: щёчки, чай, шипы, жираф, цветок, щавель.

-Глаголы: нальём, стучат, ищу.

-Наречие: ночью.


Ученики записывают в тетрадь: ш, щ, ч, ц, ж.

-Лишняя «ц», остальные шипящие.


-ж, ш – парные

ч, щ – непарные

-ж – звонкий

ч, щ, ш – глухие

-ж, ш – всегда твёрдые

ч, щ – всегда мягкие












В тетради:


Чудесные щёчки, нальём чай, большие шипы, ручной жираф, стучат ночью, душистый цветок, ищу щавель.














1 СЛАЙД


























На доске появляется запись:

Ш, Щ, Ч, Ц, Ж.






Создание проблемной ситуации.



-Почему все эти буквы пришли к нам сегодня на урок?



-Сейчас я предлагаю вам выступить в роли учёных. Кто это такие?

-Действительно, учёные исследуют какие-либо явления в природе, в жизни людей и выводят законы. А вот наш объект исследования.


-Мы с вами будем исследовать эти слова и попробуем вывести законы.

-Какую проблему будем решать?





-Наверное, мы узнаем новую орфограмму с этими буквами.




-Учёные выводят законы.












-Почему в некоторых словах пишется мягкий знак, а в некоторых нет.















2 СЛАЙД








Работа групп по составлению алгоритма.


-Делимся на группы. Каждая группа – творческая лаборатория.

-Как будем работать?








-Составим план нашей работы.

-Что нужно сделать?


-Каким образом будем проводить исследование?







-Можно приступить к работе.




-Работать вместе.

-Прислушиваться к мнению каждого.

-Будем сообща выводить закон, которым будут пользоваться другие ребята





-Исследовать слова.


-Сравним слова.

-Найдём общие признаки.

-Найдём, чем слова отличаются.

-Сделаем вывод.

-Составим алгоритм рассуждения (правило).


Ребята работают в группах.








3 СЛАЙД








Все выводы учащиеся кратко записывают на листочки.





4 СЛАЙД


Физминутка.



-Сейчас, ребята, я проверю, как вы умеете отдыхать. Я буду называть «волшебные» слова. Если вы услышите в слове мягкий шипящий, начинайте двигаться как пловец. Если услышите твёрдый шипящий, двигайтесь как бегун. А если нет шипящих, тогда ищем глазками муху.

-Сторож, обруч, цапля, трубач, шалаш, сарай.















Апробирование алгоритма и схемы.



-Выслушаем ребят из первой группы.






-Что могут дополнить ребята из второй группы.




-Какой же алгоритм рассуждения у вас получился.











-Является ли в данном случае мягкий знак разделительным?

-Показателем мягкости?

-Какова же роль мягкого знака в этих словах?




-Сформулируйте правило.








-Давайте, сравним правила в учебнике с тем, что вывели мы.

Учебник стр. 41-42.




-Пользуясь алгоритмом, выполняем упражнение 453.

-Имя существительное с шипящим на конце.

-ж.р. – пишем мягкий знак, м.р. – не пишем мягкий знак.



-Только для существительных в ед. числе, отвечающих на вопросы кто? что?


-Определить часть речи.

-Если существительное с шипящим на конце – определить число и род.

-Если существительное в единственном числе женского рода – пишем на конце мягкий знак.

-Если существительное в единственном числе мужского рода – пишем без мягкого знака.






-Мягкий знак показывает нам, что это существительное женского рода.


-На конце имён существительных в единственном числе женского рода после шипящих пишется мягкий знак, а у существительных мужского рода мягкий знак не пишется.




-В этих правилах всё то, о чём мы уже сказали.



-Шалаши – шалаш

Существительное мужского рода, напишем без мягкого знака. И т.д.

Выступает ученик из слабой группы.






Ученики из сильной группы дополняют ответ.













5 СЛАЙД



























  1. СЛАЙД


Ученики пишут на доске по 2 пары слов каждый.

Сначала у доски работает сильный ученик.

В тетрадях ребята работают быстрее, сверяя с доской.

Для сильных учащихся заготовлены карточки.

_______________________

Допиши, где нужно, ь.

Распредели слова на две группы. Обоснуй признак выбора.

Овощ…, кураж…, суш…, плащ…, мощ…, светоч…, вираж…, дич…, обруч…, калач…, палач…



Самоанализ проектной деятельности.


Оцениваются положительные и

отрицательные моменты.


-Над какой темой работали?



-Довольны ли вы своей работай в группе?


-Как работала ваша группа?

-Мягкий знак в именах существительных после шипящих.

-Да, мы догадались в каких словах нужно писать мягкий знак, а в каких нет.

-Наша группа работала дружно, мы помогали друг другу.



Рефлексия


Работа с персональным компьютером.

-Проверим, как вы можете самостоятельно работать по этой теме.

-Включите компьютер. Начнём выполнение теста по моей команде. В конце работы компьютер поставит вам отметку. Как только это произойдёт, жду сигнала.

-Кому компьютер поставил 5?

Кому 4? 3? 2?


Подведём итог нашей работы.

-Закончи фразу.

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Я приобрёл…

У меня получилось…

Было трудно…

Теперь я могу…

Я научился…

Я попробую…

Меня удивило…

Мне захотелось…




















-Мне захотелось стать учёным.

-Меня удивило, что я сам могу составлять правила.

-Теперь я могу грамотно писать существительные с шипящим на конце.

-Теперь я могу эту орфограмму объяснить своим товарищам.

И т. д.



Учащиеся выполняют тест на компьютере.














  1. СЛАЙД














Список использованной литературы



1. С.В.Савинова, Е.Е.Гугучкина. Нестандартные уроки в начальной школе. Издательство «Учитель», Волгоград, 2002 г.


2. О.Д.Дмитриева, Е.П.Фефилова. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. «ВАКО», Москва, 2005 г.




Использованные материалы и Интернет-ресурсы


1.http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-6128


















9




Другие материалы из категории Русский язык



  • Рейтинг@Mail.ru