» » » Конспект урока по русскому языку во 2 классе «Наблюдение над ролью суффиксов в слове. Определение суффикса»

Конспект урока по русскому языку во 2 классе «Наблюдение над ролью суффиксов в слове. Определение суффикса»


Здесь Вы можете скачать Конспект урока по русскому языку во 2 классе «Наблюдение над ролью суффиксов в слове. Определение суффикса» для предмета : Русский язык. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

Урок по русскому языку во втором классе на тему:

«Наблюдение над ролью суффиксов в слове. Определение суффикса»

Учитель начальных классов ГБОУ ООШ №23

г.о. Чапаевск Самарской области

Исмайлова Элеонора Элдаровна

Цель урока: способствовать формированию у учащихся представления о суффиксе как о части слова.

Задачи урока:

      1. образовательные: находить в словах суффиксы

      2. воспитательные: воспитывать дружеское взаимоотношение в коллективе;

      3. развивающие: развивать логику, мышление.


Этапы урока

Ход урока

Планируемый результат

I. Актуализация знаний

Внимание! Внимание! Всем приготовиться! Отправляемся с вами в увлекательное путешествие по стране «Части слова». Едим на поезде. (Учащиеся строятся друг за дружкой и имитируют движение поезда) Объявляется первая остановка, станция «Минутка чистописания».

Жители этой станции оставили нам небольшое послание. Прочитайте его.

Ч..щ.., ч..й, щ...вель, ч...стота, ч...йник.

  • Что вы заметили? (Во всех словах пропущена буква а, орфограмма ча-ща)

  • Написание какой буквы мы будем сегодня с вами повторять? (Буквы а)

  • Из каких элементов состоит буква а? Что вы можете рассказать о звуке, который обозначает буква а? (Он гласный, потому что тянется, поётся, при произношении звука а воздух не встречает во рту преграду, может быть ударным и безударным )

  • Что нужно выполнить? (Прописать букву а до конца строки)

  • На следующей строке запишите первый слог с которого начинается слово арка, второй слог слова барабан и третий слог слова математика.

  • Сравните ваши записи с той, которая представлена на слайде. Пропишите эти слоги до конца строки.

  • Удалось ли вам справиться с заданием, оставленным жителями первой станции? Что вызвало затруднение?

  • Наше путешествие продолжается. Объявляется посадка на самолёт, летящий на станцию «Словарные слова». Всех пассажиров просим занять свои места. Взлетаем! (Учащиеся имитируют движение самолёта). Мы подлетаем. Прошу всех покинуть самолёт.

  • Рассмотрите надпись, сделанную на одной из стен пещеры этой станции.

Ученик, рябина, карандаш, овощи, Москва, язык, мороз.

- Найдите лишнее слово. (Лишним словом может быть слово ученик, потому что отвечает на вопрос кто? и относится к словам-названиям. Лишним словом может быть также слово Москва, потому что является именем собственным и состоит из двух слогов, в остальных словах по три слога)

    • Выпишите эти слова, разделите на слоги и для переноса.

    • Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте как вы справились с этим заданием.

Рефлексия

    • Что нужно было сделать?

    • Справились ли вы с этим заданием?

    • Какие были недочёты?

    • Что вызвало сложности?

    • Какие вопросы возникли при выполнении этого задания?


Регулятивные УУД:

- выполнять учебное задание с взаимопроверкой;

- осуществлять личностную и познавательную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

- развивать умение работать в паре; согласовывать позиции и находить общее решение

Познавательные УУД:

- развивать умение работать с группой слов, находить среди них лишние и аргументировать свой ответ.

II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания.

Дальше мы поплывём на корабле. Посмотрите-ка вдали виднеется остров. Как же он называется? Новая часть слова»). Смотрите, на земле лежит какой-то свёрток. Наверное, это послание жителей, обитающих на этом острове. Давайте развернём его. Что же там написано? ( Один из учеников читает послание: «Рассмотрите внимательно кадр фотоплёнки на странице 78 вашего учебника. Какой фрагмент из жизни Вовы Колесникова и Пети Зайцева запечатлён на этом снимке») Учащиеся объясняют, что Петя прибил к корню суффикс -ОК-.

- Был у нас корень, а получился маленький корешок.

- Сравните слово корень и корешок. Что общего? Чем они различаются? (В слове корешок появилась новая часть слова суффикс -ок-. В корне слова наблюдается чередование согласных букв к/ч )

    • Как вы думаете, о какой части слова мы будем с вами говорить сегодня на уроке? (Это суффикс)

    • На какой вопрос мы будем сегодня с вами пытаться ответить? (Что такое суффикс?)

    • Всем гостям этого острова всегда предлагается послушать сказку о суффиксе -ОК-.

Грамматическая сказка (демонстрируется сказка предварительно заснятая с помощью документ-камеры)

В одной удивительной стране жили-были слова. Отличались эти слова особой твердостью и решительностью. Это были зуб, лёд, глаз, мёд, гриб, дуб и многие другие слова, имеющие такой же характер.

Но вот появился суффикс -ОК-. Как только он начинал дружить с этими словами, они сразу уменьшались и превращались в малышей. Вот вместо могучего векового ДУБА появился маленький ДУБОК. Вместо огромной банки МЁДА едва заметный МЕДОК, а большой ГЛАЗ превратился в чудесный ГЛАЗОК. ГРИБ стал уменьшаться в размерах и возник ГРИБОК. ЛЁД стал таять и появился маленький ЛЕДОК.

И с какими бы словами не дружил суффикс -ОК- все они уменьшались и становились очень маленькими.

  • Ребята, каким же свойством обладает суффикс -ОК-? (Он способен превращать слова в малышей, уменьшать их)

Постановка целей урока

    • Чему мы будем сегодня с вами учиться?

      1. Находить в словах суффиксы.

      2. Учиться различать слова в которых есть суффикс от слов без суффиксов.

Регулятивные УУД:

- развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- развивать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Личностные УУД:

- проявлять интерес к изучению темы;

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний одноклассников;

- высказывать своё отношение к героям учебника.


III. Развитие умений, применение знаний

Упр.123.

  • Прочитайте задание. Сформулируйте, что нужно выполнить в этом упражнении.

1. Прочитать слова.

2. Определить, что общего у этих слов.

3. Определить, как называется эта часть слова.

- Сделайте соответствующие записи в тетради.

  • Что вызвало затруднение при выполнении этого упражнения? Всё ли оказалось понятным? Если нет, то почему?

Упр.124.

  • Прочитайте задание. Сформулируйте, что нужно выполнить в этом упражнении.

1. Прочитать пары слов.

2. Обратить внимание на знакомые суффиксы.

3. Записать пары слов. Выделить корень.

4. Выделить суффиксы.

- Сделайте соответствующие записи в тетради.

  • Что вызвало затруднение при выполнении этого упражнения? Всё ли оказалось понятным? Если нет, то почему?

  • Сформулируйте ответ на основной вопрос нашего урока, что же такое суффикс. Сравните свой вывод с авторским.


Работа в парах

Один ученик называет слово, а другой его уменьшает при помощи суффиксов -ОК-, -ИК-, -ЁНОК-, - ОНОК-. Каждая пара делает соответствующие записи в тетради.


  • Выпишите слова, которые имеют в своём составе суффиксы -ОК-,-ИК-.

Теремок, лесок, клок, листок, носик, крик, домик, слоник.

  • Как определить в каких словах есть суффиксы? (Нужно подобрать к каждому слову однокоренные слова: теремок (маленький терем), лесок (маленький лес), листок (маленький лист), носик (маленький нос),домик (маленький дом), слоник (маленький слон)

  • Какие слова оказались лишними? (Крик, клок) Почему? (Однокоренные слова к слову крик — кричать, крикун, крикливый, к слову клок — клочок, клочочек. В этих словах наблюдается чередование согласных букв к/ч)

Регулятивные УУД:

- развивать умение высказывать предположения на основе работы с материалом учебника;

- выполнять учебное задание в соответствии с планом;

- осуществлять личностную и познавательную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

- развивать умение работать в паре, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

IV. Итог урока

- На вопрос, что такое суффикс, Петя Зайцев ответил следующим образом: «Суффикс — это часть слова». Вова Колесников сказал:«Суффикс — это часть предложения». Катюша Персикова возразила: «Суффикс — это самостоятельное слово». Кто из ребят оказался прав? (Петя Зайцев) (тестирование с помощью ProClass) С какими суффиксами мы сегодня с вами познакомились? Как определить, есть ли в слове суффиксы?

Рефлексия

Наше путешествие подошло к концу.

  • Что больше всего понравилось на уроке?

  • В чём испытывали затруднения?

  • Кто получил оценку в дневник и за что?

  • С помощью кружочков оцените свою деятельность на уроке?

Регулятивные УУД

- осуществлять личностную и познавательную рефлексию

V. Домашнее задание.

Записать в тетради пять-семь слов с суффиксами -ОК-, -ИК-. Выделить в этих словах корень и суффикс.



Деятельность учеников:

  • находить и выделять в словах суффиксы, аргументировать правильность выбора

  • работать в пара


Используемые источники:

  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2 класса. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.

  2. Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Русский язык. 2 класс. Методические рекомендации. - М.: Баласс, 2010.



Другие материалы из категории Русский язык




  • Рейтинг@Mail.ru