» » » Конспект урока русского языка в 4 классе «Путешествие на остров Глаголия»

Конспект урока русского языка в 4 классе «Путешествие на остров Глаголия»


Здесь Вы можете скачать Конспект урока русского языка в 4 классе «Путешествие на остров Глаголия» для предмета : Русский язык. Данный документ поможет вам подготовить хороший и качественный материал для урока.

Урок русского языка Служаева С.И. МОУ школа № 47 г. Тольятти, 2014 год


Конспект урока русского языка в 4 классе.

Название: «Путешествие на остров Глаголия».

Тема урока: «Урок обобщения по теме «Глагол».

Тип урока: комплексное применение знаний.

Форма: игра–путешествие с использованием медиаресурсов.

Цель урока:

Выработать умения и самостоятельное применение знаний учащихся по теме «Глагол».

Формирование УУД:

Предметные:

совершенствовать умение определять спряжение глаголов,

учить грамотно писать личные окончания глаголов;

формировать умение изменять глаголы по временам и числам;

Личностные:

дать возможность оценить свои достижения, ощутить радость успеха в проявлении своих знаний;

воспитывать самостоятельность, творческую активность,

Коммуникативные:

слушать и понимать речь своих товарищей;

доброжелательно относиться друг к другу.

Методические задачи:

создание условий для проявления познавательной активности учащихся;

раскрытие субъективного опыта учащихся,

поощрение действий, стремлений учащихся как основы воспитания положительных качеств личности;

Методы, используемые на уроке: частично – поисковый, репродуктивный.


Оборудование: ноутбук, проектор, колонки, компьютерная презентация. «Русский язык 4 класс часть 1», раздаточный материал: справочное пособие по русскому языку 4 класс

О.В. Узоровой, перфокарты, карточки, бланк с вопросами и ответами для проведения теоретической пятиминутки, дневник самооценки для каждого ученика.

Формы работы на уроке: фронтальная, в парах, индивидуальная.

Роль учителя на данном уроке – быть соучастником происходящего, координировать и направлять работу в нужное русло.


Ход урока:

  1. Мотивирование учащихся (2 мин.)

Цель: создание эмоционального фона урока

Деятельность учителя: приветствие. Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний.

Деятельность детей: приветствие

Здравствуйте! – скажем руками. (Рядом стоящие дети обмениваются рукопожатиями)

Здравствуйте! – скажем глазами. (Здороваются мимикой)

Здравствуйте! – скажем ртом:

Здравствуйте!”

Станет радостней кругом. (Все улыбаются)

Учитель:

- Ребята, сегодня у нас гости. Повернитесь к ним лицом. Посмотрите, какие они доброжелательные. Давайте улыбнёмся и мысленно пожелаем всем отдохнуть на нашем уроке.

Бывают чувства у людей?

У рыбок, птичек и зверей?

Влияет без сомненья

На всех нас настроение.

- Садитесь на места, начинаем наш урок.

  1. Актуализация знаний учащихся (3 мин.)

Определение темы, цели и задач урока

Учитель:

Интересная часть речи

В русском языке живет.

Кто что делает, расскажет:

Чертит, пишет, иль поет,

Вышивает, или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит —

Все расскажет нам ….. (глагол)

- О какой части речи будем сегодня говорить на уроке? (Слайд 1)

Ученик:

- Тема урока глагол. Сегодня на уроке мы вспомним всё, что учили о глаголе.

Учитель:

- С написанием какой части глагола мы знакомились на предыдущих уроках?


Ученик:

- На предыдущих уроках мы учились правильно писать окончания глаголов.

Учитель:

- Откройте тетради, запишите число, вид работы и тему урока.

(Дети записывают в тетрадях число, классная работа, тема урока «Глагол»)

- Начертите в тетрадях шкалу самооценки и оцените свое умение писать безударные окончания глаголов.

(Ученики чертят на полях небольшую вертикальную линию и на ней «зажигают» - ставят крестик - зелёный фонарик, оценивая свои умения писать личные окончания глаголов)

- Что у вас вызывает трудности? (Слайд 2)

Ответы детей:

- Изменение глаголов по временам и лицам

- Правописание безударных окончаний глаголов

- Образование неопределённой формы глагола.

- Определение спряжения глагола.

- Образование различных форм глагола.

Учитель:

- Над этим мы и будем работать на уроке.

Сегодня на уроке я предлагаю отправиться в путешествие на остров Глаголия.

Я буду капитаном путешествия, а вы экипажем. Путешествуя по острову (Слайд 3), вы должны пройти испытания и вспомнить всё, что знаете о глаголе.

В пути вам понадобится внимание, сноровка, орфографическая зоркость.

Наше путешествие начинается. Чтобы не забыть о том, что мы выполняли на уроке, на столе у каждого из вас лежат дневники самооценки. В них вы будете выставлять себе баллы за выполненные задания.


  1. Словарно-орфографическая работа (3 мин.)

Цель: формирование умения правильно употреблять слова в речи;

познакомить с новым словарным словом ураган, ввести его в словарный запас учащихся.


Учитель:

- Чтобы высадиться на остров глаголов нам необходимо пройти по мостику «Словаринск».

На экране записаны слова, прочитайте их. Что объединяет эту группу слов? (Слайд 4)

Буря

Ураган

Тайфун

Шторм



Ветер необычайной силы

Ураган огромной разрушительной силы



Буря на море, в океане

Ненастье с сильным ветром

Дети:

- Все эти слова называют ветер.

Учитель:

- Да, верно. Эти слова связаны с ветром различной силы. Прочитайте лексическое значение каждого слова и покажите стрелочками верные значения слов.

(Дети зачитывают слово, затем его значение. На экране каждое слово соединяется с его значением с помощью стрелочки).

Сегодня мы выучим новое словарное слово ураган, запишите его в тетрадь и запомните его написание. Составьте предложение со словом ураган. (Слайд 5)

Дети записывают слово в тетрадь, ставят ударение, выделяют безударную гласную зелёным цветом, составляют его СУО (слог, ударение, орфограмма)



Записывают 2 однокоренных слова, предложение.

Учитель:

- Какую задачу мы выполнили на этом этапе нашего путешествия?

Дети:

- Мы научились различать ветры по их силе и познакомились с написанием нового словарного слова ураган


  1. Систематизация и обобщение знаний учащихся.

  1. Теоретическая пятиминутка. (5 мин.)

Учитель:

- Для того чтобы продолжить путь, мы должны хорошо разбираться в теории.

Поэтому сейчас теоретическая пятиминутка. Работа в парах. Пара состоит из учеников, сидящих за одной партой.

У каждого из вас есть бланк с вопросами и ответами.

Ваша задача: проверить теоретические знания своего партнёра, за каждый верный ответ ставьте по баллу в его дневник самооценки.

Вопросы задаются поочерёдно, начинают ребята первого варианта.

Учащиеся работают в парах, сидя за партами.

На столах у каждого ученика лежит опросный лист, с помощью которого происходит систематизация теории. Опрашивают сначала ученики первого варианта, затем второго.


Учитель:

- Заполните дневник самооценки.

Поднимите руку, кто получил 8 баллов.

- Молодцы! Так держать!

Поднимите руку, кто получил 7 или 6 баллов.

(Дети поднимают руки)

Учитель:

- Какую задачу мы выполнили?

Дети:

- Мы повторили теорию о глаголе.

Учитель:

- Хорошо!

- С теоретической подготовкой всё в порядке!

Мы удачно прошли по мостику и переходим к пещере. Ее название вы узнаете, когда справитесь с заданиями, приготовленными для вас. (Слайд 11).

  1. Постановка глаголов в неопределенную форму (4 мин.)

Цель: проверить умения учащихся образовывать инфинитив.

Фронтальная работа

Учитель:

- На доске записаны глаголы, данные в первом лице единственного числа, поставьте их в неопределенную форму и впишите в клетки.

1. прошу

2. терплю

3. соберу

4. пойму

5. бегу

6. тру

7. подниму

8. ловлю

9. отвезу

Если вы правильно выполните это задание, то в выделенном столбике можно прочитать название пещеры.

- Скажите, пожалуйста, по какому алгоритму мы будем действовать?

Ученик:

- Сначала нужно задать вопрос к данному глаголу и определить его вид.


- Если глагол совершенного вида, то его неопределённая форма отвечает на вопрос что сделать?

- Если глагол несовершенного вида, то его неопределённая форма отвечает на вопрос что делать?

- Подставляю нужный вопрос и изменяю форму данного глагола.

(Когда ученик называет алгоритм, на доске постепенно открывается кластер).

(Ученик образовывает неопределённую форму глагола, называет всему классу. По щелчку мышки в нужном месте кроссворда появляется слово. За ответ каждый отвечающий получает от ассистента учителя рисунок пальмы)

Учитель:

- Так как же называется пещера?

Ученик:

- Пещера носит название Спряжение.

Учитель:

- Скажите, пожалуйста, а что такое спряжение?

Ученик:

- Спряжение – это изменение глаголов по лицам и числам.

Учитель:

- Хорошо, эти знания нам пригодятся на следующей остановке.

- А какую задачу урока мы выполнили на этом этапе?

Ученик:

- Мы повторили алгоритм образования неопределённой формы глагола.

Учитель:

- Для чего так важно правильно образовать инфинитив?

Ученик:

- Я думаю, чтобы правильно определить спряжение глагола, а это необходимо для написания личных окончаний глагола.

Учитель:

- Теперь нам нужно двигаться дальше.

Переходим к следующему пункту назначения.

Наш путь лежит к домику туземцев. Что же нас ждет? (Слайд 9)

  1. Физкультминутка (3 мин.)

Цель: эмоциональная разгрузка


Минутка отдыха в стихотворной форме проводится учеником.



Мы сейчас все дружно встанем.

Руки на плечи поставим.

Влево, вправо повернись,

Наклонись и поднимись.

Руки вверх, руки вбок

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку.

Молодцы, мои детишки!

Замедляем, дети, шаг.

И на месте стой! Вот так.

А теперь мы сядем дружно.

Нам еще работать нужно!

Учитель:

Отдохнули, работаем дальше.

- Прочитайте, какое задание нам предлагает житель тропического острова.

Ученик:

- В каждой хижине отметь 4 глагола, которые по форме лица и числа не подходят к надписи на крыше.

Учитель:

- Разделитесь на 4 группы и выполните задание.

(дети делятся на группы по 6 человек и выполняют задание группами по вариантам – 4 варианта, записывая слова в тетрадь) (Слайд 10)

Проверка: ведущий группы назначает отвечающего, он называет 4 лишних слова с объяснением.

Учитель:

- Назовите лишнее слово по вариантам. Исправьте ошибки, если есть. Если все правильно поставьте в дневник самооценки звездочку, если одна ошибка – ромб, более одной ошибки – кружок.

- С какой задачей нам помог справиться туземец острова Глаголия?

Ответы детей:

- С помощью заданий туземца мы вспомнили лицо и число глаголов.

Учитель:

- Движемся дальше и попадаем в долину исключений.

  1. Самостоятельная работа в парах со справочным пособием. (4 мин.)



Долина Исключений

- Подберите и запишите ответы, используя глаголы исключения (Слайд 12)

1 вариант

1. Различать, воспринимать звуки

2. Причинить огорчение

3. Воспринимать окружающее с помощью зрения

4. Заставлять двигаться куда – нибудь или откуда – нибудь

5. Не давать упасть, вырваться

6. Укладывая, раскладывать по поверхности


2 вариант

1. Втягивать и выпускать воздух

2. Срезать волосы до корня

3. Подчиняться другим.

4. Испытывать неприязнь или отвращение

5. Безропотно и стойко переносить что-либо неприятное, нежелательное.

6. Приводить в круговое движение


Задания выполняются по вариантам: 1 в. – первая пара, 2 в. – вторая пара, 1 в. – третья пара, 2 в. – четвёртая пара и т. д.

Как только пара выполнит задание, выставляет на стол кубик зелёной стороной учителю, если всё в порядке, но ещё не закончили – жёлтой стороной; если возникли трудности – красной стороной, тогда учитель подходит и оказывает помощь.

После выполнения задания каждая пара проверяет правильность ответов по образцу на слайде и выставляет по 1 баллу за каждый верный ответ.

Учитель:

- Поднимите руки те пары, у которых 6 баллов в дневнике самооценки.

- Молодцы, вы знаете глаголы-иключения.

- У каких пар 4-5 баллов?

- Хорошо, вы старались и вспомнили почти все глаголы – исключения.

- У кого менее 3 баллов повторите их дома и постарайтесь запомнить все 13 глаголов-исключений.

- С какой задачей мы справились, работая дружно в парах?

Ответы детей:

- Мы в долине острова вспомнили глаголы – исключения.


Учитель:

- Но нам пора двигаться дальше и следующая остановка – это пальмы времени. Здесь нас ждут интересные задания.

  1. Пальмы времени (4 мин.)

Цель: развитие орфографической зоркости, внимания, образного мышления, обогащение словарного запаса учащихся.

Фронтальная работа.

Пальма прошедшего времени. (Слайд 7)

Учитель:

Отгадайте шарады и образуйте от них глаголы прошедшего времени

(Дети читают на экране текст шарады и первый из поднявших руку отвечает).

1) расписка; 2) завязка

Пальма будущего времени (Слайд 8)

Учитель:

Подберите к данным глаголам синонимы, стоящие в будущем времени

- хохотать – засмеется

- рыдать – заплачет

- рыть – выкопает

- погасить – потушит

- торопиться - поспешит

Пальма настоящего времени (Слайд 6)

Образуйте от существительных прилагательное женского рода в единственном числе и глагол в настоящем времени множественного числа

- крик – крикливая, кричат

- зелень – зеленая, зеленеют

- дело – деловая, делают

- праздник – праздничная, празднуют

За правильный ответ ассистент учителя выдаёт ученику картинку пальмы.


Учитель:

- Скажите, ребята, что нам удалось вспомнить на этом участке нашего путешествия?

Ответы детей:

- Мы вспомнили времена глаголов, что такое синонимы и образовывали от существительных однокоренные глаголы.

- А мне особенно понравилось разгадывать шарады.



  1. Физминутка для пальчиков.


Чтобы нам добыть огонь,

(хлопки в ладоши)

Трём ладошку о ладонь.

(катаем ручку в ладошках)

Вдруг ладошка заискрилась

(стучат в кулачки)

И бумажка засветилась.

(хлопки в ладоши).

Учитель:

- Пусть это тепло согреет ваши сердечки. Будьте добрее друг к другу и окружающим.

  1. Вулкан личных окончаний (Слайд 14) (4 мин.)

Цель: Работа над правильным написанием окончаний глаголов в прошедшем времени.

Учитель:

Возьмите перфокарты и вставьте буквы в окончаниях глаголов

1 вариант

Слыш.т

Мечта.т

Подерж.т

Излуча.шь

Сбре.т (мн.ч)

Сглад.т (мн.ч)


II вариант

Окруж.т

Терп.т

Желте.т

Искупа.шь

Мел.т (мн.ч)

Порт.т (мн.ч)

(По окончании работы – самопроверка по ключу на экране. Ученики исправляют имеющиеся ошибки и выставляют баллы в дневник самооценки. За каждое правильно вставленное окончание – 1 балл).

Учитель:

- Подпишите, пожалуйста, перфокарты и в конце урока сдайте их вместе с дневниками самооценки.

Молодцы! Вы успешно завершили путешествие. Поздравляю. (Слайд 16)


  1. Итог (3 мин.)

Учитель:

Вот и кончился урок.

Подведем теперь итог.

- Какую цель мы ставили перед собой вначале урока?



Ответы детей:

- На уроке мы хотели вспомнить всё, что знаем о глаголе.

Учитель:

- Как вы считаете, выполнили мы цель урока?

- Был ли урок интересен? Полезен?

- Что лично для вас было полезным на уроке?

- Что понравилось на уроке? Почему?

Ученики отвечают на вопросы.

- Пусть урок пойдет вам впрок!

- Подсчитаем баллы в ваших дневниках.

Ученики считают баллы.

Учитель:

- Поднимите руку, кто насчитал 20 баллов.

(Дети поднимают руки)

- Молодцы, сегодня за работу на уроке вы получаете оценку пять.

- Поднимите руку, у кого не менее 15 баллов.

- Сегодня вы хорошо трудились и получаете оценку 4.

- Кроме того у нас есть ребята, которые активно работали на протяжении всего урока, им тоже оценка 5. (учитель называет учеников)

Активного ученика выбирают по количеству картинок, выданных ассистентом учителя.

Домашнее задание:

Повторить всё о глаголе.

Рефлексия

Учитель:

- Перед вами лесенка. На какой ступени знаний, по вашему мнению, вы сейчас находитесь?

Дети рисуют флажки на выбранной ими ступеньке (Слайд 15)

- А сейчас посмотрите на шкалу самооценки, которую вы чертили в начале урока и на лесенку ступени знаний в конце урока. У кого из вас ступенька стала чуть выше?

(Ученики поднимают руки)

- Очень хорошо, урок не прошёл для вас даром.

- На этом урок закончен. Спасибо за работу.




12




Другие материалы из категории Русский язык



  • Рейтинг@Mail.ru