- Кейс-технология как одна из форм дистанционного обучения учащихся при подготовке к ЕГЭ и ГИА

Кейс-технология как одна из форм дистанционного обучения учащихся при подготовке к ЕГЭ и ГИА

Кейс-технология как одна из форм дистанционного обучения учащихся при подготовке к ЕГЭ и ГИА.



Сторожева Татьяна Юрьевна,

учитель русского языка и литературы

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа№8 г. Петровска Саратовской области»





Объясню, как смогу, но не буду говорить ничего окончательного и определенного, подобно оракулу Аполлона, а, будучи всего слабым смертным, укажу только правдоподобные предположения.

Цицерон.

В связи с реформами образования в нашей стране, происходит постоянный поиск эффективных методов обучения, одним из них являются так называемые кейс-технологии.

Название произошло от латинского термина «casus» — запутанный или необычный случай. Кроме этого, иногда используется термин «кейс-технологии» как папка с учебными материалами.

Кейс-технологии – это не повторение за учителем, не пересказ параграфа или статьи, не ответ на вопрос преподавателя, это анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на практике. Правительство с помощью этих технологий стремится повысить уровень образования в России и сделать общество более образованным.

Кейс – это не просто правдивое описание, а единый информационный комплекс. В отличие от традиционных методов обучения, кейс-технология ориентирована на научение, а не изучение чего-либо, т.е. она предназначена для развития у школьников умение самостоятельно принимать решения и находить правильные ответы на вопросы. Данный метод предполагает созидание, творческий подход и креативность со стороны учащихся. Здесь важен не только конечный результат, но и сам процесс получения знаний. В рамках традиционного метода учитель играет роль наставника, тогда как при применении кейс-технологии он выступает как тьютор. Практически любой преподаватель, который пожелает внедрять кейс-технологию, имея собственную методику и используя разные формы работы с учащимися, сможет это сделать вполне профессионально. Практика применения этой формы обучения дает возможность сделать выводы:

-учащиеся работают более активно, целеустремленно;

-повышается стимул к получению прогнозируемого результата;

-отрабатывается мобильность и оперативность в работе;

-создаются равные условия для каждого;

-выпускники адаптируются в новых социальных условиях.

Однако следует отметить, что выбор в пользу применения новых технологий обучения не должен стать самоцелью преподавателя в образовательном процессе. Как я уже отмечала, наибольшего эффекта можно достичь при системном подходе к выбору традиционных и инновационных технологий обучения, при их разумном сочетании, дополнении друг друга и при эффективном и грамотном управлении учителем, который просто обязан совершенствовать свою квалификацию. Мы же все помним слова А.В. Луначарского: «И всякий из нас, кто предполагает, что может руководить другими, должен постоянно учиться».

Жизнь за стенами школы показывает, что успешность любого человека начинает определяться не объемом знаний, а его мобильностью, умением самостоятельно получить новую информацию, необходимую не вообще, а в данный момент, умением переучиваться. Если ученик знает, как учиться, как достигать цели, как работать с книгой, то ему легче получать любые знания, что и нужно в жизни. Скорее всего, этим обусловлен и переход от традиционной формы экзамена к ГИА и ЕГЭ, открытие профильных школ и классов, основной задачей которых является обеспечение подготовки выпускников к следующей ступени образования, современной, личностно-ориентированной.

А теперь давайте вспомним возможности учителя русского языка в подготовке к новой форме аттестации: в 10-11 классах в лучшем случае отводится (профильный уровень) – три часа, в худшем случае (базовый уровень) – один час. А 9 классе вообще и говорить не приходится: 2 часа в неделю, где ещё и изучается большой блок «Сложные предложения»! А бывают еще пропуски уроков по болезни, выпускники (дабы использовать любой шанс) участвуют в различных олимпиадах, открытых тестированиях, спортивных соревнованиях, что не всегда проходит во внеурочное и каникулярное время. Мы все понимаем, что за 40-45 минут в неделю просто невозможно подготовить выпускника к ответственному испытанию – аттестации. Вот почему проблема внедрения кейс-технологии в практику общеобразовательного процесса в настоящее время является весьма актуальной, что обусловлено двумя тенденциями:

-первая вытекает из общей направленности развития образования;

-вторая вытекает из развития требований к качеству и сущности обучения учащихся.

Наиболее интересной и оптимальной формой применения кейс-технологии при подготовке в государственной аттестации являются, на наш взгляд, дистанционные курсы подготовки к экзаменам. Ведь кейсовая технология – это один из вариантов информационных технологий. Она представляет собой дистанционную образовательную технологию (ДОТ), основанную на предоставлении обучающимся информационных образовательных ресурсов в виде специализированных наборов учебно-методических комплексов, предназначенных для самостоятельного изучения (кейсов) с использованием различных видов носителей информации.

В этом случае для каждого учащегося составляется индивидуальный план, где они получают кейс, содержащий теоретические материалы, ссылки на различные учебники и пособия, с которыми можно ознакомиться в сети Интернет, тематические и контрольные тесты, где ученик может увидеть западающие темы и в любой момент вернуться к ним для повторного изучения или повторения.

Этот кейс представляет собой результат научно-методической деятельности учителя, но прежде чем взяться за внедрение его в свою деятельность, учитель должен четко ответить на вопросы:

1. Для кого и чего пишется кейс.

2. Чему должны научиться учащиеся.

3. Какие уроки они из этого извлекут.

Итак, во-первых, кейс, в нашем случае, пишется и собирается для учащихся, чтобы они могли готовиться к ЕГЭ или к ГИА не только в классе, но и сами, в домашней спокойной обстановке, ведь многим детям нужен индивидуальный темп обучения, ускоренный или замедленный, и не каждый ребенок способен работать в коллективе. Кроме того, при огромном выборе дополнительной, специальной литературы, не каждая семья имеет возможность приобрести за достаточно высокую плату пособия, необходимые ученику, или пользоваться Интернетом, но консультация и научение должно обязательно проходить под руководством учителя.

Во-вторых, учащиеся должны научиться конкретизировать, обобщать и систематизировать теоретический материал, проводить необходимое им количество тренингов. Они должны научиться работать с предложенным методическим пособием.

В-третьих, выпускники, методом диагностики, сравнения, сами оценят свои возможности и определят свой будущий образовательный путь.

Мною разработаны и апробированы два ДК: «Готовимся к ГИА по русскому языку в 9 классе» и «Теория и практика подготовки к ЕГЭ по русскому языку».

Результаты работы дали очень даже неплохие результаты: все учащиеся не просто все сдали экзамены, но и средний балл по классам на 10% превышал средний по региону. И это при том, что в данных классах обучались далеко не одарённые дети.

Выявились и ограничения на использование кейс-технологии: она неэффективна в отношении ситуаций, лишенных альтернативных путей решения, отсутствия избыточной информации с целью отбора необходимой; она бесполезна в начале учебного процесса, когда у учащихся не актуализированы знания по теме, так как требует опоры на уже имеющиеся знания и умения учащихся.. Поскольку все эти принципы сохраняются при подготовке к экзамену, сразу выявились положительные стороны кейс-технологии:

-ученик видит весь объем материала, который необходим по данной теме;

-предполагаются задания по отработке только ранее изученного материала;

-даже в случае пропуска занятий учащийся видит неосвоенные им вопросы и может поработать над ними самостоятельно;

-выпускник может планировать время работы над данной темой;

-к концу учебного года накапливается полный набор учебно-методических материалов (кейс), который он может использовать для повторения и подготовки к аттестации.

-каждый учащийся осваивает теорию, практику, выполняет самостоятельную работу, проходит контроль и видит результат своего труда, хотя этот результат приходит не сразу, а через определенное время.

В промежутках работы обязательно проводятся дебрифинговые уроки, которые позволяют совместно обсудить и проанализировать западающие темы, поделиться проблемами или находками новых материалов по той или иной теме.

Библиография

  1. Вершловский, С.Г. Взрослый как субъект образования / С.Г. Вершловский // Педагогика. – 2003. - № 8.

  2. Вульфсон, Б.Л. Западноевропейское образовательное пространство ХХI века: прогностическая модель / Б.Л. Вульфсон // Педагогика. – 1994. - №2.

  3. Наука и школа, 1998. № 3. - С. 37—41 Кейс-технологии как условие активизации самостоятельной работы студентов колледжа

  4. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова. – М.: Академия, 2006

  5. Шимутина, Е. Кейс-технология в учебном процессе Народное образование. 2009.   № 2. – с.172-179.

  6. http://rfei-club.narod.ru

Здесь представлен документ «Кейс-технология как одна из форм дистанционного обучения учащихся при подготовке к ЕГЭ и ГИА», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет: Русский язык (все классы). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Список похожих документов

Дидактический материал по теме "Грамматические понятия русского языка", предназначенный для помощи при написании сочинения-рассуждения на лингвистическую тему в формате ГИА 2012, 9 класс

Дидактический материал по теме "Грамматические понятия русского языка", предназначенный для помощи при написании сочинения-рассуждения на лингвистическую тему в формате ГИА 2012, 9 класс

. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. «Погромская средняя общеобразовательная школа имени А.Д.Бондаренко» Волоконовского района ...
«Лингвостилистический анализ публицистического текста Т.Толстой при подготовке к ЕГЭ»

«Лингвостилистический анализ публицистического текста Т.Толстой при подготовке к ЕГЭ»

Комитет администрации г. Славгорода Алтайского края по образованию и делам молодёжи. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей ...
«Своя игра»- для учащихся 9-11 классов. «С удовольствием в ГИА и ЕГЭ» по русскому языку

«Своя игра»- для учащихся 9-11 классов. «С удовольствием в ГИА и ЕГЭ» по русскому языку

МБОУ Мстинская СОШ. «Своя игра»- для учащихся 9-11 классов. «С удовольствием в ГИА и ЕГЭ » по русскому языку. ...
«Здоровьесберегающие приемы обучения на уроках русского языка»

«Здоровьесберегающие приемы обучения на уроках русского языка»

«Здоровьесберегающие приемы обучения на уроках русского языка». Коллектив авторов:. . учителя начальных классов:. . Г.Н.Васильева, О.В.Кротова,. ...
Внеклассное мероприятие по русскому языку и музыке для учащихся 4 класса "Заседание клуба любознательных"

Внеклассное мероприятие по русскому языку и музыке для учащихся 4 класса "Заседание клуба любознательных"

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 имени А.М.Горького» городского округа город Фролово Волгоградской области. . Заседание клуба. . ...
Выступление на методическом объединении "Приёмы повышения словарного запаса учащихся"

Выступление на методическом объединении "Приёмы повышения словарного запаса учащихся"

. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. «Средняя общеобразовательная школа №9». г. Сафоново Смоленской области. ...
Внеклассное мероприятие по русскому языку для учащихся 7-8 классов «Эрудит»

Внеклассное мероприятие по русскому языку для учащихся 7-8 классов «Эрудит»

Государственное казённое образовательное учреждение Ростовской области специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников ...
Внеклассное мероприятие по русскому языку для учащихся начальных классов «Веселая грамматика»

Внеклассное мероприятие по русскому языку для учащихся начальных классов «Веселая грамматика»

Внеклассное мероприятие по русскому языку для учащихся начальных классов. « Веселая грамматика. ». . Учитель: Мусина Р.К. . . ...
Внеклассное мероприятие по русскому языку для учащихся 2-го класса на тему: "Игра «Супер-шанс»"

Внеклассное мероприятие по русскому языку для учащихся 2-го класса на тему: "Игра «Супер-шанс»"

Внеклассное мероприятие по русскому языку для учащихся 2-го класса. На тему: Игра «Супер-шанс». Выполнил. учитель начальных ...
Внеклассное мероприятие по русскому языку для учащихся 6 – 7 классов «В ГОСТЯХ У РУССКОГО ЯЗЫКА»

Внеклассное мероприятие по русскому языку для учащихся 6 – 7 классов «В ГОСТЯХ У РУССКОГО ЯЗЫКА»

МКОУ «Горская средняя общеобразовательная школа». муниципального района «Перемышльский район». Внеклассное мероприятие ...
Внеклассное мероприятие «Лес – наше богатство» для учащихся 3 класса

Внеклассное мероприятие «Лес – наше богатство» для учащихся 3 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –. средняя общеобразовательная школа № 50. Внеклассное мероприятие. «Лес ...
Внеклассное мероприятие «Турнир знатоков русского языка» для учащихся 2-4 классов

Внеклассное мероприятие «Турнир знатоков русского языка» для учащихся 2-4 классов

МКОУ « Степновская ООШ». Внеклассное мероприятие. «Турнир знатоков русского языка». для учащихся начальных классов. ( 2- 4 классы). ...
Готовимся к ЕГЭ 2015. Причина ошибки в предложениях с причастным оборотом и с однородными членами

Готовимся к ЕГЭ 2015. Причина ошибки в предложениях с причастным оборотом и с однородными членами

Готовимся к ЕГЭ -2015. . Причина ошибки в предложениях. с причастным оборотом и с однородными членами. . Ошибка. . . . Ошибочное ...
Диагностическая работа по русскому языку. Формат ЕГЭ 2015 11 класс

Диагностическая работа по русскому языку. Формат ЕГЭ 2015 11 класс

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА 11 класс. II вариант. Часть 1. Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, ...
Активизация познавательной деятельности учащихся основного общего образования на уроках русского языка и литературы посредством применения ИКТ

Активизация познавательной деятельности учащихся основного общего образования на уроках русского языка и литературы посредством применения ИКТ

Активизация познавательной деятельности учащихся основного общего образования на уроках русского языка и литературы. . посредством применения ИКТ. ...
В помощь учителю при работе над частью 15.3 при подготовке к ОГЭ

В помощь учителю при работе над частью 15.3 при подготовке к ОГЭ

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ 15.3. 1. . Внимательно перечитай исходный текст. 2. . Найди ответ на предложенный тебе вопрос: что это такое? (Человечность? ...
Алгоритм написания сжатого изложения в формате ГИА

Алгоритм написания сжатого изложения в формате ГИА

Алгоритм написания сжатого изложения в формате ГИА. . Первое прослушивание текста:. . 1.Перед первым прослушиванием подготовьте черновик для ...
Два правильных примера сочинения для ГИА 2 образца сочинения на лингвистическую тему "Зачем нужны знаки препинания?" (По тексту В. Крапивина, фрагмент «Кинтель слушает на улице игру девочки на скрипке»)

Два правильных примера сочинения для ГИА 2 образца сочинения на лингвистическую тему "Зачем нужны знаки препинания?" (По тексту В. Крапивина, фрагмент «Кинтель слушает на улице игру девочки на скрипке»)

Два правильных примера сочинения для ГИА. 2 образца сочинения на лингвистическую тему “Зачем нужны знаки препинания?”. (По тексту В. Крапивина, ...
Дидактический материал для самостоятельной работы учащихся по теме "Состав слова" 3 класс

Дидактический материал для самостоятельной работы учащихся по теме "Состав слова" 3 класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12 города Нефтекамск. Дидактический материал. ...
Анализ ЕГЭ по русскому языку в 11 классах

Анализ ЕГЭ по русскому языку в 11 классах

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. . средняя общеобразовательная школа № 84. . имени Героя России Дмитрия Петрова. . ...

Информация о документе

Ваша оценка: Оцените документ по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:7 августа 2017
Категория:Русский язык
Классы:
Тип документа:
Поделись с друзьями:
Скачать напрямую