- Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 6 класса

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 6 класса

Михайлова Светлана Петровна учитель русского языка и литературы

БОУ г.Калачинска Омской области «Гимназия №1»

Рабочая программа по русскому языку 6 класс















































Бюджетное общеобразовательное учреждение

г. Калачинска

«Гимназия № 1»



Рассмотрено Согласовано Утверждаю

Руководитель МО: Руководитель УМС: Директор :







Рабочая программа

учебного предмета

«Русский язык»

для 6 класса

на 2014-2015 учебный год























Составитель:

Михайлова С. П. ,учитель русского языка

Пояснительная записка


Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для основного общего образования разработана на основе нормативных документов и информационно-методических материалов.


Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.


Основная образовательная программа основного общего образования БОУ

г. Калачинска «Гимназия №1» :

Рабочие программы. Русский язык 5-9 классы .Состав. Е. И. Харитонова.Программа по русскому языку 5-9 классы.Авторы:М.М. РазумовскаяС,.И.Львова.-М.Дрофа2014г.


Авторская про­грамма по русскому языку (М.: Дрофа, 2014) к учеб­нику М.М. Разумовской, СИ. Львовой, В.И. Капинос и др. (М.: Дрофа, 2014).Примерная программа по учебным предметам . Русский язык. 5-9 классы: проект.-3-е изд., дораб.-М.: Просвещение, 2013.-(Стандарты второго поколения)


Дополнительная литература:

Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 6 класс». (М.М. Разумовская и др. -4-е издание, стереотипное, М., Дрофа, 2014г.)

Учебники: Учебник «Русский язык, 6 класс под редакцией М.М. Разумовской. М., Дрофа, 2014г)Русский язык. 6 класс: система уроков по учебнику под ред. М.М, Разумовской П.А. Леканта, сост.О.А. Финтисова, О.В. Чермашенцева. – Волгоград: Учитель, 2013 в 2-ч ч.

Русский язык, 6 класс. Тесты для промежуточной аттестации/Под ред. Н.А. Сениной, Изд.4-е перераб, Ростов н/Дону, 2013

Петрова Е.В. Тесты по русскому языку:6 клас: кучебнику М.М. Разумовской и др. М.: Издательство «Экзамен», 2013.



Количество часов 210 часов (6 часов в неделю)



Выполнение практической части:


Сочинения -4;

изложения-4;

диктант-4 ;

контрольная работа -9;

развитие речи-34




Главными целями изучения предмета «Русский язык» являются:


  • обеспечение языкового развития учащихся, овладение речевой деятельностью: сформирование умения и навыков грамотного письма, рационально­го чтения, полноценного восприятия звучащей ре­чи, свободного, правильного и выразитель­ного говорения и письма на родном языке, пользование им в жизни как основным средством общения.

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры и осознание эстетической ценности родного языка; овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности, а также развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании.


  • овладение системой знаний, языковыми и рече­выми умениями и навыками, развитие готовно­сти и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, само­образования;


  • приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функциониро­вания, развитие способности опознавать, ана­лизировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение ак­тивного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грам­матических средств, совершенствование орфо­графической и пунктуационной грамотности, развитие умения стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;


  • развитие интеллектуальных и творческих спо­собностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому са­мосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;


  • совершенствование коммуникативных способ­ностей, формирование готовности к сотрудниче­ству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные ком­промиссы.


Общая характеристика учебного предмета, курса


Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций: >

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать. Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия, познавательные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях.



























Описание места учебного предмета в учебном плане


Федеральный базисный (образовательный} учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч.

В том числе:

5 класс-175ч., 6 класс — 210 ч,7 класс-140ч., 8 класс-105ч.,9класс-105ч.

Распределение количества часов по неделям и годам обучения


Кол-во часов в неделю

Кол-во учебных недель

Всего часов за учебный год

5 класс

5

35

175

6 класс

6

35

210

7 класс

4

35

140

8 класс

3

35

105

9 класс

3

35

105




735 часов

































Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета


Результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку сформулированы в «Примерной программе основного общего образования»

Личностные результаты:

  • понимание русского языка как одной из основ­ных национально-культурных ценностей русского на­рода; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и мораль­ных качеств личности; его значения в процессе полу­чения школьного образования;

  • осознание эстетической ценности русского язы­ка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к ре­чевому самосовершенствованию;

  • достаточный объем словарного запаса и усво­енных грамматических средств для свободного выра­жения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

  • владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

  • способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой инфор­мации, компакт-диски учебного назначения, ре­сурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой;

  • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые вы­сказывания с точки зрения их содержания, сти­листических особенностей и использованных языковых средств;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и кол­лективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и пись­менной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или про­читанный текст с разной степенью свернутости;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • владение разными видами монолога и диалога;

  • соблюдение в практике речевого общения ос­новных орфоэпических, лексических, грамма­тических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение ос­новных правил орфографии и пунктуации в про­цессе письменного общения;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

  • способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, не­дочеты, исправлять их; совершенствовать и ре­дактировать собственные тексты;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

  • применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность исполь­зовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

  • коммуникативно-целесообразное взаимодейст­вие с окружающими людьми в процессе речевого об­щения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение националь­но-культурными нормами речевого поведения в раз­личных ситуациях формального и неформального меж­личностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

  • представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка рус­ского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о свя­зи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • понимание места родного языка в системе гума­нитарных наук и его роли в образовании в целом;

  • усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  • освоение базовых понятий лингвистики: линг­вистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-дело­вой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового

  • стилей и разговорной речи; функционально-смысло­вые типы речи (повествование, описание, рассужде­ние); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  • овладение основными стилистическими ресурса­ми лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпиче­скими, лексическими, грамматическими, орфографи­ческими, пунктуационными), нормами речевого эти­кета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

  • опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употреб­ление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

  • проведение различных видов анализа слова (фо­нетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспект­ного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функ­циональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

  • понимание коммуникативно-эстетических воз­можностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  • осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речево­го высказывания при анализе текстов художественной литературы.






Содержание учебного предмета, курса

Язык. 1 час

О языке .

Слово как основная единица языка.

Речь. 2 часа.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых сред­ствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

Текст. Развитие мысли в тексте: параллель­ный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, дее­причастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как сти­листический прием, повышающий выразитель­ность речи, и повтор-недочет.

Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для на­учного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных поня­тий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля ком­позиционные формы — инструкция, объявление.

Типы речи. Типовые фрагменты текста: опи­сание места, описание состояния окружающей сре­ды, деловое (информативное) повествование, рас­суждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «но­вого» в предложениях фрагмента; способы соедине­ния фрагментов в целом тексте.


Правописание. Культура речи 3 часа(повторение изученного в 5 классе).

Правописание 16 часов.

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагатель­ными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предло­жения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоето­чие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи 62часа.

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их об­щее грамматическое значение, морфологические и синтак­сические признаки. Словосочетание и предложение как ос­новные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предло­жения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однород­ными членами, обращением и прямой речью.

Словообразование имён существительных, прилагатель­ных, глаголов. Основные способы образования слов: приста­вочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бес-суффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновре­менным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности.

Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Ти­пичные словообразовательные модели имён существитель­ных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление н— нн в именах прилагательных, образованных от имён сущест­вительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.

Выдающиеся лингвисты: Л. В. Щерба.

Культура речи.9 часов Правильное употребление сложносокра­щённых слов. Правильное употребление в речи имён сущест­вительных, прилагательных и глаголов.

Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.


МОРФОЛОГИЯ .

ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ 50 часов.

Причастие как особая форма глагола: общее грамма­тическое значение, морфологические признаки, роль в пред­ложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Образова­ние действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Полные и краткие страдательные причастия; их синтак­сическая роль.

Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдатель­ных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий. Правописание окончаний причас­тий.

Деепричастие как особая форма глагола: общее граммати­ческое значение, морфологические признаки, роль в предло­жении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершен­ного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложе­ниях с деепричастным оборотом.

Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ.

Культура речи.12 часов Орфоэпические особенности употреби­тельных причастий и деепричастий. Грамматически пра­вильное построение предложений с причастными и деепри­частными оборотами.

Наблюдение за использованием причастий и дееприча­стий в текстах разных стилей. Текстообразующая функ­ция деепричастных оборотов.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ 13 часов.

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их право­писание.

Числительные количественные, порядковые, собиратель­ные, дробные; их значение, особенности склонения и право­писания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текс­тов с именами числительными.

Культура речи.2 часа Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных паде­жах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Пра­вильное произношение имён числительных.

МЕСТОИМЕНИЕ 21часа

Местоимение как часть речи: особенности значения, мор­фологических и синтаксических признаков.

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в пред­ложении.

Правописание неопределённых и отрицательных место­имений; раздельное написание предлогов с местоимениями.

Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов.

Культура речи1час Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образо­вание и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др.

Употребление местоимений для связи предложений в тексте.

Повторение в конце года.14часов Культура речи 4часа







Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога

• соблюдать нормы речевого поведения;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования .

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных текстов.

• использовать практические умения видов чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать информацию в прочитанных текстах;

• извлекать информацию по заданной проблеме ,высказывать собственную точку зрения. .Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания.

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему.;

• соблюдать основные нормы языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать высказывания различных типов и жанров .

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

       • анализировать и оценивать речевые высказывания.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности .

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста .

• соблюдать в практике письма основные нормы языка

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований,

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи,

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание .

• создавать и редактировать собственные тексты.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания.;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты.;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы;

• анализировать образцы публичной речи .

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка.

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка,;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила языка;

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы.

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова.

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии .

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса и их виды;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами языка;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций..

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма .

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников;.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения.

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа;

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога в различных ситуациях общения;

• соблюдать нормы речевого поведения ;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.









Планируемые результаты изучения учебного предмета.


В результате изучения предмета «Русский язык» в 6 классе ученик научится:

Производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом.

С помощью толкового словаря выяснить нормы употребления слова.

Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста ( в соответствии с изученным языковым материалом).

Грамотно и чётко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Орфоэпия.

Правильно произносить употребительные сложносокращенные слова, употребительные слова изученных частей речи, свободно пользоваться орфоэпическим словарем.

Морфология .

Классифицировать слово как часть речи, образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка, определять грамматические признаки изученных частей речи.

Фонетика.

Находить изученные фонетические явления.

Классифицировать изученные фонетические явления.

Анализировать изученные фонетические явления (частичный или полный фонетический разбор).

Морфемика. Словообразование.

Находить изученные морфемы. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа, составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев, опознавать изученные способы словообразования.

Синтаксис.

Определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе, правильно строить предложения с причастным и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи

Орфография.

Находить в словах изученные орфограммы. Характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов, правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться словарем.

Лексика и фразеология.

Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения, избегать засорения речи иноязычными словами, толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов, свободно пользоваться различными видами лексических словарей.

Пунктуация.

Находить изученные смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания.

Ставить знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами.

Обосновывать место и выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

Находить пунктуационные ошибки и исправлять их.

Связная речь.

Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

создавать тексты различных стилей и жанров (письмо, заявление, отзыв, выступление);

осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой, темой, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога;

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построение текста;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии, изученные в 6 кл.;

осуществлять речевой самоконтроль,  оценивать свою речь с точки зрения ее

правильности;

использовать приобретенные знания  и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку; увеличения словарного запаса, развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным

предметам и продолжения образования.




















Календарно-тематическое планирование

Технологическая карта раздела №1

Название раздела: О языке

Время изучения: 1час

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся




Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться



1


Р. Р№1

Слово — ос­новная едини­ца языка

Нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения




Научиться пони­мать высказыва­ния на лингви­стическую тему и составлять рас­суждение на линг­вистическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование «стартовой» мотивации к изучению но­вого материала

Осознавать, что слово является основной единицей языка. Приводить соответст­вующие примеры





Технологическая карта раздела №2

Название раздела: Речь. Язык. Правописание. Культура речи (повторение изученного в 5 классе).

Время изучения: 18 часов

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика  деятельности учащихся


Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться



1


Повторение изученного в 5 классе

Научится соблюдать орфографические нормы в процессе  объяснять

выбор написания в устной и письменной

форме; извлекать

информацию

из орфографических словарей и справочников



Научиться применять и объяснять изученные правила, средства свя­зи предложе­ний в тексте

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения имени прилагательного

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности

Распознавать стили речи на основе ана­лиза речевой ситуации. Находить в текс­тах художественного и разговорного стилей характерные языковые средства.

2


Р.Р.№2

Речь. Типы речи (повторе­ние)

Оценивать образцы устной

монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия речевого общения

Участвовать в коллективном обсуждении проблем,

аргументировать

собственную позицию,

доказывать её, убеждать


Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи .

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности

Распознавать типы речи и обосновывать свой ответ. Строить устный монологиче­ский ответ в форме рассуждения

3-5


Орфогра-фия и пунктуа­ция


Извлекать необходимую информацию из  орфографических,  орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности

Научиться раз­личать способы передачи мысли, настроения, ин­формации

Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью компью­терных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,

Формирова­ние знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира; формирование сознания того, что русский язык — важней­ший показатель культуры чело­века

Знать, что изучает орфография; владеть основными терминами. Знать этимоло­гию слов с частями орфо, граф(о), грамм(а). Определять наличие орфо­грамм в конкретной морфеме. Знать (на основе изученного в 5 классе), когда ста­вятся запятая, тире, двоеточие;

6


Р.Р.№3

Употреб­ление про­писных букв


Применять правила орфогра­фии

Научиться приме­нять правила напи­сания прописных букв в словах

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказыва­ний своих чувств, мыслей Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование навыков кон­струирования текста-рассу­ждения

Знать основные случаи употребления прописных букв; уметь объяснять и са­мостоятельно подбирать примеры упо­требления прописных букв. Иметь навы­ки постановки кавычек в наименованиях книг, газет, журналов, названий парохо­дов, спектаклей и т. п.

7


Буквы Ь и Ъ

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Научиться опреде­лять функции букв Ь и Ъ


Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: определять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,

Формирование познавательного интереса к пред­мету исследо­вания

Знать и безошибочно употреблять ь как разделительный, как показатель грамма­тической формы (3-е скл., глаг., част. нареч.)




8-10


Орфограм­мы корня

Объяснять выбор написания в устной и письменной форме

Научиться опреде­лять орфограмму по образцу, нахо­дить и объяснять орфограммы в раз­ных частях слова (корень, пристав­ка)


Коммуникативные: устанавливать рабочие отно­шения, эффективно сотрудничать. Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональных состояний, Познавательные: объяснять языковые явления,

Формирование устойчивой мотивации к ис­следовательской деятельности (анализу)


Знать, что в корне могут быть разные орфограммы ,употреблять их в текс­те, приводить свои примеры, перечис­лять возможные орфограммы корня.

11, 12


Право­писание окончаний

Уметь опознавать в тексте окончания различных частей речи. Знать способы определения написания окончаний

Научиться опреде­лять в слове, при­менять орфогра­фические правила написания окон­чаний, составлять и использовать алгоритм нахожде­ния и проверки ор­фограммы, пользо­ваться справочной литературой

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции,

Познавательные: объяснять языковые явления,

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Опознавать в тексте безударные оконча­ния и соотносить их с определённой частью речи.

13-16


Слитное и раз­дельное написание не с гла­голами, существи­тельными и прилага­тельными

Опознавать проверяемую орфограмму, объяснять, использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы


Научиться приме­нять правила напи­сания не с разными частями речи

Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, Познавательные: объяснять языковые явления,

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Осознавать противопоставление «глаго­лы — существительные и прилагатель­ные »

17, 18


Контрольная работа № 1. Диктант и его анализ

Научится различать способы передачи мысли, настроения, информации; научиться определять текст по форме

Научиться состав­лять и исполь­зовать алгоритм написания работы

Коммуникативные: устанавливать рабочие отно­шения, эффективно сотрудничать.

Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные: объяснять языковые явления

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Выявить пробелы в знаниях и навыках







Технологическая карта раздела №3

Название раздела: Речь.

Время изучения: 3 часа

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся




Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться



1


Р.Р.№4

Текст(повто­рение)

Научится производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст. Развивать навыки определения частей речи и членов предложения, их роли в предложении, тексте.

Научиться при­менять алгоритм различения частей речи и членов предложения

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе). Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Определять тему и основную мысль текс­та; подбирать заголовок, отражающий: а) тему; б) основную мысль текста. Со­ставлять план текста. Собирать и систе­матизировать материал к сочинению

2,3


Контрольная работа № 2. Сочинение

Анализ сочинения

Научится ана­лизировать текста «Мало ли что можно делать в лесу!» (тема, основ­ная мысль, типы ре­чи, стиль речи, язы­ковые средства).

Научиться выполнять Ана­лиз сочинения


Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляциисотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Отталкиваясь от предложенной учителем основной мысли («Я часто бываю в лесу (на реке, в поле...), мне там никогда не бывает скучно»), уточнить тему, подоб­рать заголовок и написать сочинение по летним впечатлениям: а) последовательно раскрывая в нём ос­новную мысль; б) соблюдая абзацное чле­нение текста; в) используя необходимые типы речи;

Технологическая карта раздела №4

Название раздела: Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи

Время изучения: 71 час

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся




Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться



1-3


Части речи и члены предложе­ния

Научится производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст. Развивать навыки определения частей речи и членов предложения, их роли в предложении, тексте.

Научиться при­менять алгоритм различения частей речи и членов предложения

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Знать названия частей речи и членов предложенияИметь представление о том, чем служебные части речи отлича­ются от самостоятельных. Совершенствовать умение опознавать в речи существительные, прилагатель­ные, глаголы и определять синтаксичес­кую роль

Имя существительное

4


Роль имени существи­тельного в предложении

Определять имя существительное по вопросу, находить в тексте, определять род, число, падеж

Научиться опреде­лять морфологи­ческие признаки имени существи­тельного


Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов

Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции

Познавательные: объяснять языковые явления,

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Опознавать существительное как часть речи и член предложения.

5-8


Словооб­разование имен существи­тельных

Научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования. Научиться определять способ образования слова.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи

Регулятивные: проектировать траектории разви­тия через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, существительных

Формирование устойчивой мотивации к обучению

раз­граничивать способы образования имён существительныхИметь представление о приста-вочно-суффиксальном способе обра­зования имён существительных. Определять приставочно-суффиксаль-ный способ Углубить знания о способе сложения слов, иметь представление о его разновидностях Совершенствовать умение морфемного разбора

9,10


Право­писание сложных имен

существи­тельных

Научатся применять правила написания сложных имен существи­тельных


Научиться правильно писать сложные существительные. Слитное, дефисное, а также написание сложных существительных

Коммуникативные: представлять конкретное со­держание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельному и коллектив­ному проекти­рованию, кон­струированию, творческой деятельности

Сформировать представление и соответ­ствующий навык слитного написания слов), дефисного. слов с начальной частью пол- (пол­шестого). Пользоваться орфогра­фическим словарём

11-15


Р.Р.№5-6

Употреб­ление имен существи­тельных в речи


Уметь определять роль метафор и сравнений в тексте, использовать слова в переносном значении в своей речи.

Уметь определять роль имён существительных в тексте, уместно и правильно употреблять имена существительные в своей речи;

Коммуникативные: устанавливать рабочие отно­шения. Регулятивные: проектировать траектории разви­тия через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления,

Формирование навыков инте­грации инди­видуального и коллективного конструиро­вания в ходе решения общей задачи

Иметь представление о роли существи­тельных в речи. Со­вершенствовать умение работать с разны­ми типами словарей .Овладевать элемен­тарными навыками анализа художественного текста,

16-17


Произ­ношение имен

существи­тельных


Воспро­извести приобре­тенные навыки в опреде­ленном виде дея­тельно­сти

Научиться произносить существи­тельные в соответствии с орфо­эпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания существительных

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления,

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Правильно произносить существитель­ные .Отрабаты­вать произношение употребительных имён существительных из орфоэпическо­го словарика. Учиться ставить правиль­ное ударение. Пользоваться орфоэпическим слова­рём

18


Контрольная работа № 3 по

грамматике (имя сущест­вительное)

Научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять грамматические задания.

Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляциисотрудничества в совместном решении задач. Познавательные : объяснять языковые явления

Формирование интереса к твор­ческой деятель­ности

Проверить умения: 1) вычленять нз текста (предложений) словосочетания; 2) определять части речи; 3) проводить морфологический разбор имён существительных; 4) обнаруживать грамматические осно­вы, определять члены предложения

Речь

19


Р.Р.№7

Стили речи. Разграниче­ние деловой и научной ре­чи. Характе­ристика науч­ного стиля

Характеризовать науч­но-деловую речь. Задачи речи на­учного и офици­ально-делового стилей. Признаки научного стиля.

Научиться выявлять признаки ре­чевой ситуации

Коммуникативные: представлять конкретное со­держание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления


Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой дея­тельности

Разграничивать научный и деловой сти­ли речи, .Определять стиль речи (на основе анализа речевой ситуации). Осознанно чи­тать тексты учебника;. Замечать в ответах товарищей недочёты в оформлении науч­ных определений, в «чтении» схем

20


Р.Р.№8

Научное рассуждение

Определять значения слов научное по­нятие, термин, родовые/видовые понятия, логическое определение; схему построения логических определений.

Научиться подбирать к родовым понятиям видовые

Коммуникативные: представлять конкретное со­держание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления,

Формирование устойчивой мотивации к ис­следовательской и творческой деятельности

Готовя домашнее задание или отвечая на уроке на вопросы учителя, использовать две разновидности рассуждения-доказа­тельства (так как и поэтому)

21


Контрольная работа № 4. Изложение учебно-науч­ного текста «Связанные корни»

Научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять грамматические задания.

Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, Познавательные : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование интереса к твор­ческой деятель­ности

Излагать близко к тексту научное рас­суждение

22


Р.Р.№9

Опре­деление научного понятия. Анализ изложения.


Определять значения слов научное по­нятие, термин, родовые/видовые понятия, логическое определение; схему построения логических определений.

Научиться подбирать к родовым понятиям видовые

Коммуникативные: представлять конкретное со­держание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста научного стиля

Формирование устойчивой мотивации к ис­следовательской и творческой деятельности

Строить определения научных понятий

23


Р.Р.№10

Рассужде­ние-объяс­нение

Типы речи. Осо­бенности и строе­ние текста типа рассуждения-объ­яснения

Научиться читать и пересказывать лингвистический текст

Коммуникативные: устанавливать рабочие отно­шения, эффективно сотрудничать и способство­вать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языконые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лингвистического текста

Формирование устойчивого ин­тереса к иссле­довательской, аналитической деятельности

Анализировать и пересказывать научные тексты типа рассуждения-объяснения

24, 25


Р.Р. №11-12

Официально-деловой стиль речи

Находить и исправлять стилистические ошибки в тек­стах; самостоятельно создавать тексты делового стиля

Научиться давать характеристику де­лового стиля

Коммуникативные: формировать навыки само­стоятельной работы с последующей самопро­веркой.

Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью компью­терных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и редактирования тек­ста

Формирование навыков ин­дивидуального и коллективного проектирования в ходе выполне­ния творческого задания

Определять деловой стиль на основе рече­вой ситуации, «вычитанной» из текста. Анализировать тексты делового стиля, находить в них характерные языковые средства. Создавать небольшие тексты делового стиля: объявления, отчёты, ин­струкции

Имя прилагательное

26


Роль имени прилагатель­ного в пред­ложении

Распознавать прилага­тельные среди других частей речи, определять их морфоло­гические признаки и синтакси­ческую роль

Правильно писать прилагательные с изученными орфограммами и комментиро­вать их правописание

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения имени прилагательного

Формирование познавательного интереса в ходе проектной дея­тельности


Распознавать имя прилагательное как часть речи и член предложения

27-30


Словооб­разование имен при­лагатель­ных

Определять способ обра­зования прилагательных, выпол­нять их морфемный и словообра­зовательный разбор;

Составлять словообразовательные цепочки; приводить примеры прилага­тельных, образованных разными способами

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудни­чества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словообразовательной це­почки имен прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Повторить все известные способы морфо­логического образования слов. Учиться правильно употреблять в речи паронимы Совершенствовать умение рабо­тать с толковым словарём.Строить словообразовательную цепочку и доказывать тем самым мор­фемное строение слова

31, 32


Правописа­ние сложных имен прилага­тельных

Учеб­ное исследование

Научиться использовать правила написания слож­ных прилагательных

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка .Регулятивные: проектировать траектории разви­тия через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества .Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и за­креплению нового

Знать случаи употребления дефиса (уметь перечислить, привести примеры)


33


Контрольная работа по грамматике № 5 (имя су­ществитель­ное, имя при­лагательное)


Научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять грамматические задания.

Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции,. Познавательные : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование интереса к твор­ческой деятель­ности

Выделять в предложении словосочетания с прилагательными; определять часть ре­чи; проводить морфологический разбор прилагательных; вычленять основу предложения; определять члены предло­жения, выраженные именами существи­тельными и именами прилагательными

34-37


Буквы н и нн в име­нах прила­гательных, образован­ных от имен существи­тельных

Применять правила правописания одной н и двух букв нн

Научиться определять значение суффиксов имен прилагательных; правило правописания одной и двух букв и в суффиксах прилагательных, образованных от имен сущест­вительных, и слова-исключения

Комментирование: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения данного правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Иметь представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы -ан- (-ян-), -онн- (-енн-), -ин-, -н-. Осмысливать зна­чение этих суффиксов, дифференциро­вать их; сознательно употреблять при письме соответствующие слова. Исполь­зовать орфографический словарь

38-40


Р.Р.№13

Употребле­ние имен прилага­тельных в речи

Определять роль прила­гательных в речи; синонимы и антонимы; приме­нять правила правописания при­лагательных

Научиться употреблять имена прилагательные в соответ­ствии с их лексическим значени­ем; подбирать к прилагательным

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партне­ра, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование познавательного интереса к твор­ческой деятель­ности

Иметь представление о роли имён прила­гательных в достижении точности и вы­разительности речи.. переходе некоторых имён прилагательных в разряд существитель­ных (столовая, кладовая).. Использовать соответствующие словари

41, 42


Произ­ношение имен при­лагатель­ных

Работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания прилагательных

Научиться правильно произносить прилага­тельные в соответствии орфоэпи­ческими нормами русского язы­ка

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель; искать и вы­делять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания, значения и особенностей произношения слов

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности

Учиться правильно произносить употреби­тельные в речи прилагательные, в сравни­тельной степени. Выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения. Использовать орфоэпический словарь

Речь

43


Р.Р№14

.Текст. данное в нем

Писать текст под диктов­ку

Научиться применять изученные правила

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель; искать и вы­делять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания, значения и особенностей произношения слов

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности

Находить «данное» и «новое» в предло­жениях текста. Определять способ связи предложений во фрагментах текста


44


Р.Р.№15

Средства связи пред­ложений в тексте

Выполнять грамматические разборы

Научиться определять способ связи предложений в тексте; самостоя­тельно составлять тексты, ис­пользуя разные способы связи

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов связи предложе­ний в тексте

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности

Находить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля — с пов­тором и местоимением. Составлять не­большие тексты с последовательной связью

45


Р.Р.№16

Употреб­ление па­раллельной связи с по­втором

Находить средства связи в тексте; анализировать тексты с точки зрения уместности упо­требления в них параллельной связи с повтором

Научиться опре­делять условия употребления па­раллельной связи с повтором

Коммуникативные: устанавливать рабочие отно­шения, эффективно сотрудничать и способство­вать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художест­венного стиля языковые и речевые сред­ства, в частности параллельную связь с повтором

46


Р.Р.№17

Всё о повторе

Находить средства связи в тексте; анализировать тексты с точки зрения уместности упо­требления в них параллельной связи с повтором

Научиться опре­делять условия употребления па­раллельной связи с повтором

Коммуникативные: устанавливать рабочие отно­шения, эффективно сотрудничать и способство­вать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Составлять фрагменты текста с экспрес­сивным повтором. Редактировать тексты с повтором-недочётом (анализ изложе­ния)

47


Контрольная работа № 6. Изложение текста с экс­прессивным повтором «То­ска по Моск­ве »; его ана­лиз

Научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять грамматические задания.

Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, Познавательные : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование интереса к твор­ческой деятель­ности

Излагать текст, сохраняя экспрессив­ный повтор. Проанализировать ошибки при изложении текста

Глагол

48, 49


Анализ изложения.

Роль глагола в предложе­нии

Научится опре­делять граммати­ческие признаки глагола

Научиться опреде­лять морфологи­ческие признаки глагола

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Обобщить, систематизировать знания о глаголе как части речи, тренироваться в распознавании слов этой части речи в предложении .

50-52


Словооб­разование глаголов

Определять способ об­разования глаголов, выполнять их морфемный и словообразо­вательный разбор

Научиться составлять словообразовательные цепочки; приводить примеры глаголов, об­разованных разными способами

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении ,формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые исследования структуры глагола

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


Знать основные морфологические способы образования существительных, при­лагательных и глаголов. Тренироваться в умении определять словообразователь­ное значение приставок в глаголах, обра­зованных приставочным способом. Со­вершенствовать умение морфемного разбора

53-56


Право­писание приставок при- и пре-

Научится определять значения приставок при-и пре-; алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках при- и пре-.


Научиться определять значение слов с приставками при- и пре- и пра­вильно их писать

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения ,эффективно сотрудничать и способство­вать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение :- новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые

исследования структуры и значения слова

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану


Понимать, что употребление приставок пре- или при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (Использовать ор­фографический словарь

57


Буквы ы — и в корне после при­ставок

Правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически; опреде­лять состав слов

Научиться применять правило правописания букв и — ыъ корне после приста­вок

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма реше­ния задачи

Опознавать группу этих слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких — вместо и пишется буква ы. Использовать орфографический словарь

58


Контрольная работа № 7 по слово­образованию

Научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять грамматические задания.

Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов

Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции. Познавательные : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование интереса к твор­ческой деятель­ности

Проверить знание основных способов об­разования существительных, прилагательных и глаголов.

59-61


Р.Р.№18

Употребле­ние глаго­лов в речи

Определять роль глаголов в речи; употреблять глаголы в со­ответствии с их лексическим зна­чением; подбирать к глаголам си­нонимы и антонимы;

Научиться применять правила правописания глаголов

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления гла­голов в речи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


Иметь представление о роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи.. Совершенствовать уме­ние работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Овладевать навыками анализа художественного текста, выявляя особенности употребле­ния в нём глаголов в разных формах

62, 63


Произно­шение гла­голов

Научится работать с орфоэпическим сло­варем; применять правила право­писания глаголов

Научиться правильно произносить глаголы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.Регулятивные: проектировать траектории разви­тия через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий произношения глаголов

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану


Уметь произносить употребительные гла­гольные словоформы. Использовать ор­фоэпический словарь

64


Контрольная работа № 8 по орфоэпии

Соблюдать основные

орфоэпические

правила современного

русского литературного языка.

Проводить

фонетический и

орфоэпический разбор слова

Опознавать основные

выразительные

средства фонетики

(звукопись). Аргументировать

Собственную позицию,

доказывать её.

убеждать


Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи

Регулятивные: проектировать траектории разви­тия через включение в новые виды деятельности ;: формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Потребность в

Самовыражении и

самореализации,

социальном

признании

Проверяются основные умения в области орфоэпии (существительные, прилага­тельные, глаголы)

65-67


«Повторение по ор­фографии»

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоле­ния затруднений в обучении через включение в но­вые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Обобщить и систематизировать знания по данному разделу, проверить уровень соответствующих умений и навыков

68, 69


Контрольная работа № 9. Диктант и ра­бота над ошибками

Научится составлять комплексный анализ текста

Научиться анализировать текст

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоле­ния затруднений в обучении через включение в но­вые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятельности

Проверить усвоение правописания при­ставок (особенно пре- и при-), а также ра­нее изученный материал по орфографии и пунктуации

70, 71


Контрольная работа № 10 по лексике. Анализ рабо­ты

Писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе написания контрольного диктанта, вы­полнения грамматического задания

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности

Проверить знания и умения по лексике и фразеологии, проводить орфоэпический анализ имён существительных и при­лагательных















Технологическая карта раздела №5

Название раздела: Морфология. Причастие .

Время изучения: 27 часов

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся




Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться



1-5


Что такое причастие

Научится распознавать причастия, отличать их от прилагательных и глаголов; определять морфо­логические признаки причастий


Научиться определять часть речи -причастие

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои. Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование «стартовой» мотивации к изучению но­вого материала

Знать основные признаки причастия и его типичные суффиксы. Объяснять, какие языковые признаки глагола и прилага­тельного свойственны причастию. Правильно со- гласовывать причастие в словосочетани­ях типа «прич. + сущ.»; употреблять на письме соответствующее окончание при­частия

6-8


Причаст­ный оборот

Научиться опре­делять условия обособления при­частного оборота

Научиться произ­водить компрес­сию текста

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Знать языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слов..Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причаст­ным оборотом

9-14


Обра­зование причастий. Действительные и страдательные причастия.

Научится определять признаки причастия

Научиться опреде­лять способы обра­зования причастий

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Понимать смысловые, структурные и грамматические различия действитель­ных и страдательных причастий. Знать, как образуются действительные и страда­тельныепричастия настоящего и про­шедшего времени.

15-18


Полные и краткие причастия

Научиться произ­водить компрес­сию текста

Научиться обра­зовывать краткую форму причастия

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования кратких причастий

Формирование устойчивого интереса к твор­ческой деятель­ности, проявле­ния креативных способностей

Понимать сходство и различие полных и кратких причастий. Знать, какую син­таксическую функцию выполняют они. Используя орфоэпический словарь, определять пра­вильное произношение полных и крат­ких причастий

19


Морфологи­ческий раз­бор причас­тий (закреп­ление)

Научиться произ­водить компрес­сию текста

Научиться приме­нять алгоритм вы­полнения тестовых заданий

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Рассказывать о причастии по предложен­ному плану, определяя особенности обра­зования причастия, постоянные и непо­стоянные морфологические признаки.

20


Контрольная работа № 11 по морфологии

Научится ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу над ошибками

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу над ошибками

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего дей­ствия). Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

Проверить усвоение темы «Причастие

21-24


Буквы н и нн в при­частиях

Научиться при­менять алгоритм написания букв н и «« в полных и кратких прича­стиях

Научиться приме­нять правила напи­сания букв я и нн в причастиях

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Распознавать причастия, знать суффик­сы причастий {-енн-, -нн-), различать полную и краткую формы причастий

25-27


Слитное и раз­дельное написание не с прича­стиями

Осуществлять правильный выбор написания не с причастием

Научиться опреде­лять условия слит­ного и раздель­ного написания не с причастиями


Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего дей­ствия). Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, Познавательные: объяснять языковые явления,

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

Сформировать навык определения зави­симых от причастия слов и навык разгра­ничения полной и краткой формы при­частий, поскольку основа правила грам­матическая











Технологическая карта раздела №6

Название раздела: Речь. Типы речи. Повествование

Время изучения: 8 часов

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся




Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться



1, 2


Р.Р.№19-20

Повествование художественного и разговорного стилей

Нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения




Научиться опре­делять языковые и композиционные признаки повест­вования разговор­ного и художест­венного стилей


Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения сло­ва, выполнения творческого задания

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Находить в текстах художественных про­изведений повествовательные фрагмен­ты; анализировать способы выражения действия. Создавать и совершенствовать повествовательные тексты.

3


Р.Р.№21

Рассказ как один из жан­ров художест­венного пове­ствования

Анализировать тексты-повествования

Научиться состав­лять текст по кар­тинкам


Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания творческой работы

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма

Проводить содержательно-композицион­ный анализ текста в жанре рассказа

4,5


Контрольная работа №12. Изложение текста по рас­сказу Б. Ва­сильева «Как спасали кры­су»Анализ изложения.

Научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять грамматические задания.

Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование интереса к твор­ческой деятель­ности

Уметь составлять план текста, отражая в нём композицию рассказа. Писать по плану изложение, сохраняя в нём харак­терные для художественного текста язы­ковые средства

6,7


Р.Р.№22-23

Повествование делового и научного стилей.

Находить языковые средства, ис­пользуемые в них; самостоятель­но создавать тексты-повествова­ния делового и научного стилей

Научиться опре­делять признаки повествования де­лового и научного стилей

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель; искать и вы­делять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому са­мовыражению

Анализировать глагольные формы.. Создавать инструктив­ные тексты делового и научного стилей

8


Контрольная работа № 13. Сочинение в жанре расска­за. Страничка в коллектив­ный сборник под названи­ем «Однаж­ды...» или «Наши про­делки» .

Использовать словари и справочники по правописанию

Научиться состав­лять сборник рас­сказов


Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоле­ния затруднений в обучении через включение в но­вые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния


Самостоятельно уточнять тему и основ­ную мысль, строить текст, соблюдая ком­позицию рассказа





































Технологическая карта раздела №7

Название раздела: Дееприча­стие

Время изучения: 23 часа

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика

деятельности

учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться



1,2


Ана­лиз сочинения Что такое дееприча­стие

Разграничивать основное и добавочное действия:; находить глагол-сказуемое, к которому относится деепричастие; выполнять мор­фологический разбор глаголов и наречий

Научиться опреде­лять морфологи­ческие признаки деепричастий

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре­чевых высказываний с целью составления и вы­полнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Формирование устойчивой мотивации к ис­следовательской деятельности

Знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Различать при­частия и деепричастия. Объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию.

3-5


Деепри­частный оборот

Научится находить деепричастные обороты в предложениях, опре­делять и графически обозначать их границы; выделять дееприча­стия и деепричастные обороты на письме запятыми.

Научиться опре­делять условия об­особления деепри­частного оборота

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоле­ния затруднений в обучении через включение в но­вые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе состааленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Знать языковые признаки деепричастно­го оборота. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с дее­причастным оборотом. Различать дее­причастный и причастный обороты.

6,7


Право­писание не с дее­причастия­ми

Различать частицу не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с разными частями речи

Научиться опреде­лять условия слит­ного и раздель­ного написания не с деепричастиями

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего дей­ствия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в домашней работе

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

Осознавать общность правил правописа­ния не с глаголами и деепричастиями

8-11


Обра­зование дееприча­стий несо­вершенного и совершен­ного вида

Научится выяв­лять проблемные зоны в изученной теме и проектиро­вать способы их восполнения

Научиться образо­вывать дееприча­стия

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; плани­ровать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словообразования

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Понимать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида. Знать, как образуются деепричастия со­вершенного и несовершенного вида.

12


Контрольная работа № 14.

Диктант

Писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Научиться анализировать текст

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния опыта

Проверить усвоение правописания не с разными частями речи, употребление

к и нн в прилагательных и причастиях.

13-16


Ана­лиз диктанта.

Р.Р.№24-25

Употребле­ние прича­стий и дее­причастий в речи

Научится употреблять дееприча­стия в письменной и устной речи

Научиться употреблять дееприча­стия в речи

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего дей­ствия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления дее­причастий в речи

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

Иметь представление о роли причастий в текстах разных стилей. Понимать, что способность причастия передавать при­знак предмета как действие является вы­разительным средством в художествен­ном тексте. Наблюдать за использовани­ем причастий в художественных текстах. Совершенствовать навыки анали­за художественного текста, выявляя осо­бенности употребления в нём причастий и деепричастий

17,18


Произ­ношение глаголов, причастий и дееприча­стий

Научится употреблять причастия и деепричастия в устной речи, соблюдая орфоэпические нормы.

Научиться правильно произносить деепричастия

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе произношения деепричастий

Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов

Отрабатывать правильное ударение в полных и кратких причастиях страдательного залога прошедшего времени.

19


Контрольная работа № 15 по орфоэпии

Писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему. Выполнять работу над ошибками

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: владеть диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории разви­тия через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления

Формирование навыков само­диагностики и самоанализа

Проверить навыки правильного произно­шения глаголов, причастий и дееприча­стий

20,21


«Повторение по ор­фографии и пунктуации»

Извлекать необходимую информацию из  орфографических,  орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности

Научиться раз­личать способы передачи мысли, настроения, ин­формации

Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью компью­терных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц

Формирова­ние знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира; формирование сознания того, что русский язык — важней­ший показатель

Обобщающе-закрепительные занятия, тренировочно-контрольные работы, по­зволяющие видеть, как усвоены правила употребления не с изученными частями речи

22,23


Контрольная работа № 16 по морфоло­гии. Анализ работы

Писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему. Выполнять работу над ошибками

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: владеть диалогической формами речи

Регулятивные: проектировать траектории разви­тия через включение виды деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления,

Формирование навыков само­диагностики и самоанализа

Проверяется усвоение темы «Причастие и деепричастие»













Технологическая карта раздела №8

Название раздела Речь. Типы речи. Описание

Время изучения: 4 часа

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся




Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться



1,2


Р.Р.№26-27

Описание места

Самостоятельно создавать текст, соединяя в нем опи­сание предмета и описание места

Научиться описывать место

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе описания места

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности

Анализировать и характеризовать фраг­менты текста типа «описание места». Строить фрагменты текста типа «описа­ние места» с использованием последова­тельной и параллельной связи. Редакти­ровать текст с повтором-недочётом.

3,4


Контрольная работа № 17. Соединение в тексте описа­ния предмета и описания места. Сочи­нение по кар­тине (фото­графии) «Кабинет Пушкина (или Лер­монтова)»Анализ сочиненя

Самостоятельно состав­лять текст-описание состояния окружающей среды

Научиться состав­лять текст сочине-описания опреде­лять композицион­но-языковые признаки описания


Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего дей­ствия). Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе описания окружающей среды

Формирование устойчивой мотивации к об­общению и си­стематизации материала

Анализировать и создавать тексты с опи­санием места и предмета. Анализировать свои ошибки, совершенствовать тексты

Технологическая карта раздела №9

Название раздела: Имя числительное.

Время изучения: 13 часов

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся




Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться



1


Что обо­значает имя числи­тельное

Распознавать числи­тельные среди других частей речи; определять их морфологические признаки и синтаксическую роль.

Научиться опреде­лять морфологи­ческие признаки числитель­ных


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических призна­ков имен числительных

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Иметь представление о понятии числа и научиться отличать имена числительные от других слов, связанных с понятием числа

2-4


Простые, сложные и состав­ные чис­лительные

Различать простые, составные и сложные числи­тельные, правильно их писать

Научиться определять морфологические признаки числитель­ных


Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования числительных

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары


Различать и правильно писать сложные и составные числительные. Совершенство­вать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числи­тельное (например, двухкилограммовый)

5-7


Количест­венные чис­лительные, их разряды, склонение, правописание

Определять разряд коли­чественных числительных и их морфологические признаки; правильно писать числительные; употреблять количественные числительные в составе словосо­четаний





Научиться скло­нять имена числи­тельные


Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных

Формирование навыков само­анализа и само­контроля


Правильно склонять количественные числительные (в сочетании с существи­тельными, которые к ним относятся). Со­вершенствовать умение правильно обра­зовывать и писать сложные слова, в со­став которых входит имя числительное.

8,9


Изменение порядко­вых числи­тельных

Научится правильно писать падежные окончания порядко­вых числительных

Научиться приме­нять правила изме­нения порядковых числительных

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование навыков ком­прессии текста, выявления главной инфор­мации

Правильно склонять порядковые числи­тельные в сочетании с существительны­ми, которые к ним относятся, в частности для обозначения дат

10-12


Р.Р№28

Употребление числитель­ных в речи. Произноше­ние числи­тельных

Научится употреблять числитель­ные в устной и письменной речи в соответствии с морфологиче­скими и орфоэпическими нор­мами

Научиться упо­треблять числи­тельные в речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования числительных

Формировани способностей к рефлексии коррекционно контрольного типа и реализа ции коррекци­онной нормы (фиксирована собственных затруднений в деятельное»

Правильно и уместно употреблять числи­тельные в устной и письменной речи. Пользоваться словарями правильности русской речи

13


Контрольная работа № 18 по морфоло­гии и орфо­эпии

Группировать

глаголы по

заданным

морфологическим

признакам

Научиться пра­вильно произно­сить имена числи­тельные

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего дей­ствия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных

Формирование способностей к рефлексии коррекционно контрольного типа и реализации коррекци­онной нормы фиксирования. собственных затруднений в деятельности

Проверяется умение устно и письменно употреблять числительные в речи













Технологическая карта раздела №10

Название раздела: Речь. Типы речи. Описание.(продолжение)

Время изучения: 2

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности

учащихся


Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться



1


Р.Р.№29

Описание со­стояния окру­жающей сре­ды

Нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения




Научиться опре­делять языковые и композиционные признаки повест­вования разговор­ного и художест­венного стилей


Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения сло­ва, выполнения творческого задания

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Анализировать фрагменты текста со зна­чением состояния окружающей среды.


2


Контрольная работа № 19. Соединение в тексте опи­сания места и описания состояния ок­ружающей среды. Сочи­нение по кар­тине И. И. Ле­витана «Ле­систый берег»

Научится писать сочинение по кар­тине, соединяя в нем описание места и описание состояния окружающей среды

Научиться составлять текст творческой работы

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму

Подбирать языковые средства, нужные для художественного описания состоя­ния природы;

Технологическая карта раздела №11

Название раздела: Местоимение

Время изучения: 22 часа

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика

деятельности

учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться



1,2


Ана­лиз сочинения Какие слова на­зываются местоиме­ниями

Распознавать местоиме­ния среди других частей речи; правильно употреблять место­имения; использовать местоиме­ния для устранения повторов и связи предложений в тексте

Научиться определять местоимения по их грамматиче­ским признакам


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому са­мовыражению

Усвоить понятие местоименных слов, та­ких, которые: а) обозначают лицо (1,2, 3-е) или б) указывают на предмет, при­знак, число (указательно-заместительная функция), не называя их конкретно.

3,4


Разряды мес­тоимений по значению

Научится определять разряды местоимений, их значение, морфологические при­знаки, особенности изменения

Научиться определять разряды местоимений по значению

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего дей­ствия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Пользуясь таблицей, соотносить место­имения со своей группой, уметь подби­рать аналогичные примеры

5


Личные ме­стоимения

Определять личные местоимения

Научиться определять морфологические признаки личных местоимений

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; плани­ровать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Усвоить морфологические особенности личных местоимений

6


Возвратное

местоиме­ние себя

Научится определять падеж и син­таксическую роль возвратного местоимения себя; грамотно упо­треблять возвратное местоиме­ние в речи

Научиться опре­делять возвратное местоимение по его грамматическим признакам


Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего дей­ствия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения,. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала


Усвоить морфологические особенности местоимения себя, правильно употребляя его в речи.

7


Притяжа­тельные местоиме­ния

Научится различать притяжательные местоимения

Научиться определять притяжатель­ные местоимения по их грамматиче­ским признакам

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формирование способностей к рефлексии коррекциейно-контрольного типа

Различать личные — возвратное — при­тяжательные местоимения; понимать вы­ражаемые ими значения; верно квалифи­цировать эти местоимения как члены предложения

8


Указатель­ные место­имения

Распознавать указатель­ные местоимения

Научиться определять морфологические признаки и синтаксическую роль указатель­ных местоимений

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Осознавать значение местоимений и их функции в предложении и в роли связую­щих слов между предложениями в тексте

9


Опреде­лительные местоиме­ния

Научится опреде­лять морфологические при­знаки и синтаксическую роль опреде­лительных местоиме­ний;

Научиться опреде­лять определитель­ные местоимения по их грамматиче­ским признакам

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формирование способностей к рефлексии коррекшюнно-контрольного типа коррекци­онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Усвоить значение и речевое назначение этой небольшой, но частотной группы слов. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе указанную группу местоимений

10


Вопросительно-относительные местоиме­ния

Научится распознавать вопросительно-относи­тельные местоимения, их роль в предложениях и особенности изменения.

Научиться опреде­лять вопроситель­но-относительные местоимения по их грамматическим признакам


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Усвоить, когда данные местоимения вы­ступают в роли вопросительных, а ког да — в роли относительных; -

.

11


Отрица­тельные местоиме­ния

Научится определять значения, способы образования и особенности изменения отрицательных ме­стоимений

Научиться опреде­лять отрицатель­ные местоимения по их грамматиче­ским признакам


Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего дей­ствия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфо­грамм


Опознавать и грамотно писать слова дан­ной группы, употреблять их и соответст­вующие фразеологизмы в речи. Пони­мать, как образуются данные местоиме­ния. Пользоваться орфографическим словарём

12-14


Неопреде­ленные ме­стоимения

Распознавать неопреде­ленные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль

Научиться определять значения, способы образования и особенности изменения неопределенных местоимений

Коммуникативные: устанавливать рабочие отно­шения, эффективно сотрудничать и способство­вать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


Опознавать в тексте данные местоиме­ния; понимать, как они образуются, и безошибочно их писать. Пользоваться орфографическим словарём

15-17


Р.Р.№30

Употребле­ние местоиме­ний в речи. Произноше­ние местоиме­ний

Правильно произносить местоимения; выполнять фоне­тический и орфоэпический раз­бор местоимений

Научиться при­менять правила произношения ме­стоимений


Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования произношения местоимений

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа­ции коррекци­онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)


Знать и различать разряды местоимений в предложении pi тексте

18-20


«Повторение по ор­фографии и пунктуации»

Извлекать необходимую информацию из  орфографических,  орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности

Научиться раз­личать способы передачи мысли, настроения, ин­формации

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории разви­тия через вюпочение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование навыков само­диагностики и самоанализа


Проверять себя, пользуясь орфографиче­ским словарём, справочниками по орфо­графии и пунктуации

21, 22


Контрольная работа № 20. Диктант и анализ оши­бок

Писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме, ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории разви­тия через новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы

Формирование навыков само­диагностики и самоанализа


Проводится как итоговый диктант за год. В контрольную работу включаются ос­новные орфограммы: орфограммы корня, приставок, н и нн в суффиксах прилага­тельных и причастий, правописание мес­тоимений, не с разными частями речи

Технологическая карта раздела №12

Название раздела: Речь. Текст. Повторение .

Время изучения: 18часов

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности

учащихся


Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться



1,2


Р.р.№31-32

Соединение разных типо­вых фрагмен­тов в текстах

Определять типы речи, их признаки. использованные в тексте;самостоятельно составлять текст, сочетающий разные типы речи

Научиться анали­зировать текст

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа. конструирова- ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов

Сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразитель­ные языковые средства

3,4


Контрольная работа № 21. Изложение «Речкино имя». Ана­лиз изложе­ния

Определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

Научиться писать изложение с творческим заданием

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего дей­ствия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа­ции коррекци­онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Проверяется умение сохранять при пересказе сложное типологическое стро­ение текста, использовать изобрази­тельные и выразительные языковые средства, встретившиеся в исходном тексте

5,6


Р.Р.№33-34

Повторение изученного в 5 -6 классе .Речь. Язык. Правописание. Культура речи Типы речи. Повествование.

Оценивать образцы устной

монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия речевого общения

Участвовать в коллективном обсуждении проблем,

аргументировать

собственную позицию,

доказывать её, убеждать


Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения сло­ва, выполнения творческого задания

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности

Распознавать типы речи и обосновывать свой ответ. Строить устный монологиче­ский ответ в форме рассуждения

7-9


Повторение .Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи

Научится соблюдать орфографические нормы в процессе  объяснять

выбор написания в устной и письменной

форме; извлекать

информацию

из орфографических словарей и справочников



Научиться применять и объяснять изученные правила, средства свя­зи предложе­ний в тексте

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения имени прилагательного

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности

Распознавать стили речи на основе ана­лиза речевой ситуации. Находить в текс­тах художественного и разговорного стилей характерные языковые средства. Интонационно выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей

10


Повторение Морфология. Причастие

Научится распознавать причастия, отличать их от прилагательных и глаголов; определять морфо­логические признаки причастий


Научиться определять часть речи -причастие

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование «стартовой» мотивации к изучению но­вого материала

Знать основные признаки причастия и его типичные суффиксы. Объяснять, какие языковые признаки глагола и прилага­тельного свойственны причастию.. Правильно употреблять на письме соответствующее окончание при­частия

11, 12


Повторение Дееприча­стие

Разграничивать основное и добавочное действия:; находить глагол-сказуемое, к которому относится деепричастие; выполнять мор­фологический разбор глаголов и наречий

Научиться опреде­лять морфологи­ческие признаки деепричастий

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре­чевых высказываний с целью составления и вы­полнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Формирование устойчивой мотивации к ис­следовательской деятельности

Знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Различать при­частия и деепричастия.

13, 14


Повторение Имя числительное.

Распознавать числи­тельные среди других частей речи; определять их морфологические признаки и синтаксическую роль.

Научиться опреде­лять морфологи­ческие признаки числитель­ных


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических призна­ков имен числительных

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Иметь представление о понятии числа и научиться отличать имена числительные от других слов,

15


Повторение Местоимение

Распознавать местоиме­ния среди других частей речи; правильно употреблять место­имения; использовать местоиме­ния для устранения повторов и связи предложений в тексте

Научиться определять местоимения по их грамматиче­ским признакам


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому са­мовыражению

Понимать, что местоимения как замести­тельные слова служат надёжным и нейт­ральным, самым распространённым сред­ством связи предложений в тексте, одна­ко их употребление при неосторожном обращении может вызывать смысловую неточность, поэтому важно следить за со­отношением конкретного слова и его за­менителя — местоимения

16-18


Резервные

уроки






















Описание  учебно-методического  и материально-технического обеспечения образовательного процесса


1.Федеральный Закон «Об образовании» Д.

2.Стандарт основного общего образования по русскому (родному) языку Д

3.Примерная программа основного общего образования по русскому языку Д

4.Авторские программы по русскому языку Д

5.Русский язык 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2013 К..

6.Рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс. Русский язык 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2014

7.Практикум по русскому языку. 6 класс. К

8.Книги для чтения по русскому языку П

9.Школьные словари русского языка Ф

Справочные пособия (энциклопедии, справочники по русскому языку) ) толковый, иностранных слов, синонимов, антонимов фразеологический,, орфоэпический, морфемный, словообразовательный, этимологический, словари трудностей русского языка. Ф

10.Научная, научно-популярная литература по лингвистике. П

11.Дидактические материалы для 5 – 9 классов. Н.И. Демидова. Контрольные и проверочные работы по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 6 класс» М. «Экзамен». 2011 г. Ф

12.Методические пособия для учителя .Обучение русскому языку в 6 классе: методические рекомендации к учебнику 6 класса. Под ред. М.М. Разумовской. – М.: Дрофа, 2014. Гостева Ю.Н. Поурочные разработки (по программе Разумовской М.М.). – М. Дрофа, 2014г.

Поурочное планирование. К учебнику под редакцией М.М. Разумовской. 5-9 классы. М. Дрофа. 2004 г.

М.М. Баронова. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 6 класс». М. Экзамен. 2006 г.

(рекомендации к проведению уроков) Д

13.Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса:

орфография, пунктуация, правописание морфем, тире между подлежащим и сказуемым, корни с чередованием, однородные члены предложения, правописание букв ы и, знаки препинания в сложном предложении, ь иъ ,бессоюзное сложное предложение, гласные после шипящих, предложения с союзом и, образование сложных слов, цитаты, различение не и ни, суффиксы к иск, предложения с деепричастиями, правописание приставок, окончания существительных, знаки в спп и ссп, правописание окончаний глаголов, суффиксы глаголов, уточняющие члены предложения ,суффиксы причастий, суффиксы существительных, ни н в суффиксах прилагательных, буквенные сочетания , обособленные приложения. .Д.Ф.

14.Схемы по русскому языку по всем разделам школьного курса.Д.Ф.

15.Репродукции картин русской живописи для развития речи.Д.Ф.

16.Портреты выдающихся русских лингвистов Д.

17.Плакаты с высказываниями о русском языке. Д.

18.Раздаточный материал по всем разделам курса русского языка.К.

19.Демонстрационные карточки со словами для запоминания. Д.

20.Альбомы демонстрационного и раздаточного материала по всем разделам курса Ф.

21.Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам курса русского (родного) языка. Д.П.

22.Мультимедийные тренинговые, контролирующие программы по всем разделам курса русского языка Д.П.Электронные библиотеки по курсу русского языка Д.

24.Игровые компьютерные программы (по разделам курса русского языка) Д

25.Видеофильмы по разным разделам курса русского языка. Д.

26.Аудиозаписи и фонохрестоматии по разным разделам курса русского языка .Д.

27.Слайды (диапозитивы) по разным разделам курса русского языка .Д.


Цифровые образовательные ресурсы.


http://www.ruscorpora.ru/– Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме

http://philology.ru/default.htm– Русский филологический портал

http://lib.prosv.ru/– «Школьная библиотека» – проект издательства «Просвещение» – вся школьная программа по литературе на одном сайте
http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook107/01/index.html?part-005.htm/ – Валгина, Н.С. Современный русский язык: электронный учебник

http://rus.1september.ru/ – Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка»
http://lit.1september.ru/ – Электронная версия газеты «Литература». Сайт для учителей «Я иду на урок литературы»

www.uchportal.ru/ – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе
www.proshkolu.ru/club/lit/ – Клуб учителей русского языка и литературы на интернет-портале«ProШколу.RU»
www.uroki.net/docrus.htm/ – Сайт «Uroki.net». Для учителя русского языка и литературы: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков, презентации
http://www.rsr-olymp.ru/splash/– «Мир олимпиад» – всероссийский портал

http://www.ege.edu.ru/ – Официальный информационный портал ЕГЭ

CD – диски для уроков русского языка и литературы

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

Электронные пособия по русскому языку для 6 класса.







Здесь представлен документ «Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 6 класса», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет: Русский язык (6 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Список похожих документов

Внеклассное мероприятие по русскому языку для 2 класса «Наш родной русский язык»

Внеклассное мероприятие по русскому языку для 2 класса «Наш родной русский язык»

Внеклассное мероприятие. по русскому языку во 2 классе. 2014/2015 уч. г. «Наш родной русский язык». Учитель МБОУ НОШ №24 г. Михайловска. ...
Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ 5 класс русский язык

Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ 5 класс русский язык

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ. «ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ «СТУПЕНИ». «Рассмотрено. ». Руководитель МО. ...
Конспект внеклассного мероприятия для 1 класса «Русский фольклор в нашей жизни»

Конспект внеклассного мероприятия для 1 класса «Русский фольклор в нашей жизни»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1. Конспект внеклассного мероприятия для 1 класса. ...
Задания для олимпиады по русскому языку для 2 класса

Задания для олимпиады по русскому языку для 2 класса

Школьный тур . . 2. класс. . . ….. . / 23 балла. Фамилия имя. . 1.Вставьте пропущенные буквы. . 3. балла. /. …. . п. . л. ...
Конспект урока для 1 класса "Буква Ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков"

Конспект урока для 1 класса "Буква Ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков"

Технологическая карта урока обучения грамоте. Ф.И.О учителя, школа. Зарахаева Э.Б. . . ЧОУ ОШ «Перспектива». . Учебный предмет. . ...
Административная контрольная работа по русскому языку итогам года для 3 класса

Административная контрольная работа по русскому языку итогам года для 3 класса

Административная контрольная работа. по русскому языку итогам года для 3 класса (ФГОС НОО). Вариант 1. Задание 1. . Спиши текст, вставив пропущенные ...
Конспект урока для 1 класса "Буква непарного по глухости – звонкости согласного Х х"

Конспект урока для 1 класса "Буква непарного по глухости – звонкости согласного Х х"

Урок обучения грамоте в 1 классе. Проводится в период обучения грамоте, УМК «Гармония». Материал подобран с учётом особенностей сельской местности, ...
"Звуки речи и буквы" Внеклассное занятие для 1 класса по русскому языку

"Звуки речи и буквы" Внеклассное занятие для 1 класса по русскому языку

Автор: Дрозд Татьяна Николаевна. Место работы:. г. Бийск, МБОУ «СОШ № 34». Должность: учитель начальных классов. ТЕМА: ...
Конспект урока для 1 класса "Буква Уу. Уголок. Письмо строчной и заглавной буквы"

Конспект урока для 1 класса "Буква Уу. Уголок. Письмо строчной и заглавной буквы"

Дата 6.10.14. Грамота 1 «Б» класс. Тема:. Буква Уу. Уголок. Письмо строчной и заглавной буквы. Цели: -. познакомить учащихся с гласным звуком ...
Конспект урока для 1 класса "Буква Д. Служебные слова в предложении"

Конспект урока для 1 класса "Буква Д. Служебные слова в предложении"

Учитель: Забродина Н.Д. 1 класс. Урок обучения грамоте. Тема:. Буква Д. Служебные слова в предложении. Цели:. Познакомить с новой буквой ...
Конспект урока для 1 класса "Буква н строчная. Слоги и слова с буквой н"

Конспект урока для 1 класса "Буква н строчная. Слоги и слова с буквой н"

Конспект урока по письму в 1 классе ( школа 8 вид). Тема: Буква н строчная. Слоги и слова с буквой н. Цель:. - формирование графического навыка ...
Конспект урока для 1 класса "Буква -ь-"

Конспект урока для 1 класса "Буква -ь-"

Урок чтения. в 1 классе. (обучение грамоте). Учитель начальных классов МБОУ ООШ № 18. г. Кореновск. Петрикина Юлия Андреевна. Тема. ...
Билеты по РУССКОМУ ЯЗЫКУ для проведения промежуточной аттестации учащихся 7 класса в 2014-2015 учебном году

Билеты по РУССКОМУ ЯЗЫКУ для проведения промежуточной аттестации учащихся 7 класса в 2014-2015 учебном году

Утверждаю. Директор МАОУ СОШ №4. ____________Е. Е. Шутова. Билеты по РУССКОМУ ЯЗЫКУ для проведения промежуточной аттестации учащихся 7 класса ...
Конспект урока для 1 класса "Буква "ч"

Конспект урока для 1 класса "Буква "ч"

Муниципальное казённое образовательное учреждение. «Кейзесская средняя общеобразовательная школа». Седельниковского муниципального района Омской ...
Конспект урока для 1 класса "Безударные гласные в корне слова"

Конспект урока для 1 класса "Безударные гласные в корне слова"

УЧИТЕЛЬ: Володина Вера Анатольевна. ТЕМА : Безударные гласные в корне слова. КЛАСС: 1 класс. УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ:. учить производить выбор гласной ...
Внеклассное занятие по чтению и развитию речи для 3 класса «Сказочная викторина»

Внеклассное занятие по чтению и развитию речи для 3 класса «Сказочная викторина»

МОУ Чумаковская специальная (коррекционная) школа-интернат. Внеклассное занятие по чтению и развитию речи. «Сказочная викторина». ...
Внеклассное занятие по русскому языку для учащихся 3 класса «Конкурс знатоков русского языка»

Внеклассное занятие по русскому языку для учащихся 3 класса «Конкурс знатоков русского языка»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. « Средняя общеобразовательная школа № 32». станица Новоминская Каневской район. ...
Внеклассное занятие по русскому языку для учащихся 4 класса "Занимательный русский язык"

Внеклассное занятие по русскому языку для учащихся 4 класса "Занимательный русский язык"

. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. Средняя общеобразовательная школа № 35 имени Героя Советского Союза А.В. Гусько. станица ...
Внеклассное занятие по русскому языку для учащихся 3 класса "Звёздный час"

Внеклассное занятие по русскому языку для учащихся 3 класса "Звёздный час"

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2. . г. Красноармейска Саратовской области». Звёздный час. Внеклассное занятие по русскому ...
Внеклассное занятие по русскому языку для 6 класса «Почему их так называют?»

Внеклассное занятие по русскому языку для 6 класса «Почему их так называют?»

. МОУ «Сретенская средняя общеобразовательная школа №1». Внеклассное занятие по русскому языку для 6 класса. «Почему их так называют?». ...

Информация о документе

Ваша оценка: Оцените документ по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:20 мая 2019
Категория:Русский язык
Классы:
Тип документа: Рабочие программы
Поделись с друзьями:
Скачать напрямую