- Статья "Лингвистические основы изучения глагола в школе"

Статья "Лингвистические основы изучения глагола в школе"

Негосударственное образовательное учреждение

Церковно-приходская школа «Косинская»

г. Москвы











Статья
«Лингвистические основы изучения

глагола в школе»





подготовила

учитель русского языка и литературы

Ганеева Виктория Николаевна

















г. Москва 2014

Лингвистические основы изучения

глагола в школе.

1. Глагол как часть речи.

Глагол – это часть речи, обозначающая действие и выражающая его в формах вида, залога, наклонения, времени и лица. Когда говорят, что глагол обозначает действие, то имеют ввиду не только механическое движение (ходит, бегает), но и состояние (спит, радуется), проявление признака (белеет), изменение признака (желтеет), отношение к кому-чему-нибудь (уважает, любит) и т. п.

Категории вида, залога, наклонения, времени и лица составляют специфику глагола как части речи. Каждая глагольная форма обладает или всеми, или частью этих категорий. Глагол имеет также категории числа и рода, но эти категории не специфичны для глагола, т. к. свойственны многим частям речи.

Глагол – одна из самых больших частей речи в русском языке. В отличие от других частей речи, глагол обозначает целую процессуальную ситуацию, элементами которой, кроме действия, являются (могут быть) субъект, объект и другие участники. Семантической спецификой глагола и объясняется то обстоятельство, что глагол обладает максимальным набором синтаксических признаков, что он имеет в предложении самое большое число синтаксических связей. Глагол – организующий центр предложения.

Глагол в русском языке имеет самую богатую систему форм (словоформ). В состав глагольной парадигмы входят формы наклонения, времени, лица, числа и рода, а также вида и залога, инфинитив, причастия и деепричастия.

Изменение глагола по лицам, числам, временам и наклонениям (а в прошедшем времени и сослагательном наклонении – и по родам) называют спряжением (в широком смысле этого слова); некоторые исследователи относят к спряжению и изменения глагола по видам и залогам. Спряжением в узком смысле называют изменение глагола по лицам и числам.

Глагольные формы делятся на спрягаемые и неспрягаемые. Формы лица, числа, рода, времени и наклонения называются спрягаемыми (предикативными), а инфинитив, причастие и деепричастие – неспрягаемыми.

По происхождению инфинитив – это форма дательного-местного падежа единственного числа отглагольного имени существительного, впоследствии утратившего остальные падежные формы и перешедшего в систему глагола. Инфинитив иначе называют неопределённой формой глагола: он представляет собой обобщённое наименование действия, не определённого с точки зрения лица, числа, времени и наклонения. Это обобщающее значение и делает инфинитив начальной формой глагола.

Синтаксические функции глагольных форм чрезвычайно разнообразны: спрягаемые формы выступают в функции сказуемого, причастия – в функции определения и сказуемого, деепричастия – в функции обстоятельства, а инфинитив может выступать в роли всех членов предложения.

Основы и классы глаголов.

Глагольные формы имеют две основы: настоящего/будущего времени и инфинитива. От основы настоящего/будущего времени образуются формы повелительного наклонения, причастия настояшего времени и деепричастия несовершенного вида; от основы инфинитива образуются формы прошедшего времени, сослагательного наклонения, причастия прошедшего времени и деепричастия совершенного вида.

По соотношению основ инфинитива и настоящего/будущего времени глаголы делятся на несколько классов. Класс – это группа глаголов, имеющих одинаковые основы инфинитива и настоящего/будущего времени. Понятие класса позволяет более экономно характеризовать особенности формообразования глаголов. Существуют продуктивные и непродуктивные классы. Продуктивные классы пополняются новыми глаголами, непродуктивные – нет.

Продуктивных классов 5, они охватывают большую часть русских глаголов:

к 1-му продуктивному классу относятся глаголы с основой инфинитива на -а(ть) и основой настоящего/будущего времени на аj: броса-ть – бросаj -ут, мечта-ть – мечтаj -ут;

ко 2-му продуктивному классу относятся глаголы с основой инфинитива на -е(ть) и основой настоящего/будущего времени на j: добреть – добреj -ут, седеть – седеj -ут;

к 3-му продуктивному классу относятся глаголы с основой инфинитива на ова(ть)/ева(ть) и основой настоящего/будущего времени на j : расходова-ть – расходуj -ут, ночева-ть – ночуj -ут;

к 4-му продуктивному классу относятся глаголы с основой инфинитива на ну(ть) и основой настоящего/будущего времени на -н: мигну-ть – мигн-ут, толкну-ть – толкн-ут;

к 5-му продуктивному классу относятся глаголы с основой инфинитива на -и(ть) и основой настоящего/будущего времени на мягкий согласный или шипящий: ходи-ть – ход-ят, вороши-ть – ворош-ат.

Непродуктивных классов насчитывают до 17.

К ним, в частности, относятся : 1) бормота-ть – бормоч-ут, сыпа-ть – сыпл-ют; 2) молча-ть – молч-ат; 3) веле-ть – вел-ят; 4) мёрзну-ть – мёрзн-ут – мёрз; 5) вез-ти – вез-ут; 6) стеречь – стерег-ут и др.

2.Категории глагола.

Категория лица.

Лицо – это грамматическая категория глагола, указывающая на производителя действия. Если производителем действия является говорящий, то используется форма 1-го лица (иду), если слушающий – форма 2-го лица (идёшь), если, наконец, лицо (или предмет), не участвующее в диалоге, – форма 3-го лица (идёт). Форма 1-го лица мн. ч. (идём) означает, что действие совершают говорящий и кто-то ешё.

Категория лица имеет специальный формальный показатель – личные окончания : хож-у, ход-ишь, ход-ит, ход-им, ход-ите, ход-ят .Категория лица обнаруживается только в формах настоящего и будущего времени изъявительного наклонения и в формах повелительного наклонения .Формы прошедшего времени и сослагательного наклонения категории лица не имеют4 производитель действия в этих случаях обозначается личными местоимениями или именами существительными: я ходил, ты ходил, он ходил, человек ходил.

Формы 2-го, а также 2-го и 3-го лица могут выступать в обобщённо-личном значении: Поспешишь – людей насмешишь(посл.); Чужую беду руками разведу, а к своей ума не приложу (посл.); В лес дров не возят (посл.).

Форма 3 лица мн. ч. часто получает неопределённо-личное значение: Ему коня подводят.

Форма 3-го лица может выступать в безличном значении: Пахнет сеном.

В русском языке есть группа глаголов, которые называют действия, происходящие без участия каких-либо действующих лиц. Такие глаголы не имеют категории лица и называются безличными. Безличные глаголы имеют сокращённую парадигму: они не изменяются по лицам, числам и родам, не имеют форм повелительного наклонения, причастий и деепричастий. При безличных глаголах нет и не может быть подлежащего.

Безличные глаголы могут образовываться от личных при помощи суффикса -ся: спит – спится, сидит – не сидится. По значению они делятся на 3 основные группы – глаголы, обозначающие явления природы: вечереет, вызвездило, дождит; глаголы, обозначающие физические ощущения: звенит в ушах, клонит ко сну, колет в боку; глаголы, обозначающие психические переживания человека: взгрустнулось, мечтается.

Многозначные глаголы в разных значениях могут выступать то как личные, то как безличные: Ломит он у дуба сук... - Ломит в висках.





Спряжение глагола .

Глаголы в русском языке имеют два спряжения.

К 1 спряжению относятся глаголы с окончаниями -у/-ю, -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут/-ют, ко 2 – глаголы с окончаниями -у/-ю, -ишь, -ит, -им, -ите, -ат/-ят.

Личные окончания бывают ударными и безударными. Ударные окончания не требуют орфографической проверки. При безударных личных окончаниях спржение глагола определяется по инфинитиву. Ко 2 спряжению относятся глаголы с инфинитивом на -ить (кроме брить, стелить, зиждиться), семь глаголов на -еть (вертеть, видеть, зависеть, ненавидеть, обидеть, смотреть, терпеть) и четыре глагола на -ать (гнать, держать, дышать, слышать) . Все остальные глаголы относятся к 1 спряжению.

Некоторые глаголы спрягаются частично по 1, частично – по 2 спряжению: хотеть, бежать, чтить. Такие глаголы называются разноспрягаемыми.

Категория наклонения.

Наклонение – это грамматическая категория глагола, выражающая устанавливаемое говорящим отношение действия к действительности (модальность). Русский глагол имеет 3 наклонения : изъявительное (пишу), повелительное (пиши) и сослагательное (писал бы) . Если говорящий рассматривает действие как реальное и констатирует его наличие в настоящем, прошедшем или будущем, то он использует формы изъявительного наклонения : Вчерашний день, часу в шестом, зашёл я на Сенную; там били женщину кнутом... Специфика изъявительного наклонения – обязательная связь с временами, что совершенно не свойственно повелительному и сослагательному наклонениям.

Если говорящий побуждает кого-либо к совершеннию действия, то он пользуется формами повелительного наклонения: Товарищ, верь, взойдёт она, звезда пленительного счастья... Формы повелительного наклонения могут выражать приказ, требование, предостережение, предложение, просьбу и совет.

Если говорящий высказывает мысль о действии, которое считается возможным или желаемым, то он использует форму сослагательного наклонения: Мой конь и доныне носил бы меня.

Сослагательное наклонение употребляется в двух основных значениях – условном и желательном ( поэтому его иногда называют условно-желательным). Сослагательное наклонение со значением условия обычно употребляется в сложноподчинённых предложениях с придаточным условия ( как в главной , так и в придаточной части), со значением желательности – в простом предложении.

Изъявительное наклонение не имеет специального форманта. Оно выражается с помощью морфем времени и лица.

Повелительное наклонение образуется от основы настояшего(будущего) времени и выражается с помощью суффикса и формообразующих частиц. Форма 2-го л.ед.ч. имеет суффикс или нулевой суффикс ( и нулевое окончание). Суффикс употребляется в случае, если в форме 1-го л.ед.ч. настояшего времени ударение падает на окончание: бегу – беги, везу – вези, велю – вели, сижу – сиди ( исключения : стою – стой, боюсь – бойся ), а также в глаголах с приставкой вы-, “перетягивающей” ударение на себя (выбери, вывари), и в глаголах с основой на группу согласных (крикни, продолжи, оформи). Нулевой суффикс употребляется, если в форме 1-го л.ед.ч. настояшего времени ударение падает на основу: гуляю – гуляй, разрушу – разрушь, кину – кинь.

Форма 2-го л. ед. ч. выражает побуждение, адресованное собеседнику, однако может употребляться и при обращении к нескольким лицам, получая при этом командную или фамильярно-грубоватую окраску: Пропускай танки! По пехоте огонь!

Форма 2-го л. мн. ч. образуется от формы 2-го л. ед. ч. с помощью окончания -те: веди – ведите, знай – знайте, ляг – лягте.

Формы повелительного наклонения 3-го л. являются аналитическими(составными). Они образуются сочетанием пусть, пускай (разг.) с формами 3-го л. ед. или мн. ч. настояшего или будущего простого времени: пусть гуляет, пускай играют. В “высоких” стилях вместо частицы пусть иногда используют частицу да: Да торжествует вечный мир на земле!

Повелительное наклонение имеет также формы 1-го л. мн. ч. типа идём, начнём, поедем. Глаголы несовершенного вида образуют формы давай (давайте) играть, давай выходи, давайте я схожу.

К формам повелительного наклонения может присоединяться частица -ка, смягчающая повеление и придающая высказыванию оттенок непринуждённости, простоты: Займись-ка ты делом! Частица смотри, напротив, усиливает приказание: Смотри не купайся!

Категории времени повелительное наклонение не имеет.

Глаголы, которые обозначают действия и состояния, совершающиеся без деятеля или не завиящие от воли действующего лица, в повелительном наклонении не употребляются.

Форма сослагательного наклонения представляет собой сочетание формы прошедшего времени глагола с частицей бы: сходил бы. После слова, оканчивающегося гласным, частица бы может выступать в варианте б: Ты, горлинка, ловила б мошек...

Формы сослагательного наклонения, так же, как и прошедшего времени, не изменяются по лицам ( я сходил бы, ты сходил бы, он сходил бы), но изменяются по родам и числам ( сходил бы, сходила бы, сходило бы, сходили бы).

Категории времени сослагательное наклонение не имеет.

Категория времени.

Глаголы в форме изъявительного наклонения обозначают реальные действия, охарактеризованные с точки зрения времени. В связи с этим они обладают формами настоящего, прошедшего и будущего времени. Форма настоящего времени обозначает действие, происходящее в момент речи или частично совпадающее с ним: Я изучаю русский язык. Форма прошедшего времени обозначает действие, происходившее (происшедшее) до момента речи: Я изучал русский язык. Форма будущего времени обозначает действие, которое будет происходить (произойдёт) после момента речи: Я буду изучать русский язык. Таким образом, время – это грамматическая категория, которая выражает отношение действия, названного глаголом, к моменту речи. Категория времени выражается с помощью окончаний, суффикса -л- и вспомогательного глагола быть.

Формы настоящего времени образуются путём присоединения к основе настоящего времени личных окончаний: ве-ду, вед-ешь, вед-ет, вед-ем, вед-ете, вед-ут.

Будущее время имеет простую (синтетическую) и составную (аналитическую) формы. Глаголы совершенного вида образуют формы будущего простого времени, глаголы несовершенного вида – будущего составного. Формы будущего простого образуются точно так же, как и настоящего, и отличаются грамматическим значением вида; ср.: хожу (наст. вр.) – решу (буд. вр.). Формы будущего составного времени представляют собой сочетание личных форм вспомогательного глагола быть и инфинитива основного глагола: буду решать. Вспомогательный глагол в составной форме служит средством выражения грамматического значения времени, а также лица, числа, наклонения.

Формы прошедшего времени образуются путём присоединения к основе инфинитива суффикса -л: реша-ть + -л- =решал. Глаголы с основой инфинитива на согласный и на -ере- суффикс -л- в формах мужского рода теряют: везти – вёз, грести – грёб, печь – пёк, вытереть – вытер.

Формы прошедшего времени, в отличие от форм настояшего и будущего, не изменяются по лицам, но изменяются по родам.

Те значения временных форм, которые определяются по отношению к моменту речи, называются в грамматике абсолютными. Но в известных условиях точкой отсчёта для определения времени действия может стать время совершения другого действия. Такие значения временных форм называются в грамматике относительными. Эти значения обычно обнаруживаются в сложноподчинённых предложениях с изъяснительной придаточной частью; ср.: Ему угрожает опасность (настоящее абсолютное: время действия угрожает совпадает с моментом речи). – Человек понял, что ему угрожает опасность (настоящее относительное: время действия угрожает совпадает с временем действия понял). Абсолютные и относительные значения форм времени различаются только в контексте.

Категория вида.

Вид принадлежит к числу важнейших категорий русского глагола. Он охватывает всю глагольную лексику.

Значительная часть русских глаголов имеет противопоставленные формы типа решать – решить, делать – сделать, говорить – сказать. Сравнивая члены каждой пары, мы замечаем, что при общности лексического значения они имеют нечто, различающее их: первый член каждой пары имеет форму несовершенного, второй – совершенного вида.

Формы несовершенного вида называют действия длящиеся, развивающиеся, ничем не ограниченные. Формы совершенного вида называют действия ограниченные. Таким образом, вид – это грамматическая категория, указывающая на ограниченность ~ неограниченность действия: девочка выздоравливает – девочка выздоровела. В школе виды распознают с помощью вопросов что делать? что сделать?

Грамматическая категория вида в русском языке не имеет чёткого, последовательного формального выражения. Она использует несколько грамматических средств: суффиксацию, префиксацию, супплетивизм, чередование и ударение.

Категория вида находится в тесном взаимодействии с категорией времени: глаголы несовершенного вида имеют формы всех трёх времён, а глаголы совершенного вида – только формы прошедшего и будущего времени; отсутствие у них формы настояшего времени объясняется несовместимостью их грамматических значений совершенного вида и настоящего времени (совершенный вид характеризует действие как ограниченное в развитии, а настоящее время – как длящееся в момент речи, продолжающееся, развивающееся). По тем же причинам глаголы совершенного вида не имеют причастий настояшего времени. Глаголы совершенного вида образуют будущее простое время, глаголы несовершенного вида – будущее составное: поступит – будет поступать.

Большая часть русских глаголов образует видовые пары. Видовая пара – это две формы глагола, имеющие одно и то же лексическое значение, но различающиеся грамматическим значением вида: рассказать – рассказывать, завить – завивать, обучить – обучать, глохнуть – оглохнуть. Один член каждой пары является производным от другого. Образование формы несовершенного вида от формы совершенного вида называют имперфективацией, а образование формы совершенного вида от формы несовершенного вида – перфективацией.

Некоторые глаголы не имеют видовой пары. Их называют непарными (одновидовыми). Непарность глаголов обычно объясняется особенностями их лексического значения, иногда – фонетико-словообразовательной структурой. Непарные глаголы делятся на две группы: глаголы, имеющие только формы совершенного вида, и глаголы, имеющие только формы несовершенного вида. К непарным глаголам совершенного вида относятся глаголы, которые обозначают действия, всегда ограниченные в своём развитии. Это, например, глаголы встрепенуться, очнуться, рухнуть, обобщающие мгновенные действия, доиграться, добегаться, отвоеваться, указывающие на исчерпанность действия, и др. К непарным глаголам несовершенного вида относятся глаголы, которые обозначают действия, не ограниченные в своём развитии, например, хаживать, расхаживать, приговаривать, бездействовать, сочувствовать, недомогать, обитать и др.

Особое место занимают так называемые двувидовые глаголы, т. е.глаголы, в одной и той же форме совмещающие значения обоих видов: велеть, женить(ся), казнить, обследовать, ранить, телеграфировать и др. Видовая неопределённость этих глаголов снимается в контексте. Например: Я устроюсь...А как устроюсь – так женюсь(сов. в.); Я не женюсь(несов. в.) только потому, что денег нету.

Основными способами видообразования в русском языке являются суффиксация и префиксация: отвинтить – отвинчивать, разрешить – разрешать, закрыть – закрывать, продлить – продлевать; слепнуть – ослепнуть, сеять – посеять, кипятить – вскипятить. Суффиксация может сопровождаться чередованием фонем и перемещением ударения: заслать – засылать, собрать – собирать, избегать – избежать; вырезать – вырезать, засыпать – засыпать.

Глагольные приставки делятся на две группы. Одни приставки одновременно меняют в глаголе и лексическое, и грамматическое (видовое) значение, другие – только видовое. Первые приставки называют словообразующими, вторые – формообразующими(чистовидовыми, видовыми); ср.: застроить, перестроить, надстроить, встроить, пристроить – и построить. Всего в русском языке насчитывают 31 глагольную приставку. Приставки без-, в-/во-, де-/дез-, дис-, до-, над-/надо-, недо-, низ-/низо-, обез-, пере-, пре-, пред-/предо-, противо-, ре-, со- всегда выступают как словообразующие, а вз-, воз-/возо-, вы-, за-, из-/изо-, на-, о-, об-/обо-, от-/ото-, по-, под-/подо-, при-, про-, раз-/разо, с-/со-, у- выполняют то функцию словообразования, то функцию формообразования; ср.: наклеить – нарисовать, пробежать – прочитать, склеить – сфотографировать. Чаще всего формообразующую функцию выполняют приставки за-,на-, о-, об-, по-, про-, с-.

Приставок, выражающих только грамматическое значение вида, в русском языке нет.

Иногда видовые формы глагола имеют разные основы (супплетивизм): брать – взять, говорить – сказать, класть – положить.

Категория залога.

Залог – это грамматическая категория глагола, которая отражает ситуацию, включающую действие, субъект и объект, и представляет её или как активное действие субъекта, или как состояние объекта, возникающее в результате этого действия. Категория залога свойственна только тем глаголам, которые обозначают ситуацию, включающую действие, субъект и прямой объект. Иначе говоря, категория залога свойственна только субъектным (личным) переходным глаголам. Бессубъектные (безличные) и непереходные глаголы стоят вне категории залога.

Переходные глаголы обозначают действия, непосредственно и обязательно направленные на какой-либо предмет. Переходным является, например, глагол построить, имеющий значение ׳ соорудить, возвести, воздвигнуть (здание, постройку, сооружение)׳ . Действие, обозначаемое этим глаголом, предполагает тот или иной объект (дом, клуб, завод) и невозможно без него. Объект, на который переходит действие переходного глагола, выражается формой винительного падежа без предлога. Иногда прямое дополнение при переходном глаголе стоит в форме родительного падежа: при обозначении частичного объекта – принести песку, натаскать хворосту ; при отрицании (не обязательно) – Я не люблю иронии твоей; не читал этой книги (и эту книгу).

Непереходные глаголы обозначают действия, не направленные на какой-либо предмет. Они имеют значение положения в пространстве, состояния, звучания и т.п.: сидит, горюет, лает и др. В соответствии со своим значением они не могут управлять формой винительного падежа без предлога, т.е. не могут иметь при себе прямое дополнение.

Наличие прямого дополнения – первая характерная особенность переходных глаголов. Вторая их специфическая особенность – способность образовывать страдательные причастия. Таким образом, переходные глаголы отличаются от непереходных на семантическом, синтаксическом и морфологическом уровнях. Семантический признак является определяющим.

Необходимо более подробно охарактеризовать синтаксическое окружение (дистрибуцию) действительного и страдательного залогов. Форма действительного залога реализуется в действительном, а форма страдательного залога – в страдательном обороте речи. Обе конструкции являются трехэлементными – включают в себя подлежащее, сказуемое и дополнение. Их можно назвать стандартными, основными. Но в контексте они могут утрачивать одну из позиций и выступать как двухэлементные.

Действительный оборот речи может выступать как двухэлементный в определенно-личных, неопределённо-личных и обобщенно-личных предложениях: Строю дом; По соседству строят дом; Что посеешь, то и пожнешь.

Страдательный оборот речи тоже может выступать как двухэлементный в связи с устранением (отсутствием) субъектной позиции: Дом строится; Дом построен.

Многозначен возвратный суффикс -ся (после гласных – -сь). В одних случаях он выступает как формообразующий, в других – как словообразующий. Когда суффикс -ся присоединяется к переходному глаголу и придает ему страдательное значение, он выступает как формообразующий; во всех остальных случаях он выступает как словообразующий. В результате присоединения к переходному глаголу формообразующего суффикса -ся появляется возвратная форма того же глагола, имеющая значение страдательного залога; в результате присоединения к глаголу словообразующего суффикса -ся появляется возвратный глагол с новым лексическим значением, отличным от лексического значения производящего глагола, т. е. новое слово.

Возвратные глаголы могут образовываться как от переходных, так и от непереходных глаголов.

В русском языке есть небольшая группа возвратных глаголов, которые не имеют соотносительных невозвратных: бояться, гордиться, кланяться, лениться, любоваться, надеяться, нравиться, охотиться, смеркаться, смеяться, сомневаться, соревноваться, стараться и др. Они стоят вне категории залога.

Таким образом, глагол – это самостоятельная часть речи, обладающая богатой категориальной парадигмой форм.



















Список использованной литературы





  1. Кустарева В. А. История русского языка. – М.: Просвещение, 1982.

  2. Современный русский литературный язык. / Под ред. П. А. Леканта. – М.: Высш. шк., 1988.

  3. Филина Л. В. Русский язык. Энциклопедия. – М.: Просвещение, 1979.



12


Здесь представлен документ «Статья "Лингвистические основы изучения глагола в школе"», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет: Русский язык (все классы). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Список похожих документов

Использование ИКТ в сельской школе на уроках русского языка и литературы в условиях профильного обучения (статья)

Использование ИКТ в сельской школе на уроках русского языка и литературы в условиях профильного обучения (статья)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. «Боханская средняя общеобразовательная школа №1». Боханского района Иркутской области. ...
Методические основы изучения правописания непроверяемых безударных гласных, 5 класс

Методические основы изучения правописания непроверяемых безударных гласных, 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. средняя общеобразовательная школа № 42. . муниципального образования Абинский район. ...
Конспект урока на тему "Склонение имён прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы"

Конспект урока на тему "Склонение имён прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей № 1 имени А.С. Пушкина города Томска. «Склонение имён прилагательных ...
Выступление на заседании методического объединения по теме"Обучение фразеологии русского языка в начальной школе"

Выступление на заседании методического объединения по теме"Обучение фразеологии русского языка в начальной школе"

Муниципальное общеобразовательное учреждение « Пятницкая средняя общеобразовательная школа Волоконовского района Белгородской области». ...
Конспект урока на тему "Разбор слова по составу. Разбор глагола"

Конспект урока на тему "Разбор слова по составу. Разбор глагола"

Урок русского языка по теме:. «Разбор слова по составу. Разбор глагола.». Программа «Перспективная начальная школа». Учитель начальных классов ...
Рабочие программы по письму в коррекционной школе VIII вида

Рабочие программы по письму в коррекционной школе VIII вида

«Согласовано». Руководитель МО гуманитарного цикла. __________И._Острикова. Протокол № ___. . о«____»____________2013г. «Согласовано». Заместитель ...
Статья "Внедрение и эффективность технологии Кембриджского университета на уроках русского языка и литературы"

Статья "Внедрение и эффективность технологии Кембриджского университета на уроках русского языка и литературы"

Республика Казахстан. . Акмолинская область Зерендинский район Бирлестикская СШ. Внедрение и эффективность технологии ...
Дидактические игры на уроках русского языка в начальной школе

Дидактические игры на уроках русского языка в начальной школе

Стельмачёнок Людмила Дмитриевна. МБОУ «СОШ № 27» г. Перми. Учитель начальных классов. «Дидактические игры на уроках русского ...
План проведения Недели Русского языка в начальной школе 2013-2014 учебный год

План проведения Недели Русского языка в начальной школе 2013-2014 учебный год

МКОУ "Шебалиновская СОШ". План проведения Недели Русского языка в начальной школе 2013-2014 учебный год. Дата проведения. Название мероприятия. ...
Индивидуальный и дифференцированный подход на уроках русского языка в коррекционной школе VIII вида

Индивидуальный и дифференцированный подход на уроках русского языка в коррекционной школе VIII вида

. Шаповалова Ольга Юрьевна. учитель русского языка. МКСКОУ «Сявская школа-интернат VIII. вида». г. Шахунья, р.п. Сява. ...
Конспект урока по русскому языку "Что известно о неопределенной форме глагола"

Конспект урока по русскому языку "Что известно о неопределенной форме глагола"

Федяева Елена Николаевна. МБОУСОШ №1 г. Муравленко. учитель начальных классов. . Урок русского языка. Тема урока : «Что известно о неопределенной ...
Задание с развернутым ответом в системе контрольно – измерительных материалов ЕГЭ по русскому языку (из опыта работы) Статья

Задание с развернутым ответом в системе контрольно – измерительных материалов ЕГЭ по русскому языку (из опыта работы) Статья

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. «Боханская средняя общеобразовательная школа №1». Боханского района Иркутской области. ...
Задания для подготовки и проведения олимпиад по русскому языку в начальной школе

Задания для подготовки и проведения олимпиад по русскому языку в начальной школе

Гончарова Любовь Вячеславовна,. . учитель начальных классов. . МОУ «Средняя общеобразовательная школа №8». г. Железногорска Курской области. ...
Доклад. Развитие речи учащихся на уроках русского языка через словарную работу в начальной школе

Доклад. Развитие речи учащихся на уроках русского языка через словарную работу в начальной школе

Ф.И.О. Чеснова Светлана Владимировна. . Место работы: Сызранский филиал ГБС(К)ОУ школа-интернат № 2 г.о.Жигулевск. Должность: учитель начальных ...
Доклад на тему: «Коррекционная работа на уроках русского языка в школе VIII вида»

Доклад на тему: «Коррекционная работа на уроках русского языка в школе VIII вида»

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. ...
Доклад "Дидактическая игра как средство, повышающее эффективное обучение русскому языку в коррекционной школе"

Доклад "Дидактическая игра как средство, повышающее эффективное обучение русскому языку в коррекционной школе"

МБС(К)ОУ «Белоевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» Кудымкарский район Пермский край. Доклад: ...
Конспект урока по русскому языку "Написание Ь после шипящих во всех формах глагола"

Конспект урока по русскому языку "Написание Ь после шипящих во всех формах глагола"

Написание Ь после шипящих во всех формах глагола. Цель урока:.  . – освоение новой орфограммы «ь после шипящих во всех формах глагола». . Задачи ...
мастер-класс по теме: "Системно - деятельностный подход в обучении русскому языку в средней школе"

мастер-класс по теме: "Системно - деятельностный подход в обучении русскому языку в средней школе"

Строганова Людмила Николаевна, учитель русского языка и литературы, Соленоозерная СОШ № 12 Ширинского района Республики Хакасия, 89832571649. . ...
Конспект урока по русскому языку "Упражнение в образовании и определении времени глагола" 2 класс

Конспект урока по русскому языку "Упражнение в образовании и определении времени глагола" 2 класс

Тема урока:. Упражнение в образовании и определении времени глагола. Цель урока: 1. Систематизировать знания обучающихся о временных формах глагола. ...
Дидактические игры для уроков русского языка в начальной школе

Дидактические игры для уроков русского языка в начальной школе

Дидактические игры для уроков русского языка в начальной школе. Игра «Выбери три слова». (Ее можно использовать на закреплении любых тем по русскому ...

Информация о документе

Ваша оценка: Оцените документ по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:26 апреля 2019
Категория:Русский язык
Классы:
Тип документа:
Поделись с друзьями:
Скачать напрямую