- урок изучения нового материала с использованием ИКТ " "Обобщающее слово перед однородными членами" 5 класс

урок изучения нового материала с использованием ИКТ " "Обобщающее слово перед однородными членами" 5 класс

Технологическая карта урока

Данные об учителе: Дударева Ольга Викторовна, имеющаяся 1 категория и подтверждаемая 1 категория, учитель русского языка и литературы МБОУ Кизнерская средняя школа № 2 имени генерал-полковника Капашина В.П.

Предмет: Русский язык

Класс 5 «Б» класс

Учебник (УМК): Разумовская М.М. Русский язык 5 кл.:учебник для общеобразовательных учреждений.-М.:Дрофа,2011.-286стр.

Тема урока: Обобщающее слово перед однородными членами.

Тип урока: урок изучения нового материала с использованием ИКТ

Оборудование: индивидуальные компьютеры , интерактивная доска, раздаточный материал.

С целью повышения интереса к предмету и уровня качества знаний на уроках широко применяется использование ИКТ. Учащиеся могут самостоятельно находить используемые ресурсы в Интернете, под руководством учителя используют их на уроке в основном для закрепления и контроля знаний.

Учащиеся владеют:

Регулятивные УУД:

Определять цель и проблему ,работать по заданному алгоритму самостоятельно, используя ИКТ

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УУД:

Участвовать в коллективном обсуждении проблем, работать в паре, понимать позицию сверстника.

Личностные УУД:

Проявлять учебную и коммуникативную активность.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.


Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижений результатов обучения


Предметные Д

-Умение находить обобщающие слова при однородных членах, расставлять знаки препинания при них.

1уровень-выполнение действий под руководством

учителя.

2 уровень- совместные действия со сверстниками и индивидуально.


метапредметные

Познавательные УУД

-с помощью учителя выдвигать гипотезы и их обосновывать,

-работать с текстом,

- преобразовывать один вид информации в другой.


1уровень-выполнение действий под руководством

учителя.

3 уровень- самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм.


Регулятивные УУД

-с помощью учителя ставить цель, осуществлять контроль, оценивание, коррекцию знаний.

1уровень-выполнение действий под руководством

учителя.

3 уровень- самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм.


Коммуникативные УУД

-сотрудничать с одноклассниками и учителем.

- использовать ИКТ как инструмент для достижения целей.

1уровень-выполнение действий под руководством

учителя.

2 уровень- совместные действия со сверстниками и индивидуально

3 уровень- самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм.


Личностные

проявлять учебную и коммуникативную активность.


2 уровень- совместные действия со сверстниками и индивидуально





Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы

обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению

запланированных

результатов

Деятельность

ученика

Формируемые УУД и предметные действия


1.Организа-ционный

этап.

2 мин.


Организовать

самоопределение

детей к деятельности на уроке



Беседа


Фронтальная


1.Приветствует учащихся и гостей, проверяет готовность к уроку, выявляет отсутствующих, желает успеха.

2.Включение в деловой ритм.


Мне хочется, чтобы наш урок был окрашен только радужными красками. Пусть девизом нашего урока станет высказывание: «Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала своё хорошее настроение»

( Б.Спиноза) -СЛАЙД 1


3. Просит записать число.














1.Подготовка к восприятию нового материала.


2.Записывают в тетрадь число.


Личностные:

самоорганизация.


Регулятивные:

способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.


















2.Актуализа-ция и пробное учебное действие

1 минута.



Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.


Беседа


Фронтальная


1.Организует повторение знаний, закрепление умений.

(Найти «четвёртое лишнее слово» в каждой группе)




1.Прочитать слова и найти «Четвертое лишнее» слово в каждой группе.слайд-2


1.Дуб, берёза, дерево, липа

2.Стол, стул, мебель, шкаф

3.Зима, весна, лето, время года.



1.Выполняют задания, определяя лишнее слово.


2.Анализируют остальные слова с целью использования их для составления предложений с однородными членами.



Познавательные:

Анализ объектов с целью выделения признаков.


Коммуникативные :

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли


3.Постановка учебной задачи и целей урока.

10 мин.

Поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации.

Создание проблемной ситуации.


Фронтальная

1. Проводит беседу с целью появления темы и цели урока:

- По каким признакам вы определили, что данные слова лишние?

( Слова «дерево», «мебель», «время года» являются общими для всех остальных слов, их значение шире)

- Как же называются слова с общим значением? (обобщающими).

Какова же будет тема нашего урока? Давайте запишем ее в тетрадях.

Обобщающее слово перед однородными членами. -


Слайд 3


2.Давайте составим и запишем из слов 1 ряда предложение с однородными членами, поставив обобщающее слово впереди.

В лесу растут разные деревья: дубы, березы, липы.

- Какие знаки препинания вы поставили в этом предложении?

- В чем затруднение?

( Какой ставить знак после обобщающего слова)

- Задание было одно? Да

- А выполнили вы его как? (по-разному, осознание противоречия)

- Почему так получилось? Чего мы пока не знаем?

После ответов детей уточняет цель урока.

3.Формулирование проблемы, планирование деятельности.

- На какой же вопрос мы должны ответить сегодня на уроке?

Как правильно оформлять предложения с обобщающими словами и однородными членами?

Какой знак необходимо ставить после обобщающего слова? –слайд 4

4.Учитель читает шутку-рифмовку, и просит учеников догадаться о каком знаке препинания пойдет речь.

- Какой знак препинания мог так «сказать» о себе? (Двоеточие)

- Может, после обобщающего слова ставится двоеточие?

-Давайте проверим.

1.Объяснить ,по какому признаку отнесли выбранное слово к лишним.

2. Составить предложение из первого ряда слов, поставив обобщающее слово впереди.

Дуб, берёза, дерево, липа.

3. Расставить знаки препинания в полученном предложении.

4.Высказать свою точку зрения на название темы урока.

5. Прослушать стихотворение шуточное о двоеточии:

Я важней, чем запятая

Или точка с запятой,

Потому что я в два раза

Больше точки одноглазой.

В оба глаза я гляжу,

За порядком я слежу.


1.Высказывают свои наблюдения.


2. Письменно составляют предложение.


3.Высказывают предположения по постановке знаков препинания в полученном предложении.


4.Выдвигают свои предположения о теме и цели урока


5.Записывают в тетрадь тему урока.



6. Слушают стихотворения и отвечают на вопрос учителя.


Регулятивные:

Планирование

Прогнозирование


Познавательные:

самостоятельное выделение и формирование цели .

-поиск и выделение необходимой информации.

-решение проблемы,

- построение логической цепи рассуждений,

- доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные.


Сотрудничество в поиске и выборе информации.


4.Постановка проекта выхода из затруднения

(открытия детьми нового знания)

5 минут.

Построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.

Работа с

учебником

фронтальная

исследо-вательск-ая деятель-ность.


1. Просит открыть учебник на странице 159 и прочитать теоретический материал.

2. Задает вопросы после прочтения:

-Итак, что мы узнали ?

(после обобщающего слова ставится двоеточие)

- Какую новую информацию вы прочитали в учебнике?

(обобщающие слова являются теми же членами предложения, что и однородные и обозначаются на письме :

3.Просит разобрать написанное предложение и начертить схему.

4. Просит на основе учебника сделать вывод о постановке знаков препинания в предложениях с обобщающим словом перед однородными членами предложения и составить алгоритм.


1. Прочитать параграф 61 на стр.-159


2.Ответить на вопросы учителя.


3. Найти новую информацию в учебнике.


4.Разобрать наше предложение и начертить схему

: , ,


5.

1. Читают параграф.


2. Отвечают на вопросы.


3. Находят новую информацию( обобщающие слова являются теми же членами предложения, что и однородные и обозначаются на письме :




4.Разбирают предложения и чертят его схему.


5. Делают вывод и составляют алгоритм:

1.Найду в предложении однородные члены.

2.Определю, есть ли обобщающее слово.

3.Выберу нужный знак препинания.

4. Подчеркну однородные члены и обобщающее слово.

5. Начерчу схему.


Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

установление причинно – следственных связей

Регулятивные:

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной деятельности

Коммуникативные:

-адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

5.Первич-ное закрепление.

5 минут

усвоение учащимися правильной постановки знака препинания после обобщающего слова перед однородными членами предложения

Решение

творческой

задачи

Работа в парах

1.Предлагает воспользоваться раздаточным материалом и выполнить задание в парах.

2.Наблюдает за работой учащихся

3.Отвечает на возникающие у учащихся вопросы .


4.Подводит итоги на интерактивной доске –Слайд 5

1Подбрать к данным существительным обобщающие слова.

1). Имя существительное, имя прилагательное, наречие, глагол, междометие –

2). Сказуемое, определение, обстоятельство –

3).Виноград, яблоко, груша,абрикос,вишня –

4). Фортепиано, виолончель, скрипка, фагот, валторна –

2.Найди «лишнее» слово:

Портретист, маринист, журналист, пейзажист - художник

Искусствовед, продавец, кинолог, зритель - профессии

3.Придумывают и пишут предложения с данными обобщающими словами: одежда, реки, города.



1. Подбирают обобщающие слова.


2. Ищут и аргументируют «лишние» слова.



Регулятивные:

-Выдвижение версий

-Выбор средств для достижения цели

-контроль, оценка,коррекция.

Познавательные :


-действие по аналогии

-Умение структурировать знания.

Коммуникативные:

-излагать свое мнение, аргументируя его.

-умение работать в паре, прислушиваться к мнению партнера.

Личностные:

аргументированно оценивать свой выбор.

6. Физкультминутка.

2 минуты.

Обратить внимание на здоровый образ жизни.


Фронтальная.

1.Просит приготовиться к физкультминутке.

1. Включает видео с упражнениями для физкультминутки.

1.Выполняют упражнения.

Личностные:

-осознавать правила здорового образ жизни.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой.

13 минут

Самооценка учащимися результатов своей

учебной деятельности

Решение творческой задачи

Дифференцированная работа по рядам.


работа в парах.

1.Организует деятельность по применению новых знаний : объясняет каждому ряду свое задание.( работать в парах)


2.Наблюдает за работой учащихся.

3.Помогает выполнить ученикам тренировочные упражнения.

4.Комментирует правильность выбора ответов учащихся.

Самостоятельная творческая работа по составлению предложений по выбору - дифференцированная работа на разноцветных листах:

1. По картинам ( на выбор) Коровина К.К., Серова В.А., Хруцкого И.Ф. , Антонова А.Н. , Сверчкова В.Д. «Натюрморты» составить небольшой текст с использованием предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения.

Натюрморт- (фр. nature morte — «мёртвая природа») — изображение неодушевлённых предметов.

2.По картинкам на слайде, где изображены школьные принадлежности, обувь и игрушки составить предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения;

3. Конструирование предложений по «ЭОР «Обобщающее слово при однородных членах» К 003, сцена 3 (Все фруктовые деревья, яблони, груши, сливы, наливались плодами : - , –

набор символов)

И по «ЭОР «Обобщающее слово при однородных членах» П 002, сцена 4 (Простые полевые цветы, лютики, ромашки, колокольчики, украшали поляну : , – набор символов)


1. Один ученик из каждого ряда выбирает задание.


2.Ученики выполняют задание .


3. Записывают в тетрадь предложения.


4. Зачитывают полученные предложения и объясняют знаки препинания.


Регулятивные:

-контроль,

-коррекция,

-выделение и осознание усвоенного

-волевая регуляция в ситуации затруднения

Личностные :

самоопределение

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.



8.Рефлексия деятельности

5 минут

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Беседа

Фронтальная

1. Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносит цель и результаты, степень их соответствия (задает вопросы ученикам)

2. Благодарит за работу и выставляет оценки.


Вопросы:

  • Какую цель ставили?

  • Удалось достичь поставленной цели?

  • Важна ли данная тема?

  • Где можно применить новые знания?

  • Какие получили результаты?

  • Что вызвало особые затруднения?

  • Называют ключевые слова темы.


1. Отвечают на вопросы учителя.

Познавательные

Рефлексия способов и условий действий

Регулятивные

-контроль и оценка способов своей деятельности.

Личностные

-самооценка

- адекватное понимание успешности или неуспешности;

Коммуникативные

-- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

- планирование успешного сотрудничества.

9.Задание на дом.

2 минуты.

Сформулировать проблему на следующий урок.

Решение творческой задачи.

Фронтальная

1.Объясняет домашнее задание для самостоятельной работы с элементами выбора и творчества:


Домашнее задание:


А) § 61- правило в словарик записать и выучить

Б). упр. 473, 474 (по выбору),

В) задание на «5»:

-построить из предложений, с которыми работали в классе, другие предложения, где обобщающее слово стоит в другом месте, и расставить знаки препинания (как вам кажется)

1.Записывают домашнее задание в дневник.

Личностные :

Внутренняя позиция школьника.

Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

























1Подбрать к данным существительным обобщающие слова.

1). Имя существительное, имя прилагательное, наречие, глагол, –

2). Сказуемое, определение, обстоятельство –

3).Виноград, яблоко, груша,абрикос,вишня –

4). Фортепиано, виолончель, скрипка, фагот, валторна –


2.Найди «лишнее» слово:

Портретист, маринист, журналист, пейзажист - художник

Искусствовед, продавец, кинолог, зритель - профессии



3.Придумать и записать предложения с данными обобщающими словами: одежда, реки, города.



1Подбрать к данным существительным обобщающие слова.

1). Имя существительное, имя прилагательное, наречие, глагол, –

2). Сказуемое, определение, обстоятельство –

3).Виноград, яблоко, груша,абрикос,вишня –

4). Фортепиано, виолончель, скрипка, фагот, валторна –


2.Найди «лишнее» слово:

Портретист, маринист, журналист, пейзажист - художник

Искусствовед, продавец, кинолог, зритель - профессии



3.Придумать и записать предложения с данными обобщающими словами: одежда, реки, города.



1Подбрать к данным существительным обобщающие слова.

1). Имя существительное, имя прилагательное, наречие, глагол, –

2). Сказуемое, определение, обстоятельство –

3).Виноград, яблоко, груша,абрикос,вишня –

4). Фортепиано, виолончель, скрипка, фагот, валторна –


2.Найди «лишнее» слово:

Портретист, маринист, журналист, пейзажист - художник

Искусствовед, продавец, кинолог, зритель - профессии



3.Придумать и записать предложения с данными обобщающими словами: одежда, реки, города.





Здесь представлен документ «урок изучения нового материала с использованием ИКТ " "Обобщающее слово перед однородными членами" 5 класс», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет: Русский язык (5 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Список похожих документов

Викторина «Путешествие в страну «Лексика» (обобщающий урок по теме: «Лексика» в 6 классе)

Викторина «Путешествие в страну «Лексика» (обобщающий урок по теме: «Лексика» в 6 классе)

Викторина «Путешествие в страну «Лексика» (обобщающий урок по теме: «Лексика» в 6 классе). Цель: обобщить и проверить знания учащихся по разделу ...
"Правописание –з –с- на конце приставок". Конспект урока по русскому языку в 5 классе с использованием электронных образовательных ресурсов (ЭОР)

"Правописание –з –с- на конце приставок". Конспект урока по русскому языку в 5 классе с использованием электронных образовательных ресурсов (ЭОР)

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение. "Средняя общеобразовательная школа № 22". г. Новотроицка Оренбургской области. ...
Воспитание патриотизма с использованием краеведческого материала на уроках русского языка и литературы

Воспитание патриотизма с использованием краеведческого материала на уроках русского языка и литературы

Воспитание патриотизма с использованием краеведческого материала на уроках русского языка и литературы. Характеризуя создавшееся в стране положение, ...
Викторина по русскому языку 7 класс

Викторина по русскому языку 7 класс

Викторина по русскому языку (7 класс). Ц е л ь. : привлечь внимание школьников к изучению русского языка, определить лучшего в знании изученных ...
Готовимся к ЕГЭ 2015. Причина ошибки в предложениях с причастным оборотом и с однородными членами

Готовимся к ЕГЭ 2015. Причина ошибки в предложениях с причастным оборотом и с однородными членами

Готовимся к ЕГЭ -2015. . Причина ошибки в предложениях. с причастным оборотом и с однородными членами. . Ошибка. . . . Ошибочное ...
Внеклассное занятие по русскому языку «Звонкие и глухие согласные в середине слова перед согласными и на конце слова»

Внеклассное занятие по русскому языку «Звонкие и глухие согласные в середине слова перед согласными и на конце слова»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. средняя общеобразовательная школа №3. Внеклассное занятие по русскому ...
"Имя существительное - это хлеб языка". Урок повторения и обобщения знаний по теме "Имя существительное". 5 класс

"Имя существительное - это хлеб языка". Урок повторения и обобщения знаний по теме "Имя существительное". 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №49 г. Шахты Ростовская область. «Имя существительное ...
Викторина по русскому языку "Умники и умницы" 7 класс

Викторина по русскому языку "Умники и умницы" 7 класс

 .  Викторина . .  по . .  русскому . .  языку . для учащихся.  7 . .  класса . . . «Умники. . и умницы». Ведущий 1. . ...
"Не только думать словами, но и думать о словах..." (урок-исследование) 5 класс

"Не только думать словами, но и думать о словах..." (урок-исследование) 5 класс

13. . Муниципальное общеобразовательное учреждение. . «Средняя общеобразовательная школа №1. г.Калининска Саратовской области». ...
Внеклассное мероприятие по русскому языку во 2 классе «Звонкие и глухие согласные в середине слова перед согласными и на конце слова»

Внеклассное мероприятие по русскому языку во 2 классе «Звонкие и глухие согласные в середине слова перед согласными и на конце слова»

Кержаева Галина Петровна. МБУ гимназия №77 г.Тольятти. Учитель начальных классов. Внеклассное мероприятие по русскому языку во 2 классе. Тема ...
Визитная карточка урока Тема: Русский алфавит, или Азбука. Прописные (заглавные, большие) буквы 2 класс

Визитная карточка урока Тема: Русский алфавит, или Азбука. Прописные (заглавные, большие) буквы 2 класс

УМК «ШКОЛА РОССИИ». Шунькина Татьяна Викторовна. Учитель I. категории. 2 класс. Урок русского языка. . Визитная карточка урока. Тема: ...
авторская разработка урока "Обобщение и систематизация по теме "Деепричастие" 7 класс

авторская разработка урока "Обобщение и систематизация по теме "Деепричастие" 7 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение. средняя общеобразовательная школа № 24. . р.п. Юрты. Тайшетского района Иркутской области. ...
«ФОНЕТИКА. ЗВУКИ РЕЧИ» (урок закрепления и повторения знаний) 5 класс

«ФОНЕТИКА. ЗВУКИ РЕЧИ» (урок закрепления и повторения знаний) 5 класс

План – конспект урока. «ФОНЕТИКА. ЗВУКИ РЕЧИ». (урок закрепления и повторения знаний). Автор:. Ретина Яна Владимировна. Место работы:. ...
Внеклассное мероприятие по русскому языку для 10 -11 классов: "Лингвистический калейдоскоп" (С использованием олимпийской тематики)

Внеклассное мероприятие по русскому языку для 10 -11 классов: "Лингвистический калейдоскоп" (С использованием олимпийской тематики)

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №33. . с углубленным изучением предметов гуманитарного и технического ...
Внеклассное мероприятие по русскому языку. Урок - КВН «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» 3 класс

Внеклассное мероприятие по русскому языку. Урок - КВН «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» 3 класс

Урок - КВН. . « Собирай по ягодке – наберешь кузовок».         Цель урока:. обобщить знания детей по пройденному разделу;.                 ...
«Антонимы» (конспект урока по русскому языку) 5 класс

«Антонимы» (конспект урока по русскому языку) 5 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение. «Средняя общеобразовательная школа с. Вязовка». Татищевского района Саратовской области. ...
Внеклассное мероприятие на тему "ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ В СЕРЕДИНЕ СЛОВА перед согласными и на конце слова"

Внеклассное мероприятие на тему "ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ В СЕРЕДИНЕ СЛОВА перед согласными и на конце слова"

Внеклассное занятие по русскому языку. «ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ В СЕРЕДИНЕ СЛОВА. ПЕРЕД СОГЛАСНЫМИ И НА КОНЦЕ СЛОВА». Цель предлагаемого занятия: ...
Входной диктант по русскому языку 8 класс

Входной диктант по русскому языку 8 класс

Диктант с грамматическим заданием. В прохладный июньский полдень, когда пролитая небесная синь утекала, поблескивая, я сидел на высоком берегу ...
Активизация познавательной деятельности учащихся основного общего образования на уроках русского языка и литературы посредством применения ИКТ

Активизация познавательной деятельности учащихся основного общего образования на уроках русского языка и литературы посредством применения ИКТ

Активизация познавательной деятельности учащихся основного общего образования на уроках русского языка и литературы. . посредством применения ИКТ. ...
Активизация познавательной деятельности на уроках русского языка, 5-9 класс

Активизация познавательной деятельности на уроках русского языка, 5-9 класс

. Активизация познавательной деятельности на уроках русского языка. (О формах, методах и роли контроля знаний учащихся 5 – 9 классов). . ...

Информация о документе

Ваша оценка: Оцените документ по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:11 июля 2019
Категория:Русский язык
Классы:
Тип документа: Конспекты уроков
Поделись с друзьями:
Скачать напрямую