- Конспект занятия по элективному курсу «Приёмы создания сочинения – рассуждения на основе прочитанного текста» в 10-11 классах Художественно – изобразительные средства: тропы, фигуры речи

Конспект занятия по элективному курсу «Приёмы создания сочинения – рассуждения на основе прочитанного текста» в 10-11 классах Художественно – изобразительные средства: тропы, фигуры речи

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования город Нягань «Общеобразовательная школа№3»









Конспект занятия по элективному курсу
«Приёмы создания сочинения – рассуждения на основе прочитанного текста»

в 10-11 классах

Художественно – изобразительные средства: тропы, фигуры речи





Автор: Марчевская Надежда Абдлязисовна, учитель русского языка и литературы

Предмет: элективный курс по русскому языку

Класс: 10-11





г. Нягань

2012г.

Занятие к элективному курсу «Приёмы создания сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста»


Тема: художественно – изобразительные средства: тропы, фигуры речи

Цели:

Познавательная: повторить термины; развивать умения различать тропы, стилистические фигуры и другие средства выразительности; определять их роль в тексте.

Развивающая: развивать мыслительно - речевую деятельность учащихся, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли; создавать условия для развития коммуникативных навыков.

Воспитательная: развитие системы ценностных отношений к родному языку; воспитание бережного отношения к слову автора, ответственного отношения к собственному слову, к культуре речи; совершенствование навыков этичного межличностного общения (работа в группах).

Использование ИКТ, технологии обучения в сотрудничестве.

Ход занятия

I. Организационный момент. Запись темы.

1I. Вступительное слово

Каждый образованный человек, безусловно, должен уметь оценивать речевое поведение – свое и собеседников, соотносить свою речь с конкретной ситуацией общения. Почему же сегодня в XXI веке журналисты, учёные, языковеды, психологи, социологи, писатели, педагоги особенно остро ощущают речевое неблагополучие и задают извечные русские вопросы: что делать, кто виноват? Почему не испытывают чувства стыда люди, не знающие родного языка, засоряющие его "модными", на их взгляд, словами? Почему становится популярным мнение о том, что произведения классической русской литературы не имеют сегодня своего читателя? Почему? Вопросов много. А ведь изучение лингвистики и литературы, этих важных составляющих гуманитарного образования, – один из путей, позволяющих овладеть нам мастерством человеческого счастья и мудрости, сохранить культуру.

Наш родной язык, самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык, по определению К.Г. Паустовского, явление уникальное, удивительное. В нём уживаются и тесно переплетаются красивое и некрасивое.

- Какая проблема стоит перед нами, перед теми, кто владеет языком, кто его изучает? Сформулируйте проблему в виде вопроса: как сделать так, чтобы язык был лучшим из того, что есть на свете – красивым, величественным, выразительным?

Как связана проблема с темой занятия? Найдите точки соприкосновения между ними.

Для чего могут использоваться средства выразительности?

III. Краткое сообщение ученика о художественно-изобразительных средствах.

Средства выразительности языка – это путь к выразительной, образной речи. Они могут использоваться для воспроизведения, имитации, описания явлений окружающей действительности. Средства выразительности выполняют стилистическую и изобразительно-выразительную функцию, а синтаксические стилистические приёмы создают особую организацию речи. В качестве средств художественной выразительности писатели и поэты используют разнообразные тропы и фигуры речи. Троп - это употребление слова в переносном значении. Фигура речи - оборот речи, синтаксическое построение, используемые для усиления выразительности высказывания.

IV. Слово учителя.

Итак, средств выразительности много, поэтому очень трудно развить умение видеть совокупность всех изобразительно – выразительных средств языка, которые используются в тексте, квалифицировать их и определять их роль во фрагментах текста, правильно приводить примеры.

Какие поставим перед собой задачи для работы по данной теме при подготовке к ЕГЭ?

- повторить термины;

- скорректировать умение находить средства выразительности в тексте, различать виды тропов, стилистических фигур и других средств выразительности;

- продолжать развивать умение определять роль средств выразительности в анализируемом тексте.

V. Работа в группах по технологии «Обучение в сотрудничестве»

З
адание 1 группе
. Кроссворд "Стилистические фигуры речи"


По горизонтали: 1. Стилистическая фигура речи, расположение слов и выражений по восходящей и нисходящей значимости. 3. Оборот поэтической речи, в котором для усиления выразительности резко противопоставлены прямо противоположные понятия, мысли, черты характера действующих лиц. 4. Расположение рядом сходных элементов речи, синтаксических конструкций. 5. Повторение слова или словосочетания в конце строки. 6. Сочетание противоположных по значению слов. 7. Необычный порядок слов в предложении, придающий фразе новый выразительный оттенок. 8. Приём, который даёт читателю возможность догадаться, о чём могла пойти речь во внезапно прерванном высказывании.

По вертикали: 2. Повторение слов или словосочетаний в начале предложений, строф.

З
адание
2 группе. Кроссворд « Тропы»


По горизонтали: 1. Троп, состоящий в употреблении собственного имени в значении нарицательного. 3. Слово, определяющее предмет или явление и подчёркивающее его качества, свойства, особенности. 4. Вид тропа, способ переноса значения по смежности явлений. 5. Определение одного предмета при помощи его сопоставления с другим. 6. Оборот, состоящий в замене названия предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты 7. Иносказательное изображение отвлечённого понятия при помощи конкретного явления действительности. 8. Образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы, значения. 9. Троп, противоположный гиперболе и состоящий в явно неправдоподобном, непомерном преуменьшении свойств, качеств, признаков, размеров, силы, значения какого-либо явления.

По вертикали: 2. Переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета или явления другому по сходству или по контрасту.

Задание 3 группе.

- Определите, какие средства выразительности использованы в следующих предложениях:


1. В парках показались молодые листочки и закупщики из западных и южных штатов. 2. Есть тоска весёлая в алостях зари (С. Есенин). 3. Наступило вечное мгновение (А. Блок). 4. Дома новы, да предрассудки стары (А. Грибоедов). 5. Чёрный вечер – белый снег. (А.Блок). 6. Новый год я встретила одна. Я, богатая, была бедна. (М. Цветаева). 7. Он идёт, святой и грешный, русский чудо-человек! (А.Твардовский). 8. Шёл дождь и три студента, первый – в пальто, второй – в университет, третий – в плохом настроении.

VI. Выступление от каждой группы.

Определение средств выразительности, фигур речи (за правильный ответ группа получает баллы)

VII. Экспресс-опрос по теме "Тропы. Стилистические фигуры"(на экране)

1.Какое средство выразительности неверно проиллюстрировано примером?

а) эпитет («лучистая любовь к родной природе»)

б) перифраз («Вещее слово этого мученика пугало правителя не меньше тревожных сообщений о надвигающейся чуме»);

в) ирония («И этим мудрецам, не освоившим таблицы умножения, мы доверили командовать нашей экономикой»);

г) метонимия («Города, охваченные восстаниями, перестали подчиняться королю»)

2. Какие три средства выразительности из пяти названных используются в этом предложении?

Кому недостает мужества как для того, чтобы вытерпеть смерть, так и для того, чтобы вытерпеть жизнь, кто не хочет ни бежать, ни сражаться, чем поможешь такому?

  1. антитеза; 2)синтаксический параллелизм; 3) гипербола;4) риторический вопрос; 5) парцелляция.

а) 1,2,4; б) 2, 3, 5; в) 1, 3, 4; г) 2, 3, 4.

3. В каком выражении используется метафора?

а) «добрый волшебник»; б) «корифей науки»; в) «столица встретила его с распростертыми объятиями»; г) «дыхание жизни».

4. Какие три средства из пяти названных используются в этом отрывке?

«Подобно кораблям, которые скитаются по бескрайнему морю и не могут причалить к скалистому берегу, ощетинившемуся острыми камнями, мы блуждаем в одиночестве по бесконечным дорогам жизни. Пытаясь найти отчий дом для своей истосковавшейся души».

1) метонимия; 2) перифраз; 3) метафора; 4) развернутое сравнение;

5) эпитет.

А) 1,3, 4; б) 3, 4, 5; в) 2, 3, 4; г) 1, 4, 5

VIII. Анализ текста (По Л.И. Скворцову).

(1) Экология – это наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и со средой, в которой они обитают. (2) Эти взаимоотношения изучают самые разные науки: биология и химия, астрономия и космология, математика и философия. (3) Все они вносят свой вклад в экологию, которая сегодня разделилась на ряд самостоятельных дисциплин: общую экологию, агроэкологию, гидроэкологию, экологию человека и т.д.

(4) Активно формируется в наши дни экология культуры, или духовная экология. (5) Конечно, между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти, вместе с тем между ними есть и большое различие. (6) Утраты в природе до известных пределов восстановимы.

(7) Иное дело – ценности культурные и нравственные. (8) Они или восстанавливаются с большим трудом, или вовсе исчезают, как, скажем, разрушенные памятники культуры, сгоревшие книги, рукописи…

(9) Историк-археолог В.Л. Янин так образно раскрыл содержание понятия «экология культуры». (10) Если выкорчевать дерево, то на его месте можно вырастить новое. (11) Но если мы разрушаем старину, памятники культуры, стираем с карты исторические названия, тем самым, по мнению учёного, мы уничтожаем генетический код нашей исторической памяти. (12) Поэтому наша любовь к духовному наследию своего народа должна быть действенной.

(13) Многое зависит от отношения к языку. (14) Иначе и быть не может! (15) В самом деле. (16) Если культура – это совокупность достижений общества в области науки, просвещения, искусства, то закрепляются эти достижения, как правило, в языке, в Слове. (17) Возникнув на определённом историческом этапе, литературный язык сам по себе служит свидетельством уровня духовного развития народа, общества. (18) Любовь к языку, как и любовь к природе, – составная часть патриотизма, любви к Родине.

(19) Экология языка имеет поэтому и нравственную сторону. (20) Небрежное отношение к языку, отход от национальной культуры, которая в нём выражена, не проходят бесследно для человека как личности. (21) Ведь язык – это и основа национальной памяти, и ключ к пониманию духовного мира, своего и чужого.

(22) В последние годы наши писатели и публицисты неустанно говорят с тревогой о признаках духовной деградации, духовного обнищания, напрямую связанных с языковыми потерями. (23) Как всякое живое на земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка. (По Л.И. Скворцову)

Вопросы к тексту:

1. Объясните значение слов и выражений («генетический код», «экология культуры», «нравственные ценности»)

2. Как вы понимаете значение данного термина «экология культуры»?

(учащиеся рассуждают в группах, затем высказывают предположение)

Информационная справка.

Двадцать лет назад Д. С. Лихачев впервые использовал достаточно новое в то время понятие экология в необычном контексте — «экология культуры», «нравственная экология». Он писал: «...Экологию нельзя ограничивать только задачами сохранения природной биологической среды. Для жизни человека не менее важна среда, созданная культурой его предков и им самим. Сохранение культурной среды — задача не менее существенная, чем сохранение окружающей природы».

В последние годы все чаще ставится вопрос об экологии языка, непосредственно связанной с сознанием человека, с определяющими свойствами его личности; экология языка является неотъемлемой составляющей экологии культуры.

3. Какое из утверждений не соответствует содержанию текста?

а) Экология культуры ориентирована на сохранение исторической памяти народа.

б) Если потери в биологической экологии можно восстановить хотя бы частично, то утрата культурных ценностей невосполнима.

в) Экология культуры – наука, занимающаяся исключительно проблемами защиты литературного языка.

г) Экология культуры – относительно молодая дисциплина.


4. Определите стиль и тип речи текста.

- научный стиль; рассуждение с элементами повествования;

- публицистический стиль; рассуждение;

- разговорный стиль; рассуждение;

- художественный стиль; рассуждение и описание

5. Укажите значение слова действенная (предложение 12).

- глубокая, всепоглощающая;

- способная воздействовать, активная;

- находящаяся в постоянном движении;

- настоящая, подлинная.

IX. Практическая работа в группах.

-Определите средства выразительности, фигуры речи по тексту Л.И. Скворцова (составление таблицы)

X. Закрепление изученного материала (на экране).

Назовите художественно – изобразительные средства в следующих предложениях:

1) Все поле охнуло (А.С. Пушкин). 2) И слышно было до рассвета, как ликовал француз (М.Ю. Лермонтов). 3) Швед, русский колет, рубит, режет (А.С. Пушкин) 4) Ковши круговые, запенясь, шипят (А.С. Пушкин). 5) Холмогорский мужик (М.В. Ломоносов). 6) И вы, мундиры голубые…(М.Ю. Лермонтов). 7) «Эй, борода! А как проехать отсюда к Плюшкину» (Н.В. Гоголь). 8) Все флаги в гости будут к нам (А.С. Пушкин).

XI. Рефлексия.

Какие цели и задачи мы перед собой ставили в начале урока? Что получилось? Что не получилось? Над чем ещё предстоит работать? Какую практическую помощь вы получили сегодня на уроке для подготовки к экзамену? Какие мысли, высказывания известных людей особенно запомнились вам, получили в вашей душе эмоциональный отклик?

Для того чтобы оказать эмоциональное воздействие и в эстетических целях, с целью создания образности и выразительности, мастера слова используют средства и приёмы выразительности речи. Мы с вами, изучающие язык, должны помнить, что родное слово – это основа нашей духовности, нашей культуры.

Вы скоро вступите во взрослую жизнь и будете в ответе за настоящее и будущее русского языка. Слушайте. Думайте. Решайте. Каким он будет? Относитесь к родному слову как к "дару бесценному", как к сокровищу, пусть о вас всегда говорят: "Это культурный человек". А какой он, культурный человек? Владеющий культурой чувств, культурой общения, умеющий правильно, красиво и выразительно говорить, писать.

XII. Домашнее задание.

«Азбучные истины» часть 2 «Рабочая книга» стр. 26 упражнение №2 «Найдите соответствия».



































Литература

  1. Айзерман Л.С.Сочинение о сочинениях.- М.:Просвещение,1986

  2. Александров В.Н. Единый государственный экзамен. Русский язык: Справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста. Челябинск; Взгляд, 2004.

  3. Власенков А.И. Русский язык, 10-11кл. М.; Просвещение, 2004;

  4. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. М., 1981.

  5. Грекова Е. Алгоритм сочинения.- М.: Звонница МГ,1995

  6. Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3 (С). М.; Экзамен, 2006.

  7. Единый государственный экзамен. 2004: Русский язык. М.: Просвещение, 2004.

  8. Обернихина Г.А. Как писать сочинение.-М.: Издательство РИПКРО,1989.

  9. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. М.: Интеллект-Центр, 2005;



Здесь представлен документ «Конспект занятия по элективному курсу «Приёмы создания сочинения – рассуждения на основе прочитанного текста» в 10-11 классах Художественно – изобразительные средства: тропы, фигуры речи», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет: Русский язык (10 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Список похожих документов

Конспект занятия по элективному курсу «Приёмы создания сочинения – рассуждения на основе прочитанного текста» в 10-11 классах Способы моделирования вступления при написании сочинения-рассуждения

Конспект занятия по элективному курсу «Приёмы создания сочинения – рассуждения на основе прочитанного текста» в 10-11 классах Способы моделирования вступления при написании сочинения-рассуждения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования город Нягань «Общеобразовательная школа№3». Конспект занятия ...
Конспект занятия по развитию речи на тему «Дикие животные и их детеныши»

Конспект занятия по развитию речи на тему «Дикие животные и их детеныши»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 19. Конспект занятия по развитию речи на тему ...
Конспект занятия по развитию связной речи «Осень»

Конспект занятия по развитию связной речи «Осень»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад компенсирующего вида № 26» г. Вологда. Конспект занятия по развитию связной ...
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Домашние животные»

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Домашние животные»

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. По лексической теме: «Домашние животные». . Цель: Закреплять знания детей по лексической теме ...
Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе «Синичка в гостях у малышей»

Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе «Синичка в гостях у малышей»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Якорек» с. Доскино. структурное подразделение – семейный детский сад. ...
Конспект занятия по развитию речи "Что нам Осень подарила?"

Конспект занятия по развитию речи "Что нам Осень подарила?"

МДОУ «СЛАНЦЕВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД № 2». ЗАНЯТИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ. «ЧТО НАМ ОСЕНЬ ПРИНЕСЛА?». Выполнила: воспитатель. ...
Конспект внеклассного занятия по развитию речи "Краснодарскому краю - 75 лет"

Конспект внеклассного занятия по развитию речи "Краснодарскому краю - 75 лет"

Государственное бюджетное специальное (коррекционное). . общеобразовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями ...
Конспект индивидуального занятия по логопедии для 1 класса "Автоматизация звука [р] в произвольной речи"

Конспект индивидуального занятия по логопедии для 1 класса "Автоматизация звука [р] в произвольной речи"

Муниципальное общеобразовательное учреждение. «Средняя общеобразовательная школа №16». Иркутской области. Конспект занятия по логопедии ...
Конспект занятия с группой учащихся 2-х классов, имеющих фонематическое и нерезко выраженное общее недоразвитие речи по теме: "Антонимы"

Конспект занятия с группой учащихся 2-х классов, имеющих фонематическое и нерезко выраженное общее недоразвитие речи по теме: "Антонимы"

6. . Автор: Гурковская Татьяна Павловна. Место работы: МБОУ СОШ №1 г. Новочеркасска. Должность: учитель-логопед. Конспект занятия с группой ...
Конспект комплексного занятия по ознакомлению с окружающим и развитию речи с детьми младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья на тему "Петушок"

Конспект комплексного занятия по ознакомлению с окружающим и развитию речи с детьми младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья на тему "Петушок"

. Государственное казённое учреждение. . города Москвы. детский дом-интернат «Южное Бутово». Департамента социальной защиты населения. ...
Конспект интегрированного занятия по логопедии с элементами письма и развития речи для 2 класса по теме "Различение предметов по вопросам кто? что?"

Конспект интегрированного занятия по логопедии с элементами письма и развития речи для 2 класса по теме "Различение предметов по вопросам кто? что?"

Канская коррекционная школа-интернат VIII. вида. Интегрированное занятия. по логопедии. с элементами письма и развития речи. по теме. ...
Конспект логопедического занятия по коррекции звукопроизношения «Автоматизация звука р в связной речи»

Конспект логопедического занятия по коррекции звукопроизношения «Автоматизация звука р в связной речи»

ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 33 города Ставрополя». Конспект логопедического занятия. . ...
Конспект логопедического занятия с использованием ИКТ по теме "Развитие связной речи. Работа над предложением"

Конспект логопедического занятия с использованием ИКТ по теме "Развитие связной речи. Работа над предложением"

. . Муниципальное казенное специальное. (коррекционное образовательное учреждение для обучающихся,. . воспитанников с ограниченными возможностями ...
Конспект открытого занятия По развитию речи в младшей группе «Фея цветов»

Конспект открытого занятия По развитию речи в младшей группе «Фея цветов»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение. детский сад комбинированного вида №50 «Огонёк». _________________________________________________________________________. ...
Изобразительные средства (тропы)

Изобразительные средства (тропы)

Изобразительные средства (тропы). К числу изобразительных относятся стилистические средства, которые воспроизводят, имитируют, описывают явления ...
Конспект занятия по развитию речи в младшей группе «Как у нашего кота»

Конспект занятия по развитию речи в младшей группе «Как у нашего кота»

Конспект занятия по развитию речи в младшей группе «Как у нашего кота…». Цель: Помочь детям понять содержание потешки; учить рассказывать потешку ...
Конспект открытого урока по русскому языку в 5 классе "Части речи"

Конспект открытого урока по русскому языку в 5 классе "Части речи"

Конспект открытого урока по русскому языку в 5 классе. Учитель: Е.В. Архипова. Тема:. Части речи. Цель:. повторение общих сведений о частях ...
Конспект занятия по русскому языку «Весна»

Конспект занятия по русскому языку «Весна»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение. «Детский сад компенсирующего вида №26». Конспект занятия по русскому языку. . «Весна». ...

Информация о документе

Ваша оценка: Оцените документ по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:23 июля 2019
Категория:Русский язык
Классы:
Тип документа: Конспекты уроков
Поделись с друзьями:
Скачать напрямую